Модуль «Вводное занятие»

Практическую часть вводного модуля необходимо посвятить различным играм, которые позволят членам группы познакомиться между собой, а педагогу — узнать детей, оценить их творческий потенциал и журналистские способности.

Играть лучше стоя в кругу, чтобы между участниками не было лишних преград. Педагог должен находиться вместе с ребятами и тоже участвовать в играх, объясняя правила «на себе», а также поддерживая детей в случае ступора или заминки.

Для начала каждому ребенку предлагается представиться по кругу, назвав вместе с именем три качества на его первую букву. Допустим, Дмитрий может сообщить, что он «добрый», «душевный» и «дикий». Чем необычнее будет слово, подобранное обучающимся, тем очевиднее станет уровень его креативности.

От индивидуальной работы переходим к работе по парам: следующим можно провести упражнение «Циферблат». Каждому участнику раздается заранее подготовленная карточка изображением часового круга, куда он должен вписать время и имя всех членов группы, предварительно назначив им «встречу». После этого ведущий (педагог) называет время, ребята приходят «на интервью» и в парах беседуют друг с другом на заданные темы. Их тоже определяет ведущий — темы должны быть несложные, знакомые каждому ребенку: «семья», «друзья», «школа», «хобби», «домашние животные» и т. п. Через две минуты объявляется другое время, обучающиеся переходят к следующему партнеру — и так до тех пор, пока не проведут все назначенные на день «встречи». Предварить игру можно рассказом о напряженном графике профессиональных журналистов — и предложить ребятам опробовать его на себе.

Дальше необходимо перейти к игре, объединяющей всю группу — такое чередование позволит избежать однообразия, задаст необходимую для практического блока динамику.

Одной из таких игр является «Покрывало». Проводится она в группе численностью от восьми человек, участников которой необходимо разделить на две команды. Ведущий и его помощник натягивают покрывало (любой непрозрачный кусок ткани соответствующего размера), а команды прячутся по обе его стороны так, чтобы не видеть друг друга.

В каждом раунде к покрывалу садятся по два участника команд — они должны оказаться спиной к сопернику и лицом к соратникам. Когда покрывало опускается, команды должны объяснить своим представителям, кто находится у них за спиной, не называя имени человека. Выигрывают те, кто сделал это быстрее — и тогда команда-победитель может забрать представителя соперников.

Игру следует закончить либо когда одна группа наберет существенный численный перевес, «обескровив» противников, либо когда дети устанут и начнут терять интерес к происходящему. Обычно для ее проведения достаточно четырех-пяти минут. «Покрывало» помогает не только размяться и подвигаться, но и запомнить имена других ребят.

Упражнение «Правда или ложь» позволит участникам проявить фантазию, проверить свои дедуктивные способности. Каждому из них по кругу нужно будет назвать три интересных факта о себе: два правдивых и один ложный. Задача говорящего — не выдать себя, а цель группы — «раскусить» других и попытаться определить «утку». Важно не проводить эту игру одной из первых, чтобы дети в ней могли опираться на уже имеющиеся друг о друге знания.

Игра «Портреты» требует разделения группы (от десяти человек) на две равные команды. Если количество участников оказывается нечетным, дополнить одну из команд должен педагог. Дети встают в два круга: внешний и внутренний — лицом друг к другу. Перед командой внутреннего круга кладут по листу и фломастеру. По сигналу ведущего участники из внешнего круга должны, внимательно вглядевшись в человека напротив, нарисовать одну из частей его лица, попытавшись добиться сходства. Через тридцать секунд объявляется переход — и так, двигаясь по часовой стрелке, участники совместно рисуют портрет каждого из внутреннего круга.

Когда круг оказывается пройден полностью, все портреты подписывается и торжественно вручаются «моделям». После этого команды меняются местами и «художниками» становится уже другая группа ребят.

Игра «Портреты» отлично снимает напряжение, веселит детей и помогает им стать внимательнее к другим Следующее упражнение — «Техника» — проводится в небольших группах от трех человек. Ребята получают задание показать пантомимой принцип работы какого-то бытового прибора: стиральной машины, тостера, утюга, … После пары минут подготовки команды демонстрируют свои сценки — обязательным условием является то, что в них должны быть задействованы абсолютно все участники. Остальные команды угадывают, работу какого прибора изображают соперники.

Наблюдая за ходом игры, педагог должен оценивать не правильность изображения принципов работы техники, но следить за отношениями в группах: сколько детей принимает участие в создании сценки, кто проявляет наибольшую активность и «строит» остальных? Подобные упражнения позволяют выявить будущих лидеров и удачней распределить роли в детском коллективе. Также игра, несомненно, раскрывает актерские способности обучающихся, позволяет им сблизиться через совместную работу и с помощью тактильного контакта.

Отличным завершением блока игр на знакомство станет упражнение «Групповое фото». По тому, кто куда встанет — в центр, по краям, за остальных — можно определит уровень самооценки ребят, а тот, кто возьмет на себя роль руководителя и возьмется за расстановку группы, в будущем станет лидером коллектива. Первая совместная фотография позволит обучающимся и педагогу надолго запомнить вводные занятия.

Существует огромное количество игр на знакомство, выявление лидеров и сплочение коллектива — можно брать любые из них. Главное — это соблюдать правило чередования индивидуальной и групповой активности, сменять подвижные игры спокойными, а каждое упражнение сопровождать небольшой рефлексией, коллективным обсуждением. В конце блока игр необходимо подвести итоги и поблагодарить каждого за активное участие и искренность.

Для того, чтобы обучающиеся точнее сформировали для себя цели на будущий год, можно предложить им популярное упражнение — письмо, обращенное к себе в будущем.

Это творческое задание и ребят не нужно ограничивать определенной темой и объемом, только направить в нужное русло. Дети должны представить себя в конце года, прошедшими первый курс «Основ журналистики», сформировать своей образ в будущем. Те цели, которых они захотят добиться, и станут определяющими на год.

Важно, чтобы ребята сами упаковали письмо и были уверены, что никто его не прочтет. Письма складываются в общий конверт, который заклеивается педагогом и подписывается: «Письма будущим себе. Открыть в мае». К ним нужно будет вернуться на заключительных занятиях и проанализировать успехи и неудачи обучающихся.