Введение. 
Проектирование деятельности народного творческого коллектива

Актуальность темы

В современном мире все большее значение приобретает коллективное творчество, как проявление активности, созидание нового, генерация идей и стимул деятельности. Политическое, законодательное, экономическое, научное, художественное, социальное, бытовое и т. д. творчество превращается в важный фактор общественного развития, способствует реализации потенциала личности и социумов различного уровня. Создаваемые во всех сферах общественной жизни, творческие коллективы приобретают ведущее значение, поскольку в рамках организованной коллективной деятельности решение творческих, социальных и экономических задач происходит эффективнее, быстрее и плодотворнее, чем индивидуально. Любая коллективная деятельность требует эффективного управления, а, следовательно, глубокого теоретического осмысления, поиска закономерностей этого процесса и актуализации в деятельности современных творческих коллективов. Это особенно важно в современных российских условиях, когда еще далеки от завершения процессы общественных трансформаций, политические, правовые, экономические и, в целом, социальные отношения не регулируются общезначимыми ценностно-нормативными стандартами и образцами поведения, а социокультурное пространство характеризуется нравственно-ценностной неопределенностью.

Основная же задача детского творческого коллектива, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга. Одной из актуальных проблем деятельности детских творческих коллективов на пути решения данной задачи, является организация досуга детей. К сожалению, в силу социально-экономических трудностей общества, большого числа безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга детей со стороны местных органов власти и культурно-досуговых учреждений, происходит развитие внеинституциональных форм детского досуга. Свободное время является одним из важных средств формирования личности ребенка. Использование свободного времени детей и подростков является своеобразным индикатором их культуры, круга духовных потребностей и интересов конкретной личности человека или социальной группы. Творческие коллективы привлекают детей своей нерегламентированностью и добровольностью выбора своих различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в них физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для значительной части молодых людей, подростков и детей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако все эти преимущества досуговой сферы деятельности пока еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни молодежи.

Социальная значимость проблемы: В условиях российской провинции учреждениями культуры пока освоена лишь незначительная часть свободного времени людей. Во многом это обусловлено тем, что здесь по традиции занимаются организацией традиционных форм культурно-досуговой деятельности. Между тем как реальное творчество разных групп населения, их интересы и потребности давно переросли эти рамки. Это и разнообразные виды любительства, и новые синтетические формы художественной самодеятельности, и проведение камерных праздников, обрядов, ритуалов, другие виды коллективной эмоциональной жизни. Игнорирование реальных интересов граждан учреждениями досуга приводит к возникновению стихийных объединений, чья деятельность протекает вне социального влияния и далеко не всегда способствует конструктивному развитию личности. Тем временем коллектив является развивающей социальной системой. В зависимости от уровня развития различают складывающийся коллектив, т. е. находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся, «зрелый» коллектив, т. е. коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления (например, производственный коллектив, бригада, цеховой коллектив и т. п.). Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях разного типа и уровня (детский сад, школа, лицей) ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка. Средством осуществления этих ценностных ориентации становится детский коллектив как социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями. Первым коллективом для ребенка, воспитывающегося в общественной системе образования, становится группа детского сада, затем школьный класс, внешкольные коллективы, учебная группа колледжа или вуза и т. п. Индивидуальность ребенка, подростка, юноши формируется в результате последовательного включения в различающиеся по уровню развития коллективы — общности, доминирующие на разных возрастных ступенях.

Научная значимость исследования Научная значимость исследования заключается в приведении в систему теоретических разработок по теме деятельности детского творческого коллектива, а также в раскрытии теоретико-методологических и практических особенностей деятельности организаций СКС.

Практическая значимость исследования Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать результаты работы в практической деятельности рассматриваемого учреждения. Так же проект, который автор предоставляет может использоваться в деятельности учреждений СКС.

Гипотеза Проектирование деятельности народного творческого коллектива является необходимым условием для работы учреждений социально-культурной сферы Цель курсовой работы — разработать проект детского творческого коллектива «Дымка» на базе учреждения дополнительного образования.

Задачи исследования:

Определить сущность и функции деятельности детских творческих коллективов. Определить роль и место дополнительного образования в системе СКД.

Изучить специфику проектирования деятельности детских творческих коллективов.

Сделать анализ практического опыта проектирования деятельности детских творческих коллективов (мировой аспект).

Выявить проблемы проектирования деятельности детских творческих коллективов в России.

Рассмотреть особенности проектирования деятельности детских творческих коллективов, на региональном уровне.

Разработать проект детского творческого коллектива.

Объект исследования — деятельность детских творческих коллективов.

Предмет исследования — проектирование деятельности детских творческих коллективов.

Методы исследования: теоретическую и методологическую базу исследования составили теории, концепции, разработки и выводы, содержащиеся в трудах отечественных и зарубежных ученых по проблемам творчества, коллективной психологии, коллективного творчества, социологии управления и организации, организационной социализации и т. д. Исследование осуществлялось на основе принципов системности, сравнительного и структурно-функционального анализа, применения теоретических и прикладных социологических методов исследования, теоретический анализ специальной литературы по проблемам исследования; изучение опыта деятельности учреждений дополнительного образования и деятельности детских творческих коллективов, наблюдение, опрос, анализ, систематизация эмпирического материала.

Степень разработанности проблемы Интерес к проблемам детей носит постоянный и устойчивый характер в отечественной философии, социологии, психологии, педагогике. Социально-философские проблемы молодежи, подростков и детей как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С. Н. Иконниковой, И. М. Ильинского, И. С. Копа, В. Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследовании досуга молодежи внесли Г. А. Пруденский, Б. А. Грушин, В. Д. Патрушев, В. Н. Пименова, А. А. Гордон, Э. В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, А. С. Каргин, Т.И. Бакланова), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, А. В. Петровский и др.), особую социальную значимость, а также прикладные аспекты творческой деятельности отмечали в своих работах М. Вебер, В. В. Давыдов, Э. Дюркгейм, К. Маркс, А. Маслоу, В. А. Сухомлинский. В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю. А. Стрельцов, А. Д. Жарков, В. М. Чижиков, В. А. Ковшаров, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, коллективному творчеству и творческим коллективам, социально-психологическим особенностям их функционирования посвящены исследования Ч. М. Гаджиева, Ч. Грина, Б. Ф. Ломова, В. В. Максимова.

В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю. А. Стрельцов, А. Д. Жарков, В. М. Чижиков, В. А. Ковшаров, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников.

Структура работы обусловлена целями и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В первой главе «Проектирование детских творческих центров в системе СКД» автор раскрывает теоретико-методологические основы социально — культурного проектирования детских творческих центров, где показывается сущность и особенности проектирования на основе современных подходов к социально — культурному проектированию.

Во второй главе «Анализ практического опыта проектирования деятельности детского творческого коллектива» автор рассмотрел современное проектирование детского творческого коллектива (мировой аспект), проблемы проектирования деятельности детского творческого коллектива в России, а так же особенности проектирования деятельности детского творческого коллектива на региональном уровне.

В третьей главе автором представлен проект детского творческого центра «Дымка» на базе учреждения дополнительного образования. В заключении представлены выводы по результатам исследования, список литературы, приложения.