Использование демонстрационного и наглядного материала

Показ иллюстративного материала обладает особым значением в обучении иностранному языку. Изображение является одним из наиболее популярных и уникальных средств обучения иностранному языку. В преподавании иностранных языков изображения используются издавна, причём в самых разных методических целях. Своего дидактического значения картинка не потеряла и в наше время. Широко используемые в современной практике обучения экранные материалы не вытеснили картинку c урока иностранного языка.

Чем же обусловлена столь высокая «жизнеспособность» обычной картинки как средства обучения иностранному языку?

непроизвольно активизирует память, мышление и воображение учащихся.

Использование изображений позволяет резко сократить долю родной речи на уроке иностранного языка.

С помощью картинок можно вызвать учащихся на высказывание нужного содержания, с использованием нужного языкового материала.

В преподавании иностранного языка картинка используется в следующих основных случаях:

как средство семантизации иноязычной лексики и иноязычной речи;

как средство навязать учащимся употребление нужного языкового материала;

как средство, стимулирующее учащихся на высказывание нужного содержания.

В качестве раздаточного материала используются небольшие по размеру предметные картинки, картинки «единичного действия», ситуативные картинки, а иногда и другие типы картинок. Раздаточная наглядность имеет самостоятельную учебную ценность и не дублирует демонстрационной наглядности, не конкурирует с демонстрационной наглядностью.

Существуют некоторые различия в применении раздаточной и демонстрационной наглядности. Рассмотрим пример:

Учитель даёт всем учащимся по картинке «единичного действия» следующего содержания:

мальчик (девочка) делает уроки, мальчик (девочка) обедает, мальчик (девочка) убирает квартиру, мальчик (девочка) читает, мальчик (девочка) смотрит телепередачу, мальчик (девочка) играет в шахматы, мальчик (девочка) украшает ёлку и т. д. и т. п.

Затем учитель проходит по классу и задаёт каждому ученику вопрос: Was machst du? (Что ты делаешь?). Учащиеся отвечают по-немецки: я делаю уроки, я обедаю, я убираю квартиру, я читаю, я смотрю телевизор, я смотрю телепередачу, я играю в шахматы, я украшаю ёлку и т. д. Эпизодически (в среднем через два ответа на третий) учитель ставит классу контрольный вопрос типа: Was macht Kostja? (Что делает Костя?) Was wissen wir? (Что мы знаем?) Was haben wir eben erfahren? (Что мы только что узнали?).

Аналогичная работа может быть проведена с обращением к паре учащихся, сидящей за одной партой (ср.: Was macht ihr? (Что делаете вы?).

Из выше сказанного следует, что демонстрационные и раздаточные картинки как наглядные средства обучения иностранному языку взаимно дополняют друг друга. Каждое из этих средств имеет свои области преимущественного применения в учебном процессе.