Методические рекомендации по внедрению Программы

Для организации досуга детей старшего дошкольного возраста первостепенное значение имеют:

• * забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• * создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• * максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• * креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
• * вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• * уважительное отношение к результатам детского творчества;
• * обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
• * координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• * обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
• * соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Для эффективного внедрения разработанной программы для Центра досуга (учреждений дополнительного образования) важно разработать методические рекомендации, включающие в себя 3 этапа:

• 1. Подготовительный
• 2. Основной
• 3. Заключительный (этап рефлексии)

Подготовительный этап включает в себя подготовку материалов, оборудования, чтение тематической литературы, беседы с детьми, планирование маршрутов экскурсии, которые понадобятся для успешного проведения занятия, мероприятия, праздника, развлечения, проведения игр и т. д.

Основной этап включает в себя организацию досуга детей старшего дошкольного возраста.

Этап рефлексии служит для анализа проделанной работы, выявления, устранения ошибок и недоработок, с планированием в дальнейшем их исправления.

Чтобы программа плодотворно «работала», воспитатели стремятся поддерживать в детском саду благоприятный микроклимат. Он просто необходим для полноценного проживания ребёнком важного возрастного периода — старшего дошкольного возраста, отвечающего за формирование базовых качеств личности. Предлагая воспитаннику различные виды досуговой деятельности: игровую, учебную, двигательную, трудовую и художественную, педагог стремится раскрыть в ребёнке многогранные способности и качественно их развивать.

Для этого в Программу «Мир детства» включены подробные сценарии детских праздников, описания развлечений, программы досуговых кружков и материалы для организации познавательного и занимательного досуга детей старшего дошкольного возраста. Такой методический комплекс помогает педагогам индивидуально подходить к воспитанию каждого ребенка, его потребностям и возможностям, грамотно построить стратегию развития каждого ребенка. В организации досуга детей старшего дошкольного возраста воспитатель создаёт необходимые условия, ситуации, способствующие развитию нужных качеств и навыков, не забывая об индивидуальных интересах и наклонностях ребёнка и заботясь об эмоциональном благополучии и здоровье.

Продуктивность данной системы поддерживается:

• — общностью подходов к воспитанию семьи и детского сада;
• — преемственностью образовательной деятельности ДОУ и досуговых центров;
• — творческой организацией разнообразных занятий.

Ребёнок старшего дошкольного возраста, занимающийся по программе «Мир детства», получает объёмное и качественное развитие, включающее аспекты физического, умственного, нравственного, художественно-эстетического и трудового воспитания.

Отличительной особенностью программы является интегрированный характер занятий и широкое использование игровых методик.

Программа сопровождается перечнями литературных и музыкальных произведений, дидактических и подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.

Программа состоит из 75 занятий. Занятия проходят в течение всего учебного года по 2−3 раза в неделю. Занятия чередуются в зависимости от тематики.

Помещение для занятий должно быть хорошо подготовлено. Освещение на занятиях изобразительной деятельностью — яркое, свет падает слева, при просмотре слайдов необходимо затемнение.

Наличие технических средств обучения: музыкальные центры, пластинки, видеокассеты, проекционный фонарь, экран, качественные диапозитивы.

Для каждого ребенка необходимо иметь: спортивную форму, бумагу, краски (гуашь, акварель), пластилин и пр.

Сценарий проведенной экскурсии «Знакомство с новыми друзьями».

(Приложение 2).

Для успешной реализации программы «Мир детства» необходимо соблюдать следующие условия:

• — педагог должен следовать методу диалога, который является основным в процессе всех видов занятий. Раскрепощая детей, он увлекает их возможностью собственного высказывания, а так же сопоставления его с другим мнением.
• — взрослый предельно внимателен к деятельности детей, предлагая которые, он четко следует группе вопросов, относящихся к задачам конкретной темы занятия. Не следует подсказывать и выносить суждения по поводу ответов детей. Нужно дать им полную свободу для выражения и отстаивания своих мыслей и впечатлений
• — желательно вести дневниковые записи, которые дадут возможность педагогу увидеть результат занятий позволять совершенствовать методику его проведения.

Советы педагогам по использованию Программы «Мир детства».

• 1. Любые игры только тогда дают результаты, когда в них играют с удовольствием. Обстановку, в которой проходит игра, в первую очередь создают взрослые. И первое условие успеха детей — улыбка, похвала, радость, искренняя заинтересованность старших.
• 2. Игры должны приносить, радость и детям, и играющим с ними взрослым.
• 3. Для любой игры необходима непринужденная обстановка, тогда дети сосредоточатся на самой игре, а не на том, чтобы «сесть (или встать) как следует». Позвольте детям пошуметь, выразить свои эмоции.
• 4. Ни в коем случае не принуждайте детей играть и не доводите занятия играми до пресыщения.
• 5. Не будьте назойливы. Если кто-то не хочет играть, не настаивайте.
• 6. Обратите внимание на тех детей, которые не участвуют в игре. Это может быть по двум причинам: или у ребенка слабо развиты те качества, которые нужны именно в этой игре, или взрослые отбили у него охоту, принуждая его играть или перегрузили играми.
• 7. Игры должны развивать не только исполнительные способности, но и, что гораздо важнее, — творческие способности.
• 8. Начинать надо с посильных для детей игр. Успех в самом начале окрыляет.
• 9. Подготавливая игровые программы, идите по пути «от простого к сложному».
• 10. Увлечения детей приходят волнами. Поэтому и игры, к которым у детей временно исчез интерес, замените другими.
• 11. Успех игры зависит не только от ее умелого выбора, но и от того, как она проводится.
• 12. Приходите к детям с тщательно продуманным планом, четко представляя, где вы будете проводить игру: в комнате, зале, на площадке, на лесной полянке и т. д. Все необходимое должно быть под рукой (мячи, скакалки, кегли, обручи и т. д.).
• 13. Предлагая новую игру, кратко объясните ее, чтобы каждый знал, что он должен или не должен делать. Некоторые движения, если это необходимо, покажите детям и разучите их с ними. Обязательно познакомьте с правилами игры. После окончания игры подведите итоги, но сделайте это непринужденно, доброжелательно.
• 14. Проведение некоторых игр (игры-аттракционы, шуточные эстафеты и др.) сопровождайте комментариями. Они должны быть с юмором. Но никогда не критикуйте и не комментируйте действия самих детей.
• 15. Дайте детям возможность играть самостоятельно, без подсказки. Не выполняйте задание за ребенка (в первую очередь это касается интеллектуальных игр), не подсказывайте ему ни словом, ни жестом, ни взглядом. Не злоупотребляйте комментариями и замечаниями, так как тогда дети начинают судить о собственных действиях не по результатам, а по замечаниям окружающих. Это может привести к тому, что ребенок, с одной стороны, будет бояться самостоятельности, а с другой, у ребенка не будет развиваться самоконтроль.
• 16. Перед проведением игр на открытом воздухе тщательно проверьте игровую площадку. Она должна быть очищена от камней, коряг, мусора; быть без ям и бугров.
• 17. Не акцентируйте большого внимания на успех победителей и не критикуйте побежденных.
• 18. При проведении игр и массовых мероприятий выбирайте такое место, с которого вы видите всех.
• 19. При работе в кругу лучше находиться ближе к окружности, а не в центре круга.
• 20. При объяснении игр, связанных с построением, основа-показ, а не рассказ. Не стоит говорить: «Повернитесь направо… Левую руку положите на правое плечо впереди стоящего товарища», — и т. д. Лучше сказать: «Сделайте так», — и самому показать, как надо сделать. Когда играющие будут строиться, можно по ходу исправить ошибки в построении, помогать.
• 21. Подготовка к любому массовому мероприятию начинается с выяснения его цели и задачи, возраста детей, для которых будет проводиться это мероприятие. После этого пишется сценарный план, где определяется, какие виды игр и развлечений будут использоваться в массовке — викторины, загадки-шутки, конкурсы. Затем надо решить, какие игры-конкурсы будут стержневыми. И только после этого пишется развернутый сценарий мероприятия. Нужно идти по пути усложнения программы — от простого к сложному. Особое внимание надо уделить началу представления и концовке.
• 22. Придя на площадку, присмотритесь, кто пришел на мероприятие. Отметьте для себя наиболее активных ребят.
• 23. «Семь раз отмерь — один раз отрежь» — совет не только для портных. Обязательно отрепетируйте все, что вы будете говорить и делать на мероприятии. Лишние слова и движения утомляют, так же как и длинные паузы, комментарии не по делу.
• 24. Говорите громко, отчетливо, но не кричите.
• 25. Если вам нужно установить тишину, поднимите руку, воспользуйтесь свистком, хлопните несколько раз в ладоши.
• 26. Любую игру постарайтесь закончить так, чтобы от нее можно было перейти к другой игре.

Выводы

Во второй главе дипломной работы был проведен анализ деятельности «МДОУ п. Каджером» Печорского района Республики Коми, проведен опрос с целью выявления организации досуга детей старшего дошкольного возраста в детском саду и дома. В результате, которого мы выяснили, что в организации досуга в семье, большее значение уделяется малоподвижным играм, в отличие от детского сада, в котором дети большинство своего свободного времени проводят, играя в подвижные игры, организованные самим ребенком или воспитателем.

1. Результаты анализа деятельности «МДОУ п. Каджером» показали, что работники центра досуга имеют все возможности обеспечить достаточный уровень культурно-досуговой деятельности. Однако предлагаемые досуговые мероприятия являются традиционными: большую часть досугового времени детей занимают пассивные формы досуга. Это значительно обедняет духовное содержание досуга. Досуговая деятельность является наиболее оптимальной сферой для воспитания культуры личности, широты интересов, кругозора, выявления и развития творческих способностей. Ребенок потерял чувство патриотизма, любовь к краю, заменив это современными (чаще всего зарубежными) мультфильмами и героями.

Обозначенная выше проблема современного досуга детей старшего дошкольного возраста требует совершенствования форм и методов работы дошкольных учреждений или центров дополнительного образования, повышения роли самодеятельности, самореализации, инициативы, творчества населения в организации досуга.

2. В учреждении создан Центр досуга для организации досуга детей старшего дошкольного возраста, который поделен на художественную, театральную, спортивную зоны.

Организация досуга детей старшего дошкольного возраста проводится в специально подготовленном помещении (центр досуга), где сама обстановка, атрибуты, дидактический материал, игрушки, костюмы и т. д. не только вызывают огромный интерес у ребенка, но и способствуют тому, чтобы он сам захотел окунуться в мир игр, развлечений и увлекательных занятий со своими сверстниками.

• 3. Разработанная программа «Мир детства» по организации досуга детей старшего дошкольного возраста в «МДОУ п. Каджером» нацелена на воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви к родному краю, формированию нравственных идеалов и здорового образа жизни средствами социально-культурной деятельности. Основными задачами является организация разнообразных досуговых мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по воспитанию у них любви к родному краю и формированию нравственных идеалов средствами социально-культурной деятельности, а также включение краеведческо-экскурсионной и военно-патриотической составляющей в программу досуговой деятельности детского центра. При разработке программы были учтены не только интересы и возможности каждого ребенка и всей группы, но и предусмотрено развитие талантов и физических способностей детей. В свободное время дети выбирают занятия по интересам, но всегда под наблюдением квалифицированного персонала: воспитателя детского сада.
• 4. Программа по организации досуга детей старшего дошкольного возраста «Мир детства» включает в себя различные социально — культурные мероприятия, такие праздники и развлечения, беседы и театральные постановки, экскурсии, игры и упражнения и другое. Социально-культурная среда предполагает наличие трех обязательных элементов: активных субъектов социально-культурной деятельности в лице общественных институтов, социальных групп и отдельных индивидуумов; самого процесса этой деятельности во всех ее этапах; совокупности объективных условий, факторов и возможностей для ее реализации.
• 5. Основные принципы организации досуга детей старшего дошкольного возраста являются систематичность, целенаправленность, массовость, доступность, творчество. Досуговые мероприятия для детей старшего дошкольного возраста наиболее интересны детям, если они имеют комплексное содержание, творческую направленность, включают игровые методики.