История публикаций об образовании в первых отечественных педагогических журналах. 
Современные проблемы системы образования

Появление научно-педагогической прессы

Научно-педагогическая пресса составляет важную часть педагогической науки. Педагогическая журналистика нашей страны возникла в конце XVIII — начале XIX века и началась с журнала для детей «Детское чтение для сердца и разума» (1786, Москва). Издавал данный журнал Н. И. Новиков, известный просветитель того столетия, редакторами были Н. М. Карамзин и А. А. Петров. Журнал «Детское чтение для сердца и разума» функционировал пять лет и несмотря на свою направленность, был популярен и среди взрослых.

Позже появился первый журнал об образовании «Периодическое сочинение об успехах народного просвещения» (1803 — 1828, Петербург). Именно он предшествовал появлению «Журнала Министерства народного просвещения» (1834 — 1917), который стал первым органом, рассматривающим проблемы образования.

До этого момента специализированной педагогической прессы не существовало, и материалы, посвященные образованию, публиковались, как правило, в общих журналах (политических и литературных).

Активно развиваться пресса по педагогике начала во второй половине XIX века. В 1857 году появились такие журналы, как «Русский педагогический вестник», который издавался Н. А. Вышнеградским, и «Журнал для воспитания» (позже — журнал «Воспитание»), издававшийся А. А. Чумиковым. Во время реформ 60-х годов сфере образования как одной из важнейших областей жизни общества стало уделяться большое внимание. В связи с этим как раз и выделяется педагогическая журналистика, призванная освещать вопросы воспитания, и появляется большое количество научно-педагогических журналов («Учитель» ," Педагогический сборник" ," Народная школа", «Педагогический листок», «Вестник воспитания», «Русская школа» и др.).

В XX веке педагогическую журналистику пополнили еженедельная газета «Школа и жизнь» и журналы: «Педагогическое обозрение» ," Свободное воспитание" и «Педагогический вестник» [16].

Для того, чтобы составить более полное представление о педагогической журналистике того времени, остановимся подробнее на некоторых из этих журналов. «Журнал Министерства народного просвещения» .

В 1860 — 1861 году журнал редактировал Константин Дмитриевич Ушинский, известный педагог, основатель научной педагогики. Во время своей работы в журнале, он поменял его направленность с историко-филологической на собственно-педагогическую. Однако, в издании печатались статьи не только по педагогике, но и по вспомогательным наукам (психологии, физиологии и др.). К. Д. Ушинский помещал в журнале и собственные материалы: «О нравственном элементе в русском воспитании», «Труд в его психическом и воспитательном значении» и т. д.

Учитывая рассматриваемые нами вопросы школьных реформ, следует обратить внимание на то, что в 1915 — 1916 годах как приложение к журналу были опубликованы «Материалы по реформе средней школы». Министром народного просвещения в то время являлся Павел Николаевич Игнатьев. В данном приложении был представлен учебный план, программные документы о воспитании (в эстетическом, физическом и трудовом плане), о внеклассном чтении и обширный список литературы по вопросам воспитания и обучения.

" Материалы по реформе средней школы" имеют не только историческое значение, но и актуальность в настоящее время [5].

Основной задачей реформы образования того времени было разделение средней школы на два направления: гуманитарное и естественно-математическое. Если сравнивать данную инициативу с реформами настоящего времени, то следует сказать, что в современной школе практикуется профильное обучение, которое рассматривается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». В данном законе направленности образования (профилю) дается следующее определение: «ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы» .

Отличие состоит лишь в том, что список профилей у современных школьников шире.

Журнал «Педагогический сборник» .

Журнал «Педагогический сборник» был тесно связан с военным ведомством. Главное управление военно-учебных заведений стало издавать его в период реформ. Главой военного министерства к тому времени был Д. А. Милютин, благодаря которому проводилась работа, направленная на образование офицеров. Для этого были привлечены лучшие педагогические кадры страны. Данные реформы по военному воспитанию и побудили к созданию органа педагогической печати — издания «Педагогический сборник», влиявшего не только на военную педагогику, но и на педагогику в целом.

Значительную роль в журнале сыграл Алексей Николаевич Острогорский, пробыв его редактором более 27 лет. Такие его статьи, как «Личность воспитателя в деле воспитания», «Образование и воспитание», «Нравственные привычки», «О влиянии умственного развития на нравственное», «Дисциплина и воспитание», «Наука и воспитание» актуальны и по сегодняшний день. А. Н. Острогорский основывался на идеях К. Д. Ушинского и продолжал их. Константин Дмитриевич Ушинский, в свою очередь, какое-то время тоже принимал участие в журнале, опубликовав несколько глав своего труда.

" Человек как предмет воспитания" .

" Педагогический сборник" акцентировал особое внимание на вопросах нравственного воспитания и поддержания дисциплины. Эти вопросы были наиболее актуальны в жизни военных учебных заведений. В статьях П. Голенковского «Проступок и наказание в кадетской жизни», А. Н. Острогорского «Дисциплина и воспитание», И. Симонова «Школьная дисциплина» в основном рассматривается опыт по воспитанию учащихся военных учебных заведений.

Однако, помимо вопросов воспитания журнал обращал внимание на методы преподавания русской литературы и языка. Также в «Педагогическом сборнике» был открыт отдел «Из дневника редакции», где рассматривались актуальные проблемы школьной практики.

Журнал «Свободное воспитание» .

Журнал «Свободное воспитание», опираясь на учение Л. Н. Толстого, резко критиковал российские школы и отстаивал права ребенка. Журнал пропагандировал воспитание, которое основано на «удовлетворении свободных запросов детей и юношества и на производительном труде как необходимой основе жизни». К вопросам преподавания журнал предлагал подходить творчески, использовать новые методы обучения, избавляясь от шаблонного преподавания.

Главными носителями новаторских идей и редакторами «Свободного воспитания» были Константин Николаевич Вентцель и Иван Иванович Горбунов-Посадов. Основным положением издания было учение о свободе ребенка, которое заинтересовало и другие журналы. В изданиях «Вестник воспитания» и «Журнал Министерства народного просвещения» был опубликован ряд критических статей на этот счет.

Журналы «Русская школа», «Вестник воспитания» .

Данные издания объединены в одну группу на основе сходства в структуре и тематике. Они оба являлись органом общественно — демократической педагогической мысли и отстаивали передовые идеи в образовании.

Помимо теоретических вопросов педагогики, журналы публиковали статьи о педагогических взглядах русских ученых и писателей (Д.И. Менделеева, А. С. Пушкина, А. И. Герцена, В. Г. Белинского и др.), обширную информацию об образовательном процессе за границей и в России.

Что касается вопросов воспитания, то следует отметить, что здесь шла речь не только о нравственном воспитании, но и о проблемах трудового физического воспитания.

Отличие между этими журналами заключалось в том, что «Русская школа» обращала больше внимания на историю педагогики. В журнале печатались воспоминания, особенно ценными из которых являются воспоминания о великом русском педагоге К. Д. Ушинском. «Вестник воспитания», в свою очередь, уделял основное внимание статьям по теории и методологии.

Журнал «Воспитание» .

Данный журнал под редакцией А. А. Чумикова продолжал идеи «Журнала для воспитания». Значительное внимание в издании уделялось женскому образованию, а вопросы воспитания рассматривались не только со стороны школы, но со стороны семьи. Авторами «Воспитания» были К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов, Н. И. Пирогов и другие. В журнале печатались статьи не только русских, но и иностранных авторов. Основными жанрами были очерки и воспоминания, педагогическая летопись, критика и дискуссия по актуальным вопросам образования.

Некоторые из статей данных изданий не теряют своей актуальности и в настоящее время. Например, в «Вестнике воспитания» была опубликована статья Г. Рокова «Психология школьного класса». Автор рассматривает влияние учителей и учеников на общую психологическую атмосферу и затрагивает вопросы этики взаимоотношений: влияние хороших учеников на отстающих и наоборот, отношение учеников к требовательным и нестрогим учителям, взгляды класса на понятие дисциплины, роль учеников, оставшихся на второй год и др.

Не менее значима статья П. И. Ларсена «Отрицательные результаты положительной деятельности классного наставника», опубликованная в том же журнале. Здесь автор делится своим личным опытом. Основной обязанностью классного наставника бала забота о развитии учеников, как в умственном, так и в нравственном плане. Наставникам было важно хорошо знать личность каждого ученика и помогать неуспевающим. Обязанности этой должности прописывались в инструкциях Министерства народного просвещения. Однако, сам заголовок статьи дает нам понять, что успешных результатов в этом деле добиться было довольно сложно. Автор объясняет это разрывом институтов семьи и школы и сложностью взаимоотношений учеников и учителей.