Заключение. 
Основные трудности обучения аудированию и пути их преодоления

В ходе изучения темы данной работы мы пытались найти оптимальные способы реализации педагогических и психологических условий, нацеленных на решение проблемы формирования умения аудирования, так как аудирование это сложная аналитикосинтетическая деятельность, успешность которой зависит от самого слушащего и его индивидуальных характеристик, от развитости его речевого слуха, памяти, внимания, а также от условий восприятия, количества предъявлений, и, наконец, от языковых особенностей, их соответствия речевому опыту и знаниям учащихся. Поэтому перед началом экспериментальной работы мы подготовили психологические анкеты на выявление уровня памяти, внимания и мышления, а так же уровень учебнопознавательной мотивации и уровень интереса к предмету.

Проанализировав основные трудности при обучении аудированию в ходе подготовки к экспериментальному исследованию, мы разработали методическую систему, учитывающая эти трудности и обеспечивающая их преодоление.

Во время экспериментального исследования учитывались основные задачи учителя на уроке:

подготовить ребенка в прослушиванию через разнообразные задания prelistening, чтобы вызвать интерес, сфокусировать на теме и актуализироватьллексикулпередлпрослушиванием;

помогать во время прослушивания duringlistening, чтобы снять трудности во время аудирования и чтобы заострить внимание на какихто важных моментах и чтобы научить слышать именно нужную информацию;

обсудить, сделать выводы после прослушивания postlistening, не только чтобы проверить, насколько хорошо понято содержание аудиоматериала, но и закрепить знания, а также — это мотив для аудирования.

Система упражнений, подготовленная для нашей экпериментальной работы была направлена на преодоление трудностей.

Нами были определены особенности организации обучения умению аудирования с применением наглядности, нацеленной на формирование устойчивого.умения.аудирования.у.учащихся.7А.класса.

В процессе опытно — экспериментальной работы нами был определен исходный уровень сформированности умения аудирования у учащихся экспериментальной группы, а также определен уровень развития памяти, внимания и мышления. В обучение учащихся экспериментальной группы была введена разработанная нами система упражнений с использованием наглядности, направленная на формирование умения аудирования, а также были определены изменения в уровне сформированности умения аудирования у учащихся экспериментальной группы в конце эксперимента.

Разработанная нами система упражнений с применением наглядности, направленная на формирование умения аудирования, включала в себя задания для трех этапов аудирования: до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания аудиотекста. Данная система упражнений соответствовала цели констатирующего этапа эксперимента, индивидуальным и психологическим особенностям учащихся: преобладанием уровня развития мышления над памятью и вниманием.

Соответственно, наглядность, используемая при разработке системы упражнений, была выбрана смешанная (вербально схематическая), звуковая (вербальная), иллюстративная и аудиовизуальная.