Теоретические аспекты проблемы исследования

Психологическая система творческого воображения: характеристика, механизмы

Подробное, детальное исследование воображения, проводимое в свое время Львом Семеновичем Выготским, а в дальнейшем и его последователями — Д. Б. Элькониным, В. В. Давыдовым и другими учеными, позволяет постулировать о достаточно полной изученности данной проблемы, и позволяет охарактеризовать творческое воображение как психологическую систему.

Всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений и действий, а создание новых образов или действий; будет принадлежать к творческой деятельности. Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающем его и видоизменяющем свое настоящее.

Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением. Обычно под воображением имеется в виду все то, что не реально, что не соответствует действительности. На деле же воображение как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество.

Для того, чтобы раскрыть понятие творческого воображения как психологической системы, нам необходимо дать характеристику психическому процессу воображения, а именно: понятие, виды, типы и механизмы.

В литературе имеются самые разные определения воображения. Так Л. С. Выготский отмечает, что «воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, принесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает некоторый новый, ранее не существовавший образ, составляет, как известно самую основу той деятельности, которую мы называем воображением» [5, с.67].

Существуют несколько классификаций видов воображения, каждая из которых имеет в своем основании какой-либо из существенных признаков воображения. Учебно-методическая научная литература предлагает следующие виды воображения.

По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное, практически деятельное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели.

В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим и творческим.

Воссоздающее воображение — это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т. п.). Этот вид воображения широко используется в разных видах деятельности человека, в том числе и в обучении. Ведущую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении социального опыта.

Творческое воображение — это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, но ее место приходит эмоционально окрашенное мышление.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов, методов. Преобразование материала в воображении подчиняется определенным законам, выражающим его особенность. Для воображения характерны определенные процессы, которые включают элементы наглядности. Так, операцией обобщения при создании образа воображения выступает операция типизации.

Типизация как специфическое обобщение состоит в создании сложного, целостного образа, носящего синтетический характер. Например, существуют профессиональные образы рабочего, врача и т. д.

Приемом воображения является и комбинирование, представляющее собой подбор и соединение определенных черт предметов или явлений. Комбинирование это не простое механическое сочетание исходных элементов, а объединение их по конкретной логической схеме. Основой для комбинирования является опыт человека.

Следующим существенным способом создания творческих образов является акцентирование, подчеркивание определенных черт, признаков, сторон, свойств, их преувеличение или преуменьшение. Классическим примером является шарж, карикатура.

Определенное значение в деятельности воображения имеет и прием реконструкции, когда по части, признаку, свойству «примысливается» целостная структура образа.

Имеется способ — аплютинация, т. е. «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей. Примером может служить классический персонаж сказок человек — зверь или человек — птица.

Гиперболизация — это парадоксальное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей (например, мальчик с пальчик).

Механизмом функционирования воображения является и прием уподобления, который в форме аллегорий, символов играет значительную роль в эстетическом творчестве. В научном познании прием уподобления тоже важен: он позволяет конструировать схемы, репрезентировать те или иные процедуры (моделирование, схематизация и т. д.).

Прием расчленения заключается в том, что новое получается в результате разъединения частей объектов.

Прием замещения — это замена одних элементов другими.

По данным Л. Ю. Субботиной. (1996) основой создания любых образов фантазии является синтез и аналогия. Аналогия может быть близкой, непосредственной и отдалённой, ступенчатой. Например, внешний вид самолёта напоминает парящую птицу. Это близкая аналогия. Космический корабль — отдалённая аналогия с морским кораблём. На использовании синтеза, аналогии и способов построения образов воображения строятся многочисленные приёмы диагностики воображения и его развития. (Л.Ю. Субботина, 1996) [26].

Воображение, по мнению В. В. Зеньковского (1996) подразделяется на два основных типа: пластическое (внешнее) и эмоциональное (внутреннее). Пластическое воображение пользуется преимущественно данными внешних впечатлений, оно строится из элементов, заимствованных извне; эмоциональное, наоборот, строится из элементов, взятых изнутри [11].

Определяя особенность воображения, связанную с названными приемами действительности следует подчеркнуть, что все они, так или иначе, протекают не только в абстракции, но и в форме чувственности. В основе этих процессов лежат мыслительные операции, но формой всех превращений здесь выступает именно чувственность.

По механизму социального наследования, воображение складывается в совместных действиях ребенка и взрослого. (Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдова, О.М. Дьяченко). Познавательная потребность, будучи поддержана и направлена со стороны взрослого, проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать [6;26;7;8].

Воображение тесно связано с эмоциями. Активная работа фантазии вызывает богатую эмоциональную картину состояния детей. А детская игра? Она просто теряет смысл для ребёнка, если у неё отсутствует яркий эмоциональный фон и, одновременно, игра целиком ведется на активной деятельности воображения. Богатая эмоциональная жизнь стимулирует развитие воображения. И, действительно, второй закон, выведенный Л. С. Выготским в культурно-исторической теории развития, назван «законом эмоциональной реальности воображения». Он говорит о том, что всякое построение фантазии обратно влияет на наши чувства, и если это построение и не соответствует само по себе действительности, то всё же вызываемое им чувство является действительным, реально переживаемым, захватывающим человека чувством [5].

Механизм творческого воображения. Базой воображения всегда являются восприятия, предоставляющие материал, из которого будет строиться новое. Затем идет процесс переработки этого материала — комбинирование и перекомбинирование. Составными частями этого процесса являются диссоциации (анализ) и ассоциации (синтез) воспринятого.

На этом деятельность творческого воображения не заканчивается. Полный круг будет завершен тогда, когда воображение воплощается, или кристаллизуется во внешних образах. Будучи воплощено вовне, принявши материальное воплощение, это, «кристаллизованное» воображение, сделавшись вещью, начинает реально существовать в мире и воздействовать на другие вещи. Такое воображение становится действительностью.

Итак, продукты воображения в своем развитии описали круг. Элементы, из которых они построены, были взяты человеком из реальности. Внутри человека, в его мышлении, они подверглись сложной переработке и превратились в продукты воображения.

Наконец воплотившись, они снова вернулись к реальности, но вернулись уже новой активной силой, изменяющей эту реальность. Таков полный круг творческой деятельности воображения.

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно сделать ряд основных выводов.

• 1. Основой для воображения являются чувственные образы, но их преобразование должно осуществляться в логической форме.
• 2. Конечный источник операций воображения — предметно-практическая деятельность, служащая фундаментом для преобразования и оформления содержания образов воображения.
• 3. Педагогическая задача при изучении творческого развития ребенка дошкольного возраста состоит в исследовании усложнения форм преобразования действительности в процессе развития механизмов восприятия, мышления, собственно воображения и других «процессов» и «функций» (в том числе эмоционально-потребностная сфера), которые, по мнению Л. С Выготского, образуют психологическую систему творческого воображения.