Результаты проектной деятельности УЧАЩИХСЯ

Общая характеристика результатов проектирования

проектный учащийся экспериментальный школьный В «Толковом словаре русского языка» под результатом понимается то, что получено в завершение какой-нибудь деятельности, работы, итог; показатель мастерства. По мнению составителей «Словаря русского языка», результат — это конечный итог, ради которого осуществляется какое-либо действие.

Следует помнить, что предметы творчества следует рассматривать не только как предметы, обучающие каким-то трудовым и конструктивно-художественным навыкам и знаниям, а как предметы, формирующие мышление, эмоциональную деятельность. Они связаны с природой, этикой, эстетикой, наукой, техникой и другими сферами деятельности, окружающими человека. Подросток чувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет радость и ему, и взрослым. Школьник видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно относится к ней. Только тогда можно ожидать хороших результатов, когда процесс творчества учащихся имеет серьёзную организацию. Изменение социальной позиции подростка, его стремление занять определенное место в жизни находят отражение в резко повышенной потребности оценить самого себя как полезного для общества.

Деятельность учащихся можно рассматривать в два этапа: трудовую и учебную. На трудовом этапе происходит становление деятельности, а на втором — приобретённые знания, умения и навыки выступают средством выполнения деятельности, а также учащиеся здесь получают новые знания. В процессе выполнения творческих проектов — целенаправленная проектная деятельность имеет прямым и главным результатом изменение самого субъекта. Результатом творчества является продукт (материальный или идеальный), которым может быть и сама личность. Под результатом проектной деятельности мы понимаем и творческую активность учащихся.

Результаты проектной деятельности часто отождествляются лишь с выполненным проектом. На самом деле при использовании метода проектов существует другой, не менее важный результат. Это педагогический эффект вовлечения учащихся в процесс самостоятельного «добывания знаний» и их применения (мотивация, рефлексия, умения делать выбор, планировать, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности). Однако этот результат часто остается вне сферы внимания педагога, он оценивает лишь сам проект. Очевидно, педагогу целесообразно делать краткие резюме в ходе наблюдений за работой каждого из школьников, это позволит ему быть более объективным при защите проекта.

В целом предполагается, что в результате проектной деятельности учащиеся получат систематизированные знания о сущности и возможностях использования проектирования для решения комплекса жизненных, учебных и профессиональных задач, приобретут опыт их самостоятельного использования. Проектный метод должен способствовать развитию у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации, «вооружить» их эффективными приемами осуществления такого поведения.

Одним из наиболее важных среди ожидаемых результатов, является повышение социально-психологической культуры учеников и уровня их жизненной компетентности. Важно заметить, что школьникам предоставляется возможность попробовать себя в профессионально значимых видах деятельности, что может способствовать осуществлению более осознанного, ответственного выбора профиля обучения и дальнейшей профессиональной карьеры, активизировать психологические механизмы профессионального самоопределения. Также в результате проектной деятельности учитель оформляет отчет о работе учащихся над творческим проектом. В отчете отражаются все этапы деятельности, обозначается конкретная работа каждого участника проекта. Учитель, кроме того, указывает цели и задачи работы, описывает результаты, уточняет, что получилось хорошо, а на что надо обратить внимание в последующей работе.

Где бы мы ни занимались проектной деятельностью с обучающимися необходимо помнить, что главный результат этой работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектированием на уровне компетентности.

Следует отметить, что оценка продукта и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть качественная, а не количественная (выраженная в баллах). Это внутренняя неотъемлемая составляющая проектной деятельности. Продукт является средством для решения значимой для ученика проблемы, поэтому после его получения следует организовывать рефлексию учащегося, работая на формирование компетентности решения проблем, а не на оценку по формальным признакам. Обратимся к вопросу оценивания ученических проектов.