Пути и причины появления молодежного социолекта

М.С. Романова в своей работе по специфике функционирования англицизмов предлагает нам интересный исторический материал о причинах (путях) появления и становлении языка молодежи, уходя на несколько столетий назад, исследуя процесс становления с исторической точки зрения.

По мнению М. С. Романовой, имеется недостаточное количество материала по исследованию языка молодежи, так как в прошлые столетия язык не исследовался досконально, ученые не пытались выявить типичные черты, присущие молодежному языку. В наше время ситуация меняется как и с исследованием языка молодежи, так и с открытием тех или иных новых фактов его появления.

Но, тем не менее, согласно тем сведениям, которыми мы располагаем, мы можем сказать, большинство исследователей утверждают, что свое начало язык молодежи берет из так называемого языка студентов (Studentensprache), и, исследуя именно язык студентов, ученые стали обращать внимание на молодежный социолект. Язык студентов стал отправной точкой в исследовании данного варианта языка.

Чтобы проследить историю развития молодежного социолекта через язык студентов, нужно определить, через какие пути происходило пополнение словарного запаса языка студентов на раннем этапе его развития. Так, Г. Эманн стал первым, кто начал проводить исследования в области молодежного речевого поведения, опираясь на труды по данной проблематике. Так, Г. Эманн утверждал, что пополнение словарного запаса студентов происходило через поступление теологической, зоологической лексики, в словарный запас студентов, а также, путем изучения языков античности. На ранних этапах исследования молодежного социолекта, для ученых были важны нижеперечисленные черты:

Так как ранее за основу исследования брался язык студентов, исследования ограничивались студентами мужского пола.

Проводилось только исследование лексики.

В исследовании принимала участие лексика, используемая студентами, которая описывала традиции и явления того времени.

Ближе к 20 веку лингвисты переключили свое внимание с языка студентов на язык школьников (Schьlersprache), но предмет исследования остался тем же — лексика. Но уже в первой половине 20 века, исследователи, во главе с Ф. Мельцером пытаются выявить причины использования той или иной лексики школьниками.

В середине 20 века наряду с интересом к языку молодежи. исследователи и общественность начали задумываться, что молодежный социолект как вариант языка может привести к разрушению литературного языка. Язык молодежи считали вульгарным и оценивали его скорее негативно. Молодое поколение, будущее страны, должно поддерживать свой родной язык, его литературный вариант, не давая проникнуть в него какойлибо грубой лексике.

Тем не менее, лингвисты продолжали исследовать молодежный социолект и, в частности, этимологию слов, используемых студентами и школьниками.

Исследуя молодежный социолект, лингвисты выделили два подхода к его изучению: системный и функциональный. Рассмотрим каждый из подходов в отдельности.

Системный подход Данный подход оправдывает свое название, следуя четкой системе исследования: слово-значение-происхождение. Ведь лингвисты, использовавшие данный метод исследования считали, что исследованию подлежат именно лексические средства языка молодежи. Исследованию подвергалось также словообразование.

Зададимся вопросом, как проводилось исследование с практической точки зрения? Итак, имелось два формата в проведении исследования: интервью и анкетирование. Благодаря этому лингвистам удалось выявить методы расширения словарного запаса социолекта и его употребление.

Функциональный подход к исследованию молодежного социолекта рассматривается с точки зрения учета этнологического принципа функционирования языка молодежи. То есть, лингвисты обращают внимание на культуру того или иного этноса, его бытовые особенности. А также, важно отметить, что в данном подходе язык молодежи больше не воспринимается как нечто целостное, образуя некие подгруппы молодежного социолекта, так называемые «разговорные стили». Это происходит потому, что существует множество различных молодежных групп, например, субкультуры и тем самым лингвисты, поддерживающие данный подход (P. Schlobinski, G. Kohl,.

Ludewigt), отмечают, что «существует столько молодежных языков, сколько молодежных групп». [Schlobinski 1993: 39].

Как проводилось практическое исследование в данном подходе? При исследовании лингвисты использовали методы наблюдения и беседы, выявляя при этом модель речевого поведения молодежи. Лингвисты пришли к выводу, что молодежь, используя молодежный социолект в речи, пытается выразить свое мировоззрение, быть ближе к сверстникам. [Романова 2001:11].

По мнению Н. М. Наер причины, почему молодежь использует социолект, собственно являются и причинами его возникновения. Н. М. Наер подчеркивает, что для юношей и девушек очень важным является сделать язык «своим», чтобы он был понятен их сверстникам. Одной из причин возникновения может быть также потребность в выражении собственных чувств и образа мыслей, отличных от чувств и мыслей других социальных групп.

Однако Н. М. Наер также отмечает, что возникновение языка молодежи связано с тем, что молодежь хочет абстрагироваться от родителей и представителей старшего поколения. Появление молодежного социолекта — это следствие протеста против представителей других социальных групп и традиционным речевым оборотам. [Наер 2006: 125].