Заключение. 
Особенности отражения проблем школьного образования в региональных СМИ

В данной выпускной квалификационной работе мы выявили основную часть проблем современной системы школьного образования и рассмотрели особенности их отражения в региональных средствах массовой информации.

Через изучение первых в России педагогических журналов нами было составлено общее представление о проблемах образования середины XIX — начала XX века. В процессе сравнения с проблемами сегодняшнего дня был обнаружен тот факт, что описанные в педагогической журналистике того времени базовые критерии, предъявляющиеся к системе образования, во многом совпадают с критериями, на которые направлены реформы сферы образования сегодня, и которые регулярно обсуждаются на страницах СМИ.

Для выявления самых основных аспектов реформы российского образования последних лет нами был проведен опрос на тему «Ключевые реформы системы образования XXI века» среди 12 учителей разных муниципальных районов Вологодской области.

Отталкиваясь от результатов данного опроса, мы исследовали информационно-методический и научно-педагогический журнал «Источник» на предмет особенностей отображения выявленных реформ. Отметим, что наибольшее число публикаций здесь посвящено проблемам внедрения в школьную практику Федеральных государственных образовательных стандартов всех ступеней обучения (6 из 15 рассмотренных материалов). Помимо этого, в журнале выделяются следующие проблемы: применение на практике Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», дополнительное образование школьников, профессиональное самоопределение, информационная компетенция обучающихся, информатизация школ и проблема мало читающего поколения. Рассмотренные публикации журнала характеризуются научным стилем изложения, широким использованием специальной лексики, наличием статистического материала и выраженной авторской позиции на проблему (исключая, соответственно, жанр отчета).

Следующим этапом нашего исследования был анализ публикаций об образовании областной газеты «Красный Север». Здесь чаще других рассматривались две проблемы: подготовка к ЕГЭ и ГИА (4 публикации из 14) и реализация ФГОС (так же 4 публикации). Реже встречается кадровая проблема, проблемы профессионального самоопределения, дополнительного образования и проблема внедрения норм ГТО в образовательных учреждениях. В силу направленности издания на массовую аудиторию, обозначенные нами проблемы рассматриваются здесь с непрофессиональной точки зрения, исключительно в информационных жанрах и от лица автора никак не комментируется. В своих материалах журналисты достаточно активно используют выразительные средства языка и крайне редко — профессиональную лексику.

Завершающим пунктом работы стало исследование школьного журнала «КЛАСС!» на предмет проблем образования, в результате которого выяснилось, что подростков — авторов издания, больше всего волнует проблема профессионального самоопределения (4 публикации из 13) и проблема мало читающего поколения (так же 4 публикации). Кроме двух названных школьники выделяют проблему подготовки к ЕГЭ и ГИА, а также проблемы дополнительного образования и организации досуга. В публикациях данного издания содержится большое количество выразительных средств и используется сниженная лексика. В большинстве материалов явно отражена позиция автора. Помимо перечисленных моментов, стоит упомянуть и об отрицательной стороне данного издания. В ходе подробного изучения всех выпусков журнала за 2015 год мы отметили некую примитивность речи, которой характеризуются не только материалы школьников, но и колонки редакторов.

Таким образом, через анализ трех разных по направлению изданий мы выявили между ними различия и сходство в отражении интересующих нас проблем образования. Все выбранные нами издания в системе современного российского школьного образования выделяют следующие проблемы: мало читающее поколение, организация дополнительного образования и профессиональное самоопределение обучающихся. Учитывая то, что мы рассматривали региональную периодику, здесь появляются местные прецедентные имена: руководители Департамента образования, сотрудники ВИРО, директора и учителя школ, деятели культуры региона.

Во всех трех изданиях среди прочих используется жанр заметки. Среди выразительных средств авторы всех изданий выбирают метафору и эпитет.

Что касается различий в публикациях данных типов изданий, то следует отметить, что авторская позиция выявлена в журналах «Источник» и «КЛАСС!», но она полностью отсутствует в газете «Красный Север», так как материалы об образовании в газете ограничиваются констатацией факта.

Публикации «Красного Севера» также характеризуются узким набором жанров. В основном здесь используется информационная заметка, за весь рассматриваемый период мы обнаружили одну публикацию в жанре репортажа и одну — в смешанном жанре (заметка + интервью).

Авторы журнала «Источник» комментируют проблемы с профессиональной педагогической точки зрения, оперируя терминами и используя ссылки на источники и обращаясь к статистике.

Журналисты «КЛАССА!» рассматривают проблемы под углом зрения подросткового поколения, давая друг другу советы по подготовке к экзаменам, по способам планирования времени, по организации досуга и т. д. Для того, чтобы публикации были наиболее понятны сверстникам, авторы используют молодежный сленг.

Проведенное нами исследование не исчерпывает все проблемы современной системы образования. В связи с тем, что данная система регулярно реформируется, вызывая активные обсуждения в СМИ, перспективу дальнейших исследований, связанных с нашей темой, мы видим в расширении и обновлении перечня проблем, анализе способов отражения данных проблем в других видах изданий и мониторинге эффективности работы СМИ как площадки для обсуждения реформ.