Нами было проведено исследование «Интегрированный урок русского языка (на примере русского и родного языка в 6 классе)». В ходе нашего исследования были решены задачи, связанные с определением сущности интеграции в образовании, её уровней и форм, а также была предпринята попытка создать и описать интегрированный урок русского языка в 6 классе. Изучив и обобщив психологическую, педагогическую, дидактическую литературу, а также опыт педагогов по вопросу межпредметной интеграции, мы убедились в важности этой проблемы и её значимости в практике нициональной школы. И хотим особо подчеркнуть важные, по нашему мнению, выводы, сделанные нами по завершении работы.
Действительно, процесс интеграции возник не на пустом месте. Это есть длительный этап становления, представляющий собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения.
Но важно отметить тот факт, что интеграцией может также привести к нежелательным результатам. В связи с этим необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий: родстве наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам; совпадении или близости объекта изучения; наличии общих методов и теоретических концепций построения.
Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочется сказать, что интеграция предметов в современной школе обусловлена реальной потребностью времени, и необходима веем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования.
