Работа с одаренными детьми в лицее

МОУ Одинцовский лицей № 6 им. А.С. Пушкина

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ЛИЦЕЕ

Заведующая кафедрой

английского языка Чапля Т.Р.

Одинцово, 2011

I Вступление

Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Новая школа — это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.

«Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» «Рабочая концепция одаренности», М., 1998 г.

II Основная часть

одаренный дети английский школа педагог Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми.

Работа с одаренными и способными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важных аспектов деятельности лицея № 6 им. А. С. Пушкина, а значит, это одно из приоритетных направлений в работе учителей нашей кафедры.

В нашем лицее выявление одаренных детей начинается с первого посещения психолога при поступлении в первый класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Такие дети имеют более высокие, по равнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления. Условно одаренных детей можно разделить на три категории:

* Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при равных условиях (дети младшего школьного возраста).

* Дети с признаком специальной умственной одаренности в определенной области науки, искусства, спорта (учащиеся подросткового возраста).

* Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (учащиеся старшего школьного возраста).

По итогам мониторинга в начале 2011;2012 учебного года около 50% детей школьного возраста обладают той или иной талантливостью. На сегодняшний день в лицее имеется банк данных талантливых и одаренных детей — это те дети, которые уже проявили себя в конкурсах, олимпиадах, в работе по научным исследованиям, в создании проектов. Таких детей 220 (II и III ступени обучения), из них 51 человек — это победители, призеры, дипломанты или лауреаты конкурсных мероприятий по английскому языку.

Процент количества одарённых детей по английскому языку по отношению к общему количеству одарённых детей в лицее.

Одним из основных направлений общего образования является развитие системы поддержки талантливых детей. В ближайшие годы в России будет выстроено разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизм учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в ВУЗы.

Учителя нашей кафедры развивают и прослеживают творческую траекторию талантливого ребенка. Для этого мы используем инновационные педагогические технологии, одной их которых является «Портфолио» — своеобразный анализ особых достижений и успехов ученика.

Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность. Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

«Когда мы говорим о развитии системы оценки качества и востребованности образовательных услуг, мы, конечно же, понимаем под этим работу по развитию системы поиска и поддержке талантливых детей, и прежде всего, рост участия и результативности школьников во всех этапах Всероссийской предметной олимпиады. Практически каждый второй ученик проявил интерес к олимпиаде и участвовал хотя бы в одном из этапов Всероссийской олимпиады школьников. Как итог, количество победителей и призеров регионального этапа в этом году выросло на 20 человек, а число обладателей дипломов заключительного этапа олимпиад — возросло до 70.

Эффективность выступления команд Московской области на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам составило 42,7% (85 человек).

Одним из ключевых условий является системность в работе, что на уровне муниципального образования подразумевает под собой наличие муниципальных программ поиска, поддержки и развития одаренных детей и их реализацию. На фоне показателей по Российской Федерации Московская область занимает одно из ведущих мест (четвертое) по объему финансовых средств, целенаправленно выделяемых на поддержку одаренных детей и талантливой молодежи из регионального бюджета". Из тезисов к докладу министра образования Правительства Московской области Л. Н. Антоновой на августовской педагогической конференции, 24 августа 2011 г.

За многие годы у учителей кафедры гуманитарных наук нашего лицея сложилась система работы с одаренными детьми.

Система работы кафедры иностранного языка с одарёнными детьми

Основные аспекты в работе нашей кафедры следующие:

* Шире применять новые формы и методы урочной и внеклассной деятельности, способствующие формированию всесторонне развитой личности (именно в школе необходимо помочь тем, кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности).

* Воспитывать интерес у учащихся к предмету через вовлечение их в исследовательскую и проектную деятельность, во внеклассные мероприятия. (Не секрет, что учащиеся, заканчивая наши школы, насыщенные различными знаниями, при этом совершенно не умеют применять их на практике. Отсюда все большее значение приобретает направление, предусматривающее участие школьников в научно-исследовательской и научно-практической деятельности. Именно это направление формирует у учащихся умения и навыки практического применения теоретических знаний. Как ничто другое развивает мышление, логику, учит постановке цели, задач и поиску их достижения).

Вытекающие из вышесказанного, определяются следующие задачи кафедры:

* ежегодное проведение научно-практической конференции; участие в обще-лицейской конференции; подготовка наиболее ярких и одаренных детей к участию в окружной и районной конференциях, а также:

* ежегодное проведение лицейской олимпиады с последующей подготовкой команды для участия в муниципальном и региональном турах Мы видим в перспективе и

* подготовку наиболее одаренных детей, имеющих высокий уровень знаний по предмету, к сдаче международного экзамена Кэмбриджского университета.

Обозначая комплексную проблему одаренности в начале своего доклада, я назвала проблему профессиональной и личностной подготовки педагогов для работы с одаренными детьми. В рамках дальнейших перспектив в работе кафедры одной из приоритетных задач является совершенствование учебно-методического уровня учителей кафедры английского языка путем организации обмена опытом через взаимопосещение уроков, заседания кафедры, проведения заседаний «Круглого стола», творческие отчеты учителей о работе по своим методическим темам и, наконец, через курсовую переподготовку.

Мы развиваем лингвистическое направление в деятельности лицея путем пропаганды предмета иностранный язык.

План работы учителей иностранного языка с одаренными детьми корректируется из года в год, поскольку совершенствуются подходы к вопросу одаренных детей, в работе с ними появляются новые требования и рекомендации.

План работы учителей кафедры иностранного языка с одарёнными детьми

Отдельным вопросом в работе с одаренными детьми стоит вопрос их подготовки к олимпиадам. Поэтому мы разработали программу подготовки учащихся, которой руководствуется каждый учитель кафедры.

Программа подготовки учащихся к олимпиадам по английскому языку

Львиная доля работы с одаренными детьми выливается во внеклассные и внеурочные занятия. Это процесс совместной работы каждого учащегося и его учителя, будь то подготовка к олимпиаде, выполнение исследовательской работы, создание проекта или другой какой-либо теоретической работы.

Благодаря такой кропотливой и целенаправленной работе за последние три года, учителями кафедры достигнуты следующие результаты:

* участие в олимпиадах — победителей и призеров — 16.

лауреатов — 2.

* участие в конференциях — победителей и призеров — 8.

лауреатов — 2.

Одаренные дети нашей кафедры ежегодно добивались и добиваются побед, защищая честь лицея. Мы с удовольствием отмечаем, с момента первой научно-практической конференции принесли славу лицею 13 призеров и 8 лауреатов.

Привожу образец план-графика работы по научным исследованиям, разработанный нами, учителями кафедры.

Гордостью лицея являются 15 одаренных учащихся, чьи имена вписаны в энциклопедию «Одаренные дети — будущее России» (имя учащегося заносится по совокупности достижений по всем предметам и по английскому языку в том числе).

Высоких результатов добились простые учителя со скромной зарплатой — члены кафедры английского языка: шесть человек высшей квалификационной категории, два человека — второй квалификационной категории, два человека — молодые специалисты.

III Заключение

Занимаясь с одаренными детьми, учитель тратит очень много личного времени с целью получения положительного результата с одной стороны, а с другой — он применяет современные информационные технологии, находит доступ к необходимым профильным базам, банкам данных, источникам информации по теме исследования.

Именно такая работа выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно-профессиональное становление. Думаю, наш профессиональный долг состоит в том, чтобы создавать условия нашим подопечным для такого развития.

Мы не останавливаемся на достигнутом и говорим о дальнейших перспективах в работе кафедры:

* Шире применять новые формы и методы урочной и внеклассной деятельности, способствующие формированию всесторонне развитой личности.

* Воспитывать интерес учащихся к предмету через вовлечение их в исследовательскую деятельность, во внеклассные мероприятия.

* Ежегодно готовить команду для участия в муниципальных и региональных олимпиадах и конкурсах.

* Совершенствовать учебно-методический уровень учителей иностранных языков.

* Развивать лингвистическое направление в деятельности лицея, путем пропаганды предмета «иностранный язык».

Говоря о детях одаренных и талантливых, мы не должны забывать о главной задаче школы: не только предоставить всем детям без исключения качественное образование, но и, что крайне важно, уберечь их от социальных рисков, вторгающихся в их жизнь уродливыми отклонениями от нормы человеческого бытия. Из тезисов к докладу министра образования Правительства Московской области Л. Н. Антоновой на августовской педагогической конференции, 24 августа 2011 г

1. Хрестоматия «Образование и общество. Актуальные проблемы педагогики и психологии»., 2011 год.

2. «Рабочая концепция одаренности», М., 1998 год.

3. Юркевич В. С. «Психология одаренных детей», МГППУ, г. Москва.

4. Вульфсон В. Л. «Сравнительная педагогика: история и современные проблемы», М. изд-во УРАО, 2003 год.

Интернет-ресурсы

1. http://kpmo.momos.ru/noinns/527-proekt.html — Проект НОИ «ННШ»;

2. http://www.missouri.edu — государственные, национальные и международные образовательные программы для одаренных детей;

3. http://www.prufrock.com — издательство, публикующее материалы по образованию одаренных детей: краткие резюме статей, образцы журналов, бесплатный каталог;

4. http://www.central.edu — на заметку учителю: стратегии обучения одаренных.