Формы профессионального обучения

Системы организационных форм

Под формой организации ПО понимают способ построения учебно-воспитательного процесса, а также характер деятельности студентов под руководством мастера и структуру занятий.

Процесс ПО существенно отличается от процесса теоретического обучения. Поэтому необходимо при рассмотрении форм ПО исходить из следующих особенностей:

• — в ПО основная цель — формирования мастерства студентов на основе производительного труда в условиях производства;
• — сочетание обучения в учебных мастерских и на предприятии, путем сочетания фронтальных и нефронтальных способов организации производства;
• — широкое привлечение к ПО студентов квалифицированных рабочих.

Вопрос о формах организации ПО необходимо рассматривать с точки зрения:

• — формы обучения — урочная и неурочная;
• — формы труда студентов — фронтально-групповые, бригадные, индивидуальные;
• — формы организации труда мастера — мастер-группа, мастер-мастерская, мастер-преподаватель, бригадная работа мастеров.

Урок — основная форма профессионального обучения

Более 300 лет назад Я. А. Коменский в книге «Великая дидактика» описал классно-урочную систему обучения. На протяжении столетий урок видоизменялся (лекция, л-п работы, семинары и т. д.), но оставался удобной формой организации учебного процесса.

Взаимосвязь этих компонентов происходит благодаря деятельности педагога и учащегося. В результате работы педагога появляются новые разработки, меняются временные рамки, формы, методы, модели и т. д. В последние годы получили широкое распространение совмещенные уроки.

В этой структуре отражается последовательность решения основных дидактических задач.

Технология урока профессионального обучения.

Урок производственного обучения является ведущей организационной формой формирования профессиональных умений и навыков. Как правило, планируется урок производственного обучения один раз в неделю и, в отличии от урока теоретического обучения, его временные рамки — семь учебных часов. Проводятся уроки производственного обучения в мастерской, где за каждым учащимся закрепляется рабочее место. ведет урок мастер профессионального обучения, в первую половину дня урок проводится для одной подгруппы, во вторую — для другой подгруппы учащихся. Структура урока производственного обучения не зависит от содержания программы, УПР и т. д. и включает следующие элементы:

Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая, бригадная.

В зависимости от содержания и целей урока структура занятия меняется.

Структура и организация совмещенного урока:

Идея данного урока состоит в том, чтобы совместить урок производственного обучения и урок спецтехнологии. Методика таких уроков находится на стадии экспериментальных проверок.

В чем же особенности таких уроков?

совмещение в планировании изучения смежных тем теоретического и производственного обучения;

планирование совмещенных уроков специальной технологии и производственного обучения по конкретной теме;

особенная структура урока.

Структура урока не совпадает со структурой урока теоретического обучения или профессионального обучения, т.к. происходит сочетание, чередование процессов усвоения теоретических знаний и формирования профессиональных умений.

Содержание нового теоретического материала дается порциями, дозами, после каждой порции следует практическая деятельность учащегося (выполнение упражнения).

Структуру урока можно представить как последовательное чередование фаз. Каждая фаза состоит из 2-х шагов.

Первый шаг — усвоение теоретического материала.

Второй шаг — практическое формирование умений.

Структура фазы совмещенного урока.

1-й шаг — 10−15 минут, 2-й шаг — 20−30 минут.

Обобщенная структура совмещенного урока У = Ф0 + Ф1 + Ф2 + … + Фn + Фз Рассмотрим фазы:

Следует отдельно остановиться на нулевой фазе (Ф0).

Ф0 — мобилизация на предстоящую работу, формирование интереса к изучению нового теоретического материала, необходимо раскрыть всю изучаемую технологию работ по рассматриваемой теме в целом.

Фз — сбор и анализ ученических работ, выставление оценок по теории и практике.

Ф1, Ф2, …, Фn — 1-й шаг — краткие теоретические сведения по блоку знаний, 2-й шаг — содержание практических упражнений) Методика разработки:

• 1. Проанализировать учебного материала нескольких дисциплин с целью выбора тем.
• 2. Сформулировать цели:

по усвоению теоретических знаний;

по формированию практических умений и навыков.

• 3. Отобрать содержание, придерживаясь связи теории с практикой.
• 4. Разделить содержание на завершенные порции.
• 5. Продумать практическую деятельность учащихся.
• 6. Подготовить вводный, текущий и заключительные инструктажи.
• 7. Выбрать форму и методы деятельности для теоретического и практического обучения.
• 8. Подобрать материально-техническое оснащение урока.
• 9. Разработать план и структуру урока.