Цель, задачи, методы и организация исследования

Целью исследования являлась диагностика состояния потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры.

В ходе исследования необходимо было решить следующие задачи:

• 1 — определить уровень сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры;
• 2 — проанализировать результаты исследования потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры.

При этом использовались методы тестирования и математической статистики.

Исследование потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры было проведено в декабре 2010 года.

В исследовании приняли участие студенты обоих полов, которые обучаются на 1−5-ых курсах факультета физической культуры ГГУ имени Франциска Скорины. В количественном отношении исследованы были:

• — 75 студенток (по 15 с каждого курса);
• — 75 студентов (по 15 с каждого курса).

Таким образом, всего в исследовании приняли участие 150 респондентов. Для диагностики состояния потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры они выполняли тест, разработанный к.п.н., доцентом В. Н. Старченко. Бланк анкеты теста представлен в таблице 6.

Честно и взвешенно ответь на следующий вопрос: что тобой движет, когда ты активно занимаешься физкультурной деятельностью (ходишь на уроки физкультуры, посещаешь спортивную секцию, самостоятельно выполняешь физические упражнения, занимаешься самообразованием в области физкультуры, изучаешь теорию и историю физкультуры…).

Пояснение: необходимо поставить «птичку» в графе «значимость» в тех клетках, которые соответствуют значимости конкретного физкультурного мотива для Вас. Причём «0» соответствует отсутствию значимости, а «5» — максимальной значимости мотива для Вас.

Таблица 6 — Бланк анкеты теста для исследования уровня сформированности по требностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры

Рисунок 5 — Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов (юношей и девушек) факультета физической культуры

Наиболее значимыми мотивами физкультурной деятельности для студентов факультета физической культуры, которые приняли участие в тестировании, являются:

• — «желание быть физически культурным»;
• — «желание соответствовать идеалу физически совершенной личности»;
• — «желание быть адекватным в двигательном отношении условиями и требованиям жизнедеятельности, учебной, профессиональной и других деятельностей»;
• — «желание уметь выполнять различные (в том числе жизненно необходимые) двигательные действия»;
• — «желание научиться распространённым и популярным физическим упражнениям»;
• — «желание выполнять физические упражнения технически правильно и красиво»;
• — «желание быть сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким …»;
• — «желание общаться (в том числе играть и соревноваться) с другими физкультурниками и спортсменами»;
• — «желание получать удовольствие от движений».

Наименее значимым (хотя и достаточно хорошо выраженным) мотивом физкультурной деятельности для студентов факультета физической культуры является «желание овладеть логикой и методологией физкультурного мышления и деятельности, стать теоретиком физической культуры».

Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры юношей факультета физической культуры, которые приняли участие в тестировании, представлена в таблице 8 и на рисунке 6.

Таблица 8 — Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры юношей факультета физической культуры

Рисунок 6 — Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры юношей факультета физической культуры

Наиболее значимыми мотивами физкультурной деятельности для юношей факультета физической культуры, которые приняли участие в тестировании, являются:

• — «желание быть физически культурным»;
• — «желание соответствовать идеалу физически совершенной личности»;
• — «желание быть адекватным в двигательном отношении условиями и требованиям жизнедеятельности, учебной, профессиональной и других деятельностей»;
• — «желание уметь выполнять различные (в том числе жизненно необходимые) двигательные действия»;
• — «желание научиться распространённым и популярным физическим упражнениям»;
• — «желание выполнять физические упражнения технически правильно и красиво»;
• — «желание быть сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким …»;
• — «желание самому управлять своими (или чужими) физкультурным развитием и физическим совершенствованием»;
• — «желание пользоваться спортивными сооружениями»;
• — «желание общаться (в том числе играть и соревноваться) с другими физкультурниками и спортсменами»;
• — «желание чувствовать причастность к физкультурной группе, команде, коллективу, желание оценивать и быть оцениваемым»;
• — «желание получать удовольствие от движений».

Что касается наименее значимых (хотя и достаточно хорошо выраженных) мотивов физкультурной деятельности юношей факультета физической культуры, то ими являются:

• — «желание быть самым сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким …»;
• — «желание выполнять некоторые физические или соревновательные упражнения лучше (интенсивнее) других»;
• — «желание знать ответы на вопросы, связанные с теорией и практикой физической культуры, спортивной тренировки, историей и философией спорта и физкультурного движения»;
• — «желание овладеть физкультурной грамотностью»;
• — «желание понимать и уметь анализировать знаковые системы физкультурного пространства»;
• — «желание заниматься инновационной и научно-исследовательской деятельностью в области физической культуры»;
• — «желание овладеть логикой и методологией физкультурного мышления и деятельности, стать теоретиком физической культуры»;
• — «желание обладать спортивной формой и атрибутикой»;
• — «желание получать и передавать информацию о событиях в физкультурно-спортивном пространстве».

Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры девушек факультета физической культуры, которые приняли участие в тестировании, представлена в таблице 9 и на рисунке 7.

Таблица 9 — Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры девушек факультета физической культуры

Рисунок 7 — Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры девушек факультета физической культуры

Наиболее значимыми мотивами физкультурной деятельности для девушек факультета физической культуры, которые приняли участие в тестировании, являются:

• — «желание быть физически культурным»;
• — «желание соответствовать идеалу физически совершенной личности»;
• — «желание быть адекватным в двигательном отношении условиями и требованиям жизнедеятельности, учебной, профессиональной и других деятельностей»;
• — «желание уметь выполнять различные (в том числе жизненно необходимые) двигательные действия»;
• — «желание научиться распространённым и популярным физическим упражнениям»;
• — «желание выполнять физические упражнения технически правильно и красиво»;
• — «желание быть сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким …»;
• — «желание обладать спортивной формой и атрибутикой»;
• — «желание общаться (в том числе играть и соревноваться) с другими физкультурниками и спортсменами»;
• — «желание получать удовольствие от движений».

Наименее значимым (хотя и достаточно хорошо выраженным) мотивом физкультурной деятельности девушек факультета физической культуры является «желание овладеть логикой и методологией физкультурного мышления и деятельности, стать теоретиком физической культуры».

Исходя из степени значимости тех или иных мотивов физкультурной деятельности для юношей и девушек факультета физической культуры, можно сделать выводы о степени актуализации их физкультурных потребностей и степени важности физкультурных ценностей.

Рисунок 8 — Соотношение степени актуализации физкультурных потребностей у юношей и девушек факультета физической культуры.

Наиболее актуальными потребностями физкультурной деятельности для юношей факультета физической культуры являются:

• — потребность в физкультурной деятельности;
• — потребность в двигательных умениях и навыках.

К менее актуальным (хотя и достаточно хорошо выраженным) потребностям юношей факультета физической культуры относятся:

• — потребность в физической подготовленности;
• — потребность в физкультурных знаниях;
• — потребность в физкультурном мышлении;
• — потребность в физкультурном окружении.

Соответственно к важнейшим физкультурным ценностям исследуемых юношей относятся: физкультурная деятельность и двигательные умения и навыки.

Что касается исследуемых девушек факультета физической культуры, то наиболее актуальными потребностями для них являются:

• — потребность в физкультурной деятельности;
• — потребность в двигательных умениях и навыках;
• — потребность в физкультурном окружении.

Менее актуальными потребностями физкультурной деятельности для девушек факультета физической культуры являются:

• — потребность в физической подготовленности;
• — потребность в физкультурных знаниях;
• — потребность в физкультурном мышлении.

Соответственно к важнейшим физкультурным ценностям исследуемых девушек относятся: физкультурная деятельность, двигательные умения и навыки и физкультурное окружение.

Соотношение уровней сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры у юношей и девушек факультета физической культуры представлено на рисунке 9.

Рисунок 9 — Соотношение уровней сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры у юношей и девушек факультета физической культуры на 1 — 5 курсах.

Следует отметить, что и юноши и девушки отличаются достаточно высоким уровнем сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры. В большей степени данные сферы сформированы у юношей на первом, втором и третьем курсах и у девушек на всех пяти курсах.

Уровень сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры представлен на рисунке 10.

Рисунок 10 — Уровни сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры 1−5 курсов.

Таким образом, можно сделать вывод, что уровень сформированности потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры можно определить как отличный.