Дети-сироты как категория клиентов социальной работы

Согласно Федеральному закону РФ дети-сироты — это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель, а дети, оставшиеся без попечения родителей, это лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их нрав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, за редким исключением оказываются в детских домах. Факторами, оказывающими влияние на становление личности детей, воспитывающихся в детских домах являются:

• 1. частая сменяемость взрослых в учреждении, которая разрывает непрерывность отношений и опыта ребенка;
• 2. педагогическая позиция взрослого, при которой ребенок является объектом ухода, воспитания и обучения, в отличие от «событийной» позиции взрослого в семье;
• 3. групповой подход к детям, отсутствие эмоционального контакта со

взрослыми, невозможность побыть в одиночестве, что влечет недифференцированность и неосознанность ребенком своего Я;

• 4. жесткая регламентация всех действий ребенка в учреждении, не оставляющую возможности выбора и ответственности;
• 5. дети находяться на полном обеспечении государства, что приводит к формированию иждивенческой позиции, отсутвуст бережливость и ответственность за сохранность вещей;
• 6. отсутвует идентификация с родителем, что приводит к идентификации детей друг с другом. В семье есть фамильное чувство «Мы», отражающее причастность к своей семье, что дает защищенность ребенку. Дети без родителей делят мир на своих и чужих и стремяться извлекать выгоды из чужих.

Необходимо отметить, что на становление личности детей-сирот, помимо описанных выше факторов, оказывают влияние сроки поступления ребенка в детское учреждение. Так, известно, что дети, поступившие в детский дом в 2−3 года даже из неблагополучных семей, значительно более восприимчивы в общении со взрослыми и, но темпам развития опережают своих сверстников, с рождения живущих вне семьи. Все эти указанные факторы оказывают влияние на особенности психологического развития ребенка, воспитывающегося в детском доме. Ниже рассмотрим психологические особенности детей-сирот разного возраста.

У младенцев, воспитывающихся без родителей, значительно позже, чем у детей из семьи, возникает потребность в общении со взрослым, появляется комплекс оживления — мимические реакции, жестикуляторные, общие моторные реакции, звуковые в «комплексе оживления» заторможены или просто нс развиты. Во втором полугодии жизни эти дети нс стремятся разделить со взрослым свои эмоции, не ищут у него сопереживания в новой или пугающей ситуации, как это делают дети в семьях, что приводит к снижению общей, в том числе эмоциональной и познавательной активности детей. Общение их отличается вялостью, безынициативностью, бедностью коммуникативных средств.

У детей от 1 до 3 лет часто наблюдается пониженная любознательность, отставание в развитии речи, задержка в овладении предметными действиями, эмоциональная нечувствительность к отношению взрослого, отсутствие стремления к самостоятельности и тенденций к партнерству в игровой деятельности, невосприимчивость к образцам поведения, к оценке взрослого. У всех детей независимо от уровня умственного развития выявлена постепенная углубляемость эмоционального дефицита; наиболее неизмененной в условиях депривации остается реакция на тактильные раздражители, отсутствуют бытовые знания, но опережающе развиты навыки самообслуживания, пользования ложкой, широкий круг невротических расстройств, преимущественно проявляющихся в психосоматических реакциях.

У дошкольников, живущих в детских домах или приютах, слабо развит временной план действий, они нс выделяют и нс фиксируют в сознании своих действий, не планируют будущих действий. Эти дети проявляют значительно больший интерес к взрослому в отличие от сверстников, воспитывающихся в семьях, испытывая обостренную потребность во внимании и доброжелательности взрослого. У детей данного возраста в детских домах часто появляются:

• 1. плаксивость, подавленность, заторможенность или, наоборот, раздражительность, которая всегда интерпретируется взрослыми как афессивность;
• 2. обнаруживаются сниженная эмоциональность, пассивность во всех видах деятельности;
• 3. отсутствует способность к сопереживанию другим людям;
• 4. в игре практически нет ролевого взаимодействия со сверстниками;
• 5. общение отличается эмоциональной бедностью и ситуативностью;
• 6. различные нарушения поведения (расстройства сна, аппетита; беспокойство, плаксивость и др.);
• 7. страдальческое выражение лица, старческая осанка (ходят, волоча ноги, опустив голову), тихий голос, наблюдаются суточные колебания настроения;
• 8. дисгармоничность развития интеллектуальной сферы;
• 9. неразвитость произвольных форм поведения;
• 10. не умеют адекватно оценить свои качества;
• 11. различные проявления девиантного (отклоняющегося) поведения, в котором прослеживаются четыре основные цели:
  • • любым способом привлечь к себе внимание, не важно, каким оно

будет (поощрение или наказание);

• • продемонстрировать свою власть;
• • отомстить за то, что с ними произошло, в частности выместить на

более слабых свое негативное отношение к сложившейся ситуации;

• компенсировать свою неполноценность и несостоятельность.

Подростковый период является психологически непростым и для детей, растущих в полной семье. Особенности этого возраста достаточно полно описаны в психолого-педагогической литературе. В исследованиях, посвященных изучению данной категории детей, выделены следующие особенности:

• 1. Неадекватность самооценки. В этом возрасте дети часто имеют завышенный уровень притязаний, переоценивают свои возможности.
• 2. Неадекватная реакция на замечания. Дети всегда считают себя невинно пострадавшими, полагают, что к ним несправедливы, и этим оправдывают свою несправедливость по отношению к другим.
• 3. Замыкание в себе или самоутверждение. Из-за чувства неудовлетворенности, недовольства окружающими одни из них замыкаются в себе, другие самоутверждаются через демонстрацию силы, агрессии по отношению к более слабым.
• 4. Переживание дефицита общения. Младший подросток подменяет недостающее ему общение либо агрессивными действиями, либо погружением в мир фантазии. У старшего подростка недостаток общения может проявиться в изоляции — стремлении избегать контактов с сотрудниками и воспитанниками; в оппозиции — непринятии предложений, норм; в демонстративных действиях негативного характера, в агрессии.
• 5. Неадекватные представления о семейных отношениях, отсутствие хозяйственно-бытовых навыков, деформированный материальный фактор. Дети, воспитывающиеся вне семьи, в условиях детского дома, нс имеют адекватной модели семейных отношений, не могут получить необходимых навыков, связанных, например, с приготовлением пищи. Не умеют распоряжаться деньгами, не могут распределить заработанные деньги на необходимые нужды и в принципе не осознают ценность денег и вещей, так как не видят усилий, затрачиваемых взрослыми на их приобретение.

В целом можно отметить, что плохая адаптация детей-сирот в детских домах и во взрослой жизни во многом связана с нарушениями в социальной защите и обслуживании, в недостаточном учете психологических особенностей при разработке программ помощи, поэтому среди социальных категорий, нуждающихся в социальной помощи и поддержке, дети-сироты занимают особое место.