Разработка управленческого решения по созданию условий для всестороннего развития подрастающей смены в стенах МОУ СОШ № 9
Для обеспечения уставной деятельности МОУ СОШ № 9 издает следующие правовые акты: правила приема в школу; правила для обучающихся; правила внутреннего трудового распорядка для работников школы; положение о попечительском совете; положение о педагогическом совете; положение об оплате труда и премировании работников; должностные инструкции; приказы директора Гимназии; положение о классах… Читать ещё >
Разработка управленческого решения по созданию условий для всестороннего развития подрастающей смены в стенах МОУ СОШ № 9 (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Глава I. Исследование действующей нормативно-правовой базы, обеспечивающей функционирование и развитие МОУ СОШ № 9 г. Бердска.
1.1. Краткая характеристика МОУ СОШ № 9 г. Бердска
1.2. Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность МОУ СОШ № 9 г. Бердска
1.3. Основные проблемы, мешающие развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска
ГЛАВА II. Анализ состояния и разработка управленческих решений по развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска.
2.1. Анализ и индикативная оценка состояния и уровня развития МОУ СОШ № 9 г. Бердска
2.2. Управленческие решения по обеспечению функционирования и развития МОУ СОШ № 9 г. Бердска
2.3. Мониторинг принятых управленческих решений (мероприятий) по развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска
Заключение
Глоссарий
Перечень используемой литературы
Приложение 1
Приложение 2
На сегодняшний день внешняя среда для социально-экономических объектов (СЭО) — геополитическая, социально-экономическая и технологическая — всё более приобретает свойства нестабильности и неопределённости. Нестабильность проявляется в том, что темпы изменения внешней среды растут, а неопределенность проявляется в том, что возникающие ситуации всё чаще становятся неузнаваемыми (совершенно новыми). В таких ситуациях управление развитием каким либо социально-экономическим объектом резко усложняется. Практически каждое решение принимается руководством в условиях неопределённости, недостатке информации о существующих фактах и вероятных будущих событиях, а также зачастую в условиях ограниченности ресурсов. Это приводит к увеличению вероятности принятия неверных решений, вызванных ошибками руководства, на этапах целеполагания и принятия стратегических решений по обеспечению целенаправленного развития СЭО. Поставленные цели развития могут нести в себе опасности и угрозы развитию СЭО.
В таких условиях давно назрела необходимость перехода от управления на основе прошлого опыта к стратегическому управлению, выявляющему внешние тенденции, риски, опасности и шансы, которые способны не только изменить сложившуюся ситуацию в настоящем, но и вызвать новые направления развития СЭО в будущем. Учёт и использование в своих интересах изменений, которые происходят во внешней среде, позволяет экономить ограниченные ресурсы на развитие.
Вышеописанный процесс управления как нельзя кстати подходит, в том числе, и к управлению общеобразовательными учебными заведениями или попросту средними школами, в которых закладывается будущее нашей страны, и совершенно отчётливо ясно, что стратегические просчёты в управлении в этих учебных заведениях напрямую скажутся на жизни каждого из нас в ближайшем будущем.
В данной работе объектом исследования будет выступать Муниципальное образовательное учреждение — средняя общеобразовательная школа № 9 города Бердска — сокращённо МОУ СОШ № 9.
Предмет исследования — деятельность МОУ СОШ № 9 по ведению образовательного процесса.
Цель данной работы — разработать управленческие решения по созданию условий для всестороннего развития подрастающей смены в стенах МОУ СОШ № 9.
Для реализации данной цели, необходимо решить следующие задачи:
§ проанализировать нормативно-правовую базу, обеспечивающую функционирование МОУ СОШ № 9;
§ рассмотреть существующую структуру управления МОУ СОШ № 9;
§ проанализировать результаты финансово-экономической деятельности МОУ СОШ № 9;
§ сделать выводы и разработать управленческие решения по созданию условий для всестороннего развития подрастающей смены в стенах МОУ СОШ № 9.
Для решений поставленных задач был использован следующий инструментарий: структурно-системный анализ и метод наблюдения.
Структурно работа включает введение, две главы, заключение, терминологический словарь, перечень использованной литературы и приложения.
Данная курсовая работа изложена на 31 странице, содержит 8 таблиц, 1 рисунок и 2 приложения.
Глава I. Исследование действующей нормативно-правовой базы обеспечивающей функционирование и развитие МОУ СОШ № 9 г. Бердска
1.1 Краткая характеристика исследуемого социально-экономического объекта
Осуществляемые в Российской Федерации в последние двадцать лет реформы перехода к рыночной экономике при всей их непоследовательности и противоречивости явились условием появления новой социально-экономической системы.
Под социально-экономической системой принято понимать совокупность социально-экономических объектов, характеризующихся определенным набором связей между ними и их частями, функционирующими как единое целое и подчиненных единой цели. Основными видами социально-экономических систем являются: Молотков Ю. И. Системное управление СЭО и процессами. Новосибирск: Наука, 2004.
§ национальная экономика в целом;
§ отраслевые социально-экономические системы;
§ региональные социально-экономические системы;
§ фирмы;
§ домашние хозяйства.
Объектом исследования в данной работе будет выступать Муниципальное образовательное учреждение — средняя общеобразовательная школа № 9 города Бердска — сокращённо МОУ СОШ № 9. Общая информация об этом социально-экономическом объекте представлена в таблице 1.1.
Таблица 1.1.
Общая информация об МОУ СОШ № 9 http: // school-09.berdsk-edu.ru
Тип и вид | Школа | |
Организационно-правовая форма | Муниципальное учреждение | |
Продолжение таблицы 1.1. | ||
Учредитель | Управление образования администрации муниципального образования г. Бердска, Новосибирской области | |
Год основания | Декабрь 1944 года | |
Юридический адрес | РФ, 633 010, Новосибирская область, г. Бердск, ул. Школьная, д.5 | |
Телефон / Факс | (383−41) 3−03−14 | |
e-mail: bsksh09@ mail.ru | ||
Адрес страницы в интернете | http: // school-09.berdsk-edu.ru | |
Должность руководителя | Директор школы | |
Фамилия, имя, отчество руководителя | Бирюкова Людмила Михайловна, Почетный работник общего образования Российской Федерации, директор высшей категории | |
Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано) | № 899, 14.04.2001 г., Новосибирская областная регистрационная палата | |
Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана) | А № 260 065 от 12 января 2007 г. выдана Департаментом образования Новосибирской области | |
Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана) | Свидетельство о Государственной аккредитации АА № 134 454, управления образования Новосибирской области от 25.24.2005 г. | |
Проектная мощность | 360 человек | |
В 2010 — 11 учебном году в школе обучалось в начале 396 учеников, и в конце года 381 ученик соответственно, что в сумме составило 19 классов полной комплектации.
В частности, на начало года, в начальной школе состоящей из 8 классов обучалось 160 человек, в основной школе состоящей из 10 классов обучалось 208 человек, и в одном классе старшей школы обучалось 28 человек.
В структуру управления исследуемого общеобразовательного учреждения входят:
§ попечительский совет школы;
§ педагогический совет;
§ собрание трудового коллектива;
§ совет ученического самоуправления;
§ администрация;
§ методический совет;
§ методические объединения учителей;
§ общешкольный родительский комитет.
Кадровым обеспечением образовательного процесса в школе являются служащие в ней педагоги в количестве 28 человек, из которых:
§ 10 высшей категории;
§ 12 первой категории;
§ 3 второй категории;
§ 5 человек отмечены «Отличник просвещения» и «Почётный работник общего образования» и награждены «Почётной грамотой Министерства общего образования»;
§ один педагог является победителем в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2007 году. Полное штатное расписание приведено в приложении 1.
В школе созданы условия для организации учебно-воспитательного процесса и для этой цели имеются:
§ 14 учебных кабинетов и спортивный зал;
§ кабинет информатики с подключенной линией Internet;
§ ремесленные мастерские и кабинет домоводства;
§ медицинский кабинет и кабинет медико-психологической службы;
§ библиотека с читальным залом;
§ стоматологический кабинет;
§ спортивные площадки;
§ столовая;
В соответствии с режимом образовательного процесса продолжительность учебной недели в школе составляет:
§ с первого по девятый класс 5 учебных дней в неделю;
§ у десятого и одиннадцатого классов 6 учебных дней в неделю;
§ продолжительность уроков составляет 45 минут;
§ минимальная продолжительность перемены составляет 10 минут;
§ максимальная продолжительность перемены составляет 20 минут. http: // school-09.berdsk-edu.ru
1.2 Нормативно-правовая база регулирующая деятельность МОУ СОШ № 9 г. Бердска
В своей деятельности администрация школы и педагогический коллектив руководствуются следующими нормативно-правовыми актами, отражёнными в таблице 1.2.
Таблица 1.2.
Нормативно-правовые акты, обеспечивающие функционирование и развитие МОУ СОШ № 9
№ | Наименование нормативно-правовых актов | ||
Конвенция о правах ребёнка принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г. | Декларирует право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию. | ||
Конституция Российской Федерации | Основной закон РФ, в котором в частности предусмотрено, что каждый имеет право на образование. Под «каждым» понимается не любое лицо, в частности юридическое, которое в силу своего статуса не может быть субъектом такого рода, а человек. | ||
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка» | Предписывает установление и соблюдение минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей, обеспечение прав детей на охрану здоровья, защиту прав детей на отдых и оздоровление, защиту ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью и развитию. | ||
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 4266−1 (в редакции от 18.07.2011) | Дает правовую основу для проведения государственной образовательной политики, то есть, по существу, регламентирует порядок государственного управления сферой Образования. В то же время в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» образовательные учреждения автономны. То есть предполагается радикальная перестройка всей системы управления образованием, совершенно изменяется понятие контроля за работой образовательного учреждения. | ||
Федеральная программа модернизации образования | Регламентирует деятельность школ, внедряющих инновационные образовательные программы. | ||
Закон Новосибирской области от 16 июля 2005 № 308-ОЗ «О регулировании отношений в сфере образования на территории Новосибирской области» в ред. от 02.07.2008; № 251-ОЗ, с изм | Дает правовую основу для проведения государственной образовательной политики на территории Новосибирской области | ||
Постановление администрации Новосибирской области от 24.03.2008 № 70-па «О порядке разработки, утверждения и реализации ведомственных целевых программ Новосибирской области» | Регулирует порядок разработки, утверждения и реализации ведомственных целевых программ на территории Новосибирской области | ||
Распоряжения Губернатора Новосибирской области от 08.09.2008 № 215-р «О разработке проекта ведомственной целевой программы «Модернизация общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2009;2011 годы» | Предусматривает мероприятия по модернизации общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2009;2011 годы | ||
Типовые положениями об общеобразовательном учреждении | Устанавливают общие нормы функционирования общеобразовательных учреждений | ||
Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты | Типовые документы, регулирующие трудовые отношения, устанавливает правила взаимоотношений работодателей и работников, определяет их права и обязанности, степень и виды ответственности за нарушение трудового законодательства. | ||
Устав школы, утвержденный приказом Комитета по управлению государственным имуществом при Администрации г. Новосибирска от 14.06.96 г. № 378н. | Основной право устанавливающий документ на основании которого МОУ СОШ № 9 осуществляет свою деятельность. | ||
Локальные правовые акты школы | Для обеспечения уставной деятельности МОУ СОШ № 9 издает следующие правовые акты: правила приема в школу; правила для обучающихся; правила внутреннего трудового распорядка для работников школы; положение о попечительском совете; положение о педагогическом совете; положение об оплате труда и премировании работников; должностные инструкции; приказы директора Гимназии; положение о классах с углубленным изучением предметов; положение об аттестационной комиссии; положение об экзаменах; положение о летней трудовой практике; положение о родительском комитете; положение об организации дополнительных платных образовательных услуг; положение о конференции и Совете школы; инструкции по технике безопасности. | ||
1.3 Основные проблемы, мешающие развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска
Проблемный анализ деятельности МОУ СОШ № 9 позволяет выявить ряд проблем мешающих её планомерному и поступательному развитию. Выделив основные проблемы школы, появляется возможность для их преодоления по той простой причине, поскольку они выявлены и есть вектор цели, которую нужно достигнуть, поэтому в таблице 1.3. будут означены проблемы, мешающие развитию исследуемого СЭО.
Таблица 1.3.
Проблемы, мешающие развитию МОУ СОШ № 9
Проблема | Характеристика проблемы | Механизм реализации проблемы | |
Постоянная нацеленность коллектива педагогов школы на повышение качества образования, через активизацию познавательной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной (внеклассной) работе. | Эта нацеленность преследует следующие задачи: обеспечить охрану здоровья и социальную защиту обучающимся в школе детям и подросткам; скоординировать программы работы учителя по активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочное время; обеспечить рост научно — теоретической подготовки учителя; скоординировать программу деятельности классного руководителя по активизации деятельности обучающихся во внеурочной и внеклассной работе; обеспечить создание комфортной образовательной среды в обучении на основе индивидуальной работы с обучающимися; продолжить внедрение в жизнь действующих школьных программ; сохранять в целостности и постоянно развить материальную базу школы. Закон Новосибирской области от 16 июля 2005 № 308-ОЗ «О регулировании отношений в сфере образования на территории Новосибирской области» в ред. Законов Новосибирской области от 17.07.2006 | Необходимо дальше совершенствовать работу по обеспечению охраны здоровья и социальной защиты обучающихся в школе детей; Далее координировать программы работы учителя по активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочное время; Дальнейшее обеспечение комфортной учебной среды. | |
Проблематичное овладение учащимися ключевыми и профильными компетенциями, способность осознанно выбрать профессию, приобретение навыков самообразования, высокая конкурентоспособность при поступлении в высшие учебные заведения. | Одним из необходимых условий качественного обучения школьников является эффективное использование материально-технической базы. Следует отметить, что использование ТСО, компьютерных технологий, наглядности на печатной основе и др. в учебном процессе носит эпизодический характер по причине недостаточного их количества. Всё это говорит о том, что назрела необходимость совершенствовать образовательный процесс. | Условием осуществления этих целей являются сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей, поскольку педагогический коллектив выявил потребность родителей обучать своих детей в школе, осуществляющей личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию учащихся. | |
Проблема повышения мотивации учащихся | Сформированный современными средствами массовой информации невысокий уровень познавательных интересов обучающихся препятствует осознанному выбору дальнейшего направления образования, пути получения профессии, да и просто осознанной жизни. | Преодоление означенной проблемы преследует следующие задачи: переориентировать работу учителей с формирования ЗУН на обеспечение образования школьников в соответствии с их возможностями, способностями и интересами, формирование компетенций; организовать работу учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала; подготовить учителей по вопросу развития познавательных мотивов у учащихся; активизировать работу по проблеме мотивации учения. | |
Проблема создания условий для формирования у школьников умения осуществлять выбор | В дальнейшей взрослой жизни противоречие между необходимостью уметь выбирать в соответствии с интересами, способностями и возможностями и недостаточными условиями для формирования способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии. | Преодоление означенной проблемы преследует следующие задачи: совершенствовать содержание образования в школе (учебный план, учебные программы); совершенствовать систему дополнительного образования (корректировка программ, создание объединений по запросам обучающихся школы); широко внедрять в школьную практику принцип выборности ряда учебных дисциплин на основе возможностей вариативной части учебного плана. | |
Проблема организации образовательного процесса с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения и применяемых традиционных технологий | Противоречие между обучением, не учитывающим особенности и потребности учащихся, и необходимостью применения обучения, имеющего личностно ориентированный характер. | Преодоление означенной проблемы преследует следующие задачи: овладеть и внедрить образовательные технологии, адекватные структуре профильного обучения; осуществить переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметно-групповой, обучению по индивидуальным учебным планам; разработать и ввести в школьный учебный план предпрофильную подготовку и профильное обучение; ввести программы элективных курсов; разработать систему мониторинга по реализации целей профильного обучения; развивать у обучающихся способности к самооценке и рефлексии собственной учебной деятельности; осуществить переход к оценке личных достижений учащихся. | |
Проблема организации процесса повышения квалификации педагогов школы | Неустанная работа в этом направлении способствует переводу школы на работу в инновационном режиме в связи с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения необходима курсовая переподготовка педагогов. | На пути решения данной проблемы необходимо выполнить ряд задач, таких как: разработка программно-методического обеспечения учебного процесса; обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы. | |
Проблема всех школ, это проблема расширения материально-технической базы школы. | Современная материально-техническая база нужна для открытия профильных классов и проведения предпрофильной подготовки. | Соответственно, что бы данной проблемы не стало необходимо: расширить имеющееся материальное обеспечение; обеспечить программно-методическими материалами учителей и учащихся. | |
При рассмотрении означенных проблем становится очевидным, что в современных очень быстро меняющихся условиях школа не может дать ученикам всю необходимую информацию для жизни, работы или вуза. Она может лишь научить её осваивать. Школа перестала сегодня быть единственным и самым важным местом обучения и воспитания. Вильчинская О. Отечественный опыт разработки системы критериев, показателей (индикаторов) социально-экономического развития образования в РФ // Муниципальная власть. — 2004. — № 6. — С.73
Образовательное и воспитательное пространства сегодня расширяются: СМИ, кино, театр, клубы, музеи, интернет, семейное общение, окружение сверстников — всё это влияет на детей не меньше, а часто и больше самой школы. Не учитывать этого сегодня уже нельзя и современный учитель, специалист всё это должен учитывать в организации образовательной деятельности. Результативность образовательного процесса в муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 9 будет рассмотрена ниже.
Глава II. Анализ состояния и разработка управленческих решений по развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска
2.1 Анализ и индикативная оценка состояния и уровня развития МОУ СОШ № 9 г. Бердска
Система образования в Российской Федерации в соответствии с законодательством представляет собой совокупность взаимодействующих:
§ преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
§ сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
§ органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, градация которых в качестве индикативных показателей представлена в таблице 2.1.
Таблица 2.1.
Индикативные показатели
Общеобразовательные | Профессиональные | |
§ дошкольного образования; § начального общего образования; § основного общего образования; среднего (полного) общего образования. | § начального профессионального образования; § среднего профессионального образования; § высшего профессионального образования; послевузовского профессионального образования. | |
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. Вильчинская О. Отечественный опыт разработки системы критериев, показателей (индикаторов) социально-экономического развития образования в РФ // Муниципальная власть. — 2004. — № 6. — с. 76
Основываясь на всём вышеизложенном в средней общеобразовательной школе № 9 г. Бердска постоянно ведётся методическая работа, которая преследует своей целью непрерывное совершенствование профессиональной компетенции учителей школы и как условие повышения качества образования, реализацией обозначенных задач:
1. Продолжить работу по повышению качества обучения, не допускать снижения качества обучения.
2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.
3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: метод проектов, отдельные элементы различных технологий открытого образования.
4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования с целью подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ.
5. Продолжить работу по введению профильного обучения в школе.
6. Используя новые технологии (интернет, библиотека, телевидение), продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа в школе осуществлялась по следующим направлениям:
§ работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;
§ подбор и расстановка кадров;
§ повышение квалификации, педагогического мастерства, аттестация учителей школы;
§ работа с молодыми специалистами;
§ работа методических объединений школы;
§ индивидуально-методическая и инновационная деятельность — обобщение опыта.
Так, обобщая всё вышеизложенное, учебный план школы на 2009;2010 учебный год был составлен на основе базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на 2008/2009 год и сохранял в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.
При составлении учебного плана соблюдались:
§ преемственность между ступенями обучения и классами;
§ сбалансированность между предметными циклами; отдельными предметами;
§ уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимую.
В рассматриваемом учебном году 1−8 классы занимались по учебным планам, реализующим стандарты первого поколения 9 классы — по учебным планам, обеспечивающим минимум содержания образования 1998 г., 10-й класс — по учебным планам, реализующим стандарты первого поколения на третьей ступени образования, так как это отображено в таблицах 2.2 — 2.5.
Таблица 2.2. План учебной нагрузки на учеников 1 — 4 классов МОУ СОШ № 9
Образовательная область | Количество часов в неделю | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
Филология | |||||
Математика | |||||
Английский язык | |||||
Естествознание | |||||
Искусство | |||||
Физическая культура | |||||
Технология | |||||
ИТОГО (недельная нагрузка) | |||||
Таблица 2.3. План учебной нагрузки на учеников 5 — 7 классов МОУ СОШ № 9
Образовательная область | Количество часов в неделю | |||
5 класс | 6 класс | 7 класс | ||
Филология | ||||
Математика | ||||
Естествознание | ||||
Обществознание | ||||
Искусство | ||||
Физическая культура | ||||
Технология | ||||
ИТОГО: (недельная нагрузка) | ||||
Таблица 2.4. План учебной нагрузки на учеников 8 — 9 классов МОУ СОШ № 9
Образовательная область | Количество часов в неделю | ||
8 класс | 9 класс | ||
Филология | |||
Математика, ИВТ | |||
Естествознание | |||
Обществознание | |||
Искусство | |||
Физическая культ., ОБЖ | 2,5 | ||
Технология | |||
Элективные курсы | 0,5 | ||
Профессиональное самоопределение | |||
ИТОГО: | |||
Таблица 2.5.
План учебной нагрузки на учеников 10 класса МОУ СОШ № 9 http://school-09.berdsk-edu.ru
Образовательная область | Кол-во часов в неделю | |
Филология | ||
Математика и ИВТ | ||
Естествознание | ||
Обществознание | ||
Физическая культ., ОБЖ | ||
Технология | ||
Элективные курсы | ||
ИТОГО: | ||
Выдача учебных часов по учебному плану за последние пять лет выглядит следующим образом, как представлено в таблице 2.6.
Таблица 2.6.
Выдача учебных часов по учебному плану в 2005 — 2010 годах
Учебный год | По плану | По факту | Не додано часов | % выполнения | |
2005/2006 | |||||
2006/2007 | |||||
2007/2008 | |||||
2008;2009 | |||||
2009;2010 | |||||
Графически вышеописанная ситуация выглядит так как это представлено на рисунке 2.1.
Рис. 2.1. Выдача учебных часов по учебному плану в 2005 — 2010 годах http://school-09.berdsk-edu.ru
Проделанная и вышеописанная работа дала положительные результаты, о чём можно судить по итогам аттестации учеников закончивших 9 классов. управленческий решение развитие На конец 2009;2010 учебного года в 9-х классах обучалось 37 человек. По решению педагогического совета к экзаменам было допущено 35 человек. Результаты аттестации представлены в таблице 2.7.
Таблица 2.7.
Результаты аттестации учеников закончивших 9 классов
Предмет | Сдавали | Получили | % выпол-нения | % качества | ||||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||||
Русский язык (новая форма) | 100% | 33% | ||||||
Русский язык (трад. форма) | 1/1 | 7/4 | 18/21 | 100% | 31%/19% | |||
Русский язык (всего) | 100% | 23% | ||||||
Математика (новая форма) | 100% | 83% | ||||||
Алгебра (трад. форма) | 100% | 21% | ||||||
Алгебра (всего) | 100% | 31% | ||||||
100% | 24% | |||||||
Биология | 100% | 0% | ||||||
География | 100% | 55% | ||||||
Черчение | 100% | 100% | ||||||
Физика | 100% | 100% | ||||||
Английский язык | 100% | 50% | ||||||
Обществознание | 100% | 20% | ||||||
Физкультура | 100% | 25% | ||||||
Химия | 100% | 100% | ||||||
В дальнейшем, что бы достигнутые результаты не снижались, а лишь только усиливались в МОУ СОШ № 9 была разработана программа развития школы на период 2010 — 2015 гг., которая уже на промежуточных этапах, а именно на конец 2010 — 2011 учебного года должна была показать следующие результаты:
§ повышение качества успеваемости, образованности школьников;
§ достижение качественно нового уровня в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса;
§ создание условий для реализации профильного обучения в старшей школе;
§ сохранность контингента.
2.2 Управленческие решения по обеспечению функционирования и развития МОУ СОШ № 9 г. Бердска
Вышеозначенная программа развития школы на период 2010;2015 гг. разработана и принята в соответствии с Национальной доктриной Российского образования, Национальным проектом «Образование», Федеральной программой развития образования в России на период до 2010 года, Целевой программой развития образования Новосибирской области на 2008; 2012 годы и Программой развития образования города Бердска. Она соответствует основным направлениям, зафиксированным в этих программах, паспорт данной программы представлен в таблице 2.8.
Таблица 2.8.
Паспорт программы развития МОУ СОШ № 9 на период 2010;2015 гг. http://school-09.berdsk-edu.ru
Наименование Программы | «Гражданственность через образование» | |
Основание для разработки Программы | «Концепция модернизации российского образования на период до 2011 г.»; Федеральная целевая программа развития образования на 2006;2011 годы; Федеральный Закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»; Приоритетный национальный проект «Образование» Закон Новосибирской области «О регулировании отношений в сфере образования Новосибирской области»; Закон Новосибирской области «О нормативах финансирования образования в Новосибирской области» (Постановление Новосибирского областного Совета депутатов от 27 апреля 2006 года № 12-ОСД) Концепция инновационного развития образования Новосибирской области (проект) | |
Заказчик Программы | Управление образования города Бердска, родительская общественность | |
Разработчики программы | Программа разработана коллективом в составе: директор школы Л. М. Бирюкова, зам. директора по УВР Л. А. Тарасова зам. директора по УВР Т. Н. Татаринова. зам. директора по ВР С. Б. Вострикова под руководством — зам. директора по ИТ Н.В. Лямзиной | |
Ключевая идея | Гражданское становление через обучение, воспитание, развитие и укрепление здоровья школьников. Создание условий для усиления личностной и практической направленности обучения в школе, обеспечивающей подготовку социально компетентного выпускника, обладающего сохранённым здоровьем, навыками самостоятельности, саморазвития, творчества, способности к самореализации, высокой мотивированностью к созидательной деятельности, с активной гражданской позицией, необходимыми для успешного вхождения в быстро меняющийся мир. | |
Цель Программы | Основная стратегическая цель: Предоставление комплекса услуг для максимальной самореализации личности будущего гражданина с учетом запросов социума. | |
Задачи Программы | Стратегическими задачами Программы являются: развитие самоуправления, коллегиальных органов управления школой, новых технологий управления, способствующих формированию социально-правовой компетентности всех субъектов образовательного процесса; организацию новой структуры методической службы, позволяющей каждому педагогу стать субъектом профессиональной деятельности; обновление содержания образования: через все учебные дисциплины, корректируя учебный план, программы и их научно-методическое обеспечение на языке компетентностного подхода; это потребует пересмотреть требования к результатам обучения как составной части стандарта образования, ввести в программы материалы практикоориентированного характера, усилить диалогический характер образования; корректировка методики изучения предметов; широкое введение в образовательный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный диалоговый характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащегося; ведущих к взаимопониманию, взаимодействию, поддержке, к развитию коммуникативной, информационно-технической, исследовательской компетентностей; освоение и введение в практику школы инновационных технологий требует приобщения педагогического коллектива к научной деятельности и творчеству; создание эффективной системы повышения профессиональной компетентности педагогов; развитие системы оценки качества образования на основе компетентностного подхода; обеспечение условий для укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса; развитие финансовой самостоятельности для усиления материально-технической базы школы и широкого внедрения информационных и интерактивных педагогических технологий. | |
Сроки и этапы реализации Программы | I этап — 2010;2011 уч.г. Подготовительный: Подготовительный этап: создание программы развития школы и её утверждение в органах управления образованием; разработка нормативно-правовых и иных документов. II этап — 2011;2014 уч.г. Опытно-экспериментальный: Реализации проектов плана развития и внедрение их в текущую работу школы. Промежуточный мониторинг выполнения целей и задач программы развития и их корректировка. III этап — 2014;2015уч.г. Обобщающе-аналитический: Заключительный этап реализации. Итоговый мониторинг выполнения целей и задач программы развития. | |
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и социальные эффекты | 1. Повышение эффективности управления инновационными процессами, происходящими в школе; 2. Повышение уровня сформированности компетентности учащихся; повышение уровня профессиональной компетентности преподавательского состава; 3. Сохранение здоровья учащихся и педагогов; 4. Создание системы мониторинга качества образования на основе компетентностного подхода; 5. Создание информационной системы школы; 6. Укрепление материально-технической базы школы. | |
Источники финансирования | Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджет, дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от аренды помещения, добровольные пожертвования). | |
Система организации контроля за исполнением Программы | Оперативный контроль за выполнением Программы осуществляет администрация в соответствии с ежегодным рабочим документом — планом первоочередных работ, вытекающих из системы мероприятий Программы. Общий контроль за выполнением Программы осуществляет заместитель директора по УВР. Результаты контроля представляются директору и общественности ежегодно. | |
Программа развития школы рассматривается как система управленческих задач для достижения нового результата деятельности образовательного учреждения. Для этого важно определить педагогический результат, условия его достижения и необходимые ресурсы. Исходными предпосылками послужили следующие факторы:
§ наличие квалифицированных кадров и взаимодействие их с административными и образовательными учреждениями города;
§ инновационная деятельность педагогического коллектива, организация опытно-экспериментальной работы в школе.
Программа разработана на основе проблемного анализа образовательной ситуации в школе, содержит описание результатов деятельности педагогического коллектива, характеристику теоретической концепции, стратегической цели дальнейших преобразований, мероприятий по реализации стратегии, правового, организационного, кадрового и финансового обеспечения развития школы в условиях перехода на новые механизмы финансирования.
Программа развития призвана определить процесс преобразований, дающий возможности для создания условий достижения нового качества образования через повышение его развивающего характера, усиление личностной и практической направленности.
Программа развития включает приоритетные направления развития: «Демократизация управления», «Обновление образовательной системы», «Новые технологии».
Все программные мероприятия запланированы к реализации через систему программных мероприятий, отражённую в таблице 2.9.
Таблица 2.9.
Система программных мероприятий
№ п/п | Мероприятия, реализующие цели и задачи | Сроки реализации | Исполнители | |
1. | Организация педагогической конференции для родителей по вопросу создания Управляющего совета школы и системы качества образования. | сентябрь 2011 г. | Администрация и родительский комитет | |
2. | Разработка Положения об Управляющем совете школы. Управляющий совет школы — совещательный коллегиальный орган при директоре, представляющий всех субъектов образовательного процесса (администрацию, преподавателей, учащихся, родителей, партнёров). | май 2011 г. | Творческая группа | |
3. | Реализация деятельности Управляющего совета школы | 2011;12 уч. год | Участники Управляющего совета школы | |
4. | Формирование проектных групп по реализации плана развития. | Начало каждого учебного года | Управляющий совет школы | |
5. | Анкетирование преподавателей, родителей, учащихся в отношении работы Управляющего совета школы | В конце каждого учебного года | Творческая группа | |
6. | Разработка механизма процедуры контроля, корректировки стратегических целей и задач Плана развития. Коррекция деятельности по реализации плана развития | В конце 2013;14 уч. год | Управляющий совет школы | |
7. | Промежуточный и итоговый мониторинг реализации целей. | В конце учебного года 2011;12, 2012;13. 2013;2015. | Управляющий совет школы | |
2.3 Мониторинг принятых управленческих решений (мероприятий) по развитию МОУ СОШ № 9 г. Бердска
Одним из направлений развития образовательной системы школы является инновационная деятельность учителей. В основе её лежат развитие личности ученика и вариативность образования. Во исполнение планов принятых в программе развития школы на период 2010;2015 гг. начата и проводится следующая работа:
1. Внедрение проектных технологий в учебный процесс и проектная деятельность используется для развития социальных и коммуникативных умений, способностей учащихся к самостоятельному поиску, приобретение навыков решения жизненных задач в процессе обучения в школе. Это обуславливает решение следующих задач:
§ активизация познавательной деятельности учащихся путём самостоятельной творческо-поисковой работы с применением ИКТ;
§ совершенствование технологического обучения и профессиональной ориентации учащихся на основе дифференцированного и индивидуально-групповых подходов;
§ проведение пропаганды использования проектных технологий в повседневной жизни учащихся;
§ повышение профессионального уровня преподавателей и сотрудников школы.
2. Инновационные процессы в школе в 2009/2010 учебном году были связаны с обновлением содержания образования и применением новых форм и методов работы на уроке.
3.
Введение
в учебный план 2-го и 3-х классов иностранного языка.
4. Изучение МХК, права на третьей ступени образования.
5. Работа предшкольного класса.
6. В рамках стандарта первого поколения в основной школе введен курс «Обществознание» в 6-х классах, «Вокруг тебя — мир» в 5-х классах.
7. В 10 классе введен курс «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда».
8. Применение ИКТ в учебно — образовательном процессе (постоянно на уроках истории, обществознания, права, МХК, географии, начинают учителя начальных классов).
9. В рамках предпрофильной подготовки в учебный план школы введена информатика и ИКТ в 8-х классах и элективный курс «Твоя профессиональная карьера» в 9-х классах.
10. На третьей ступени образования введены элективные курсы «Решение текстовых задач», «Решение задач с параметром», «Проектная деятельность».
11. В этом учебном году на базе школы открыты два коррекционных класса по 7 человек для детей-инвалидов города.
Следует так же отметить, что школа не одинока в своей работе. В г. Бердске создана определенная инфраструктура, которая позволяет существенно расширить возможности учебно-воспитательного процесса. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования расширяет воспитательное пространство школы. В течение года в системе проводилась работа с учреждениями различных ведомств.
Коллектив использует различные формы сотрудничества с учреждениями дополнительного образования:
§ заключение договоров о проведении занятий на базе школы,
§ проведение совместных мероприятий с УДО,
§ участие обучающихся в мероприятиях, проводимых УДО
Так, уже в 2010;2011 учебном году школа сотрудничала с ДШИ «Берегиня», ДЮСШ, «Маэстро», ДООТЦ «Юность», ДХШ, «Восток», бассейнами, Детской городской библиотекой Начальная школа в своей работе тесно сотрудничает с Детской городской библиотекой.
Рассматривая подробно начатое в прошлом учебном году сотрудничество, следует отметить ученики 5 А класса продолжают обучение в студии ДШИ «Берегиня». На занятиях, которые проводились 6 раз в неделю, ребята изучали: сценические движения и речь, мастерство актера, вокал, хореографию, уроки творчества. В учебном году воспитанники студии приняли участие в областном туре фестиваля «Золотая кобра» и заняли призовое место. Ученики 4 А регулярно посещали мероприятия в городской детской библиотеке. Классные руководители 1 А, 2 А, 3 А, 4Б классов проводили тематические мероприятия совместно с сотрудниками библиотеки.
В 2010;2011 учебном году школа возобновила сотрудничество с шахматной школой «Маэстро». Занятия посещало 10 учеников 1 А, 1 Б, 5 Б классов.
Школа тесно сотрудничает с центром туризма «Юность». Организована работа туристического кружка. Детей к соревнованиям готовили преподаватели ДЮСШ «Юность». Ребята не только осваивали навыки туризма и готовились к городским соревнования, но и изучали историю родного города и края. В городской Туриаде приняло участие три команды 5 А, 6А, 8 А классов. По итогам соревнований команда 6 А класса заняла II место, 8 А класса — IV место и 5 А — III место.
Продолжено многолетнее сотрудничество с ДЮСШ. В. в течение всего учебного года проводятся тренировки по, а с учениками 4 А класса проводились занятия по лыжной подготовке преподавателем лыжной базы «Восток».
Большую помощь в решении вопросов воспитательной работы оказывает социально-психологическая служба. Направления деятельности работы психолога, были весьма разнообразны. К ним относятся и работа с педагогическим коллективом, работа с детьми, находящими под опекой, и диагностико-коррекционная работа с социально-дезадаптированными учащимися, и изучение познавательных процессов школьной мотивации, и психологическая готовность к школе, адаптация пятиклассников в школе.
Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья — два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой.
Основными задачами в укреплении связи школа — семья являлись:
§ повышение эффективности воспитательной работы через работу с родителями,
§ создание родительских активов,
§ совершенствование работы Управляющего Совета.
Так же в течении 2010;11 учебного года в школе велась большая индивидуальная работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически проводились классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые с привлечением инспектора ПДН по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, участие в итоговой аттестации по форме ГИА).
Школой были предложены тематические консультации с директором, с учителями, с психологом, с социальным педагогом, с педагогами дополнительного образования. Проводились педагогические рейды по месту жительства проблемных семей и детей, вызывающих тревогу с привлечением инспектора ПДН, представителя КДН и ЗП, специалистов ЦПСиД «Юнона». Активно привлекались родители к участию в школьных мероприятиях.
Далее следует заметить, что первостепенной задачей является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
За здоровьем учащихся постоянно наблюдают медработник, проводятся регулярные медосмотры, контроль над диспансерными детьми. Так же проводятся беседы с ребятами и классными руководителями, родителями. Осуществляет контроль за проведением уроков по физической культуре, за соблюдением норм САНПИН при составлении расписания, за посадкой ребят согласно рекомендациям врачей.
Так в 2010 — 11 учебном году из 398 учеников:
§ Подлежали углубленному осмотру — 174, осмотрены специалистами 168.
§ Подлежали осмотру юноши — 19, осмотрено — 18.
§ Подлежали осмотру гинекологом девушки — 36, осмотрено 34, 8 назначено лечение, все 8 прошли повторный осмотр.
В школе работает логопед, психолог, врач стоматолог (имеется стоматологический кабинет).
Всего в 2010 — 11 учебном году осмотрено стоматологом 398 учащихся.
Школа продолжает оздоровительную и просветительскую работу среди педагогов, учащихся и их родителей:
§ каждое полугодие проводится проверка санэпидрежима медработником школы,
§ под контролем администрации находились содержание и объемы изучаемого учебного материала и домашних заданий,
§ проведены родительские собрания о создании комфортной обстановки ребенку в семье, о режиме дня, о привитии положительного отношения к здоровью и спорту, об иммунизации детей, о вредных привычках (наркомания, алкоголизм).
§ проводятся классные часы о здоровом образе жизни, спорте, правилах гигиены,
§ проведены консультации врачей — узких специалистов.
С целью сохранения здоровья в школе:
§ введена 5-дневная учебная неделя в начальной и основной школе;
§ проводятся часовые динамические паузы в 1-ых классах;
§ используются бактерицидные лампы в медкабинетах;
§ проводятся традиционные общешкольные турслёты и дни здоровья;
§ используются активные формы организации внеурочной деятельности учащихся.
В плане финансирования всех вышеозначенных мероприятий МОУ СОШ № 9 имело следующие результаты.
При составлении смет на 2010 год запланировали, какое оборудование необходимо приобрести. Учитывая опыт предыдущих лет и текущий опыт работы с казначейством, предусмотрели по максимуму все необходимые расходы.
За 2010 — 11 учебный год фактически профинансировано 15 147,6 тысяч рублей, в том числе:
§ заработная плата- 8323,1 тыс. руб., из них внебюджет 211,7 тыс. руб.;
§ начисления и выплаты по оплате труда — 2041,2 тыс. руб., из них внебюджет 51,1 тыс. руб.;
§ услуги связи — 18,9 тыс. руб.;
§ коммунальные услуги — 1198,3 тыс. руб.;
§ услуги по содержанию имущества — 810,7 тыс. руб.;
§ прочие услуги, мероприятия в рамках текущей деятельности — 111,9 тыс. руб.;
§ уплачено налогов — 96,0 тыс. руб.;
§ увеличение стоимости основных средств — 90,9 тыс. руб.;
§ приобретение материальных запасов — 926,1 тыс. руб.;
§ в том числе питание детей льготной категории — 549,8 тыс. руб.;
§ питание детей в ЛДП — 342,6 тыс. руб.
По всем статьям расходов прослеживается недофинансирование за исключением статьи 213 «Начисления на заработную плату». Перерасход утвержденных ассигнований связан с выплатой по больничным листам за счёт средств бюджета. Финансирование по школе производилось без задержек заработной платы.
На основании приказа УО № 660р от 28.12.2009 г. «Об осуществлении бесплатного питания обучающимся общеобразовательных учреждений из семей льготной категории (семей, подвергшихся воздействию радиации, многодетных семей, малоимущих семей) и детей-инвалидов в 2010 г.» организовано дотационное питание детей с суммой дотации 35 рублей в день на человека.
Внебюджетные источники дохода по школе № 9 формируются за счет платных дополнительных образовательных услуг согласно договора сотрудничества № 08−09 от 01.09.09 r. с клубом «Ягуар» и договора сотрудничества № 24−09 от 09.09.2009 г. с клубом «КЭМПО».
Доходы МОУ СОШ № 9 из внебюджетных источников в рамках утвержденной сметы расходов составили 41,4 тысяч рублей.
В 2010 — 11 учебном году произведено укрепление материально-технической базы, а именно: произведена замена электрических щитков; осуществлён ремонт кровли; произведена опрессовка систем отопления и водоснабжения; были спилены часть деревьев являющих собой угрозу жизни и здоровью учащихся; приобретены весы напольные для столовой, учебники для льготной категории учащихся, шторы в столовую, мебель для детей с ограниченными возможностями, мячи и сетка волейбольные, один холодильник, компьютеры для кабинета информатики.
Заключение
Анализ состояния и результатов деятельности системы образования МОУ СОШ № 9 г. Бердска выявил следующие позитивные изменения в обеспечении доступности качественного образования:
§ отмечается определенный уровень стабильности и динамичности по таким показателям, как предшкольное образование;
§ сохранность контингента обучающихся;
§ охват специальным образованием детей с особыми образовательными потребностями;
§ обеспечивается выполнение государственного образовательного стандарта;
§ созданы условия для формирования ключевых компетентностей;
§ создана и активно развивается система здоровьесберегающей деятельности школы, которая обеспечивает положительные изменения в вопросах сохранения физического, психологического и нравственного здоровья обучающихся;
§ сокращается количество предписаний органов надзора по обеспечению безопасных условий пребывания детей в школе;
§ неуклонно повышается уровень профессионализма педагогических кадров.
Позитивные изменения в школьной системе образования — это результаты деятельности всего педагогического коллектива, эффективного управления, полученные во взаимодействии с представительной властью, УО, общественностью, родителями и другими социальными партнерами.
Вместе с тем, состояние системы образования в школе характеризуется также наличием целого ряда проблем. Для устранения причин наиболее значимых проблем, перечисленных в данной работе, была разработана программа развития школы на период 2010;2015 гг. по следующим направлениям:
§ повышение качества образовательного результата;
§ формирование системы сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
§ достижение высокого уровня технической оснащённости информационной образовательной среды и рост обеспеченности электронными ресурсами.
Реализация данного плана к 2015 году обеспечит целевую концентрацию внутрисистемных ресурсов школе и будет способствовать получению общественно значимых результатов, таких как:
1. Повышение эффективности управления инновационными процессами, происходящими в школе;
2. Повышение уровня сформированности компетентности учащихся; повышение уровня профессиональной компетентности преподавательского состава;
3. Сохранение здоровья учащихся и педагогов;
4. Создание системы мониторинга качества образования на основе компетентностного подхода;
5. Создание информационной системы школы;
6. Укрепление материально-технической базы школы.
Терминологический словарь (глоссарий)
Бюджет — способ исчисления и распределения доходов и расходов государства, субъекта РФ, организации на определенный срок.
Бюджет организации — это способ исчисления доходов и расходов организации предприятия, фирмы на определенный срок, а также распределение и структурирование доходов и расходов по статьям на финансовый год.
Дисциплина — форма выражения отношения работников к соблюдению установленных правил в организации, предприятии, фирме.
Должностные инструкции — фиксация и оформление закрепленных функций за должностями в иерархической структуре управления организацией, предприятием. Фирмой в виде документа.
Индикаторы — определяется как предел границ экономического показателя деятельности предприятия, внутри которых предприятие может устойчиво функционировать и развиваться.