Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Нейропсихологические особенности отклоняющего развития у детей младшего школьного возраста

Дипломная: Нейропсихологические особенности отклоняющего развития у детей младшего школьного возраста
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Увеличение числа детей, имеющих те или иные недостатки развития, наряду со многими другими проблемами обозначили важнейшую задачу: признать безусловную ценность любой личности (в том числе и аномальной), обеспечить ее право быть защищенной государством и всеми его институтами. Нельзя игнорировать и такое обстоятельство, как неготовность большей части общества понять и признать потенциальные… Читать ещё >

Нейропсихологические особенности отклоняющего развития у детей младшего школьного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОНТО- И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
    • 1. 1. Закономерности психического развития нормального и аномального ребенка
    • 1. 2. Понятия нормативного и отклоняющегося развития в психологии
    • 1. 3. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха
  • ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 2. 1. Нейропсихологические методы изучения детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии
  • Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов
  • Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия)
  • Методика определения уровня развития коммуникативной сферы
    • 2. 2. Результаты исследования детей 6 лет с отклонениями в развитии с помощью нейропсихологических методик
  • В ДИАГНОСТИКЕ ПРИНЯЛО УЧАСТИЕ 30 ДЕТЕЙ (15 ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И 15 ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА)
  • Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов
  • Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия)
  • Методика определения уровня развития коммуникативной сферы
  • ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • ЛИТЕРАТУРА

Увеличение числа детей, имеющих те или иные недостатки развития, наряду со многими другими проблемами обозначили важнейшую задачу: признать безусловную ценность любой личности (в том числе и аномальной), обеспечить ее право быть защищенной государством и всеми его институтами. Нельзя игнорировать и такое обстоятельство, как неготовность большей части общества понять и признать потенциальные возможности развития детей с тем или иным дефектом под воздействием коррекционного обучения и воспитания.

Проблема отклоняющегося развития в настоящее время стоит чрезвычайно остро. С одной стороны, отмечается существенное повышение распространенности различных форм дизонтогенеза. С другой стороны, многие проявления аномального онтогенеза резистентны к известным коррекционным методам, традиционным дефектологическим приемам и медицинским мероприятиям.

Дети с отклоняющимся развитием составляют достаточно большую группу. Среди них особое внимание обращают на себя дети с задержкой психического развития (ЗПР), парциальной несформированностью высших психических функций (сюда входят слабослышащие дети), явлениями минимальных мозговых дисфункций (ММД). Поскольку изменения в их психической деятельности не носят грубого характера, поддаются коррекционнм воздействиям, усилия педагогов и психологов в первую очередь должны быть направлены на разработку адекватных и эффективных программ формирования и развития различных сторон психической сферы данной категории детей. Это тем более важно, что ЗПР это такая разновидность аномального психического развития, которая может быть компенсирована в адекватных состоянию ребенка психолого-педагогических условиях.

Психологические особенности детей с ЗПР в определенной степени изучены, однако необходимо отметить, что большинство исследователей ограничивают свои задачи описанием клинико-нейропсихологической характеристики задержки психического развития и особенностей нарушения какой-либо одной функции: памяти, внимания, речи, слуха, мышления, зрительно-пространственного восприятия, общения, игровой деятельности: Т. А. Власова (1971, 1975); М. С. Певзнер (1960, 1971, 1972); Ю. Г. Демьянов (1971); Г. И. Жаренкова (1973); Т. А. Власова и М. С. Певзнер (1973); В. В. Лебединский (1974, 1977, 1985); Н. Л. Белопольская (1976); И. Ф. Марковская (1977, 1993); Т. В. Егорова (1973); С. Г. Шевченко (1976, 1994); Н. Г. Лутонян (1977); К. С. Лебединская (1980, 1989); В. В. Подобед (1981); Л. В. Яссман (1985); В. И. Лубовский (1989); Е. Б. Аксенова (1988); Л. И. Переслени, П. В. Шохин (1993); С. Г. Шевченко (1994); У. В. Ульянкова (1983, 1990, 1997); Е. С. Слепович (1990, 1994); Е. В. Карпова (1999); Н. Л. Белопольская (1999).

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.И., Жарова Г. Н., Айзман Л. К. и др. Подготовка ребенка к школе. М., 1991. 160с.
  2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей / Под ред. К. С. Лебединской, Г. П. Бертынь, З. М. Дунаева и др.М., 1982.127с.
  3. .Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.
  4. П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М., 1978.
  5. А.Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М, 1997.222с.
  6. Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
  7. А.Г. Историкоэволюционный подход в психологии личности: Дисс. в виде научн. докл. на … дра психол. наук. М., 1998.
  8. А.Г. Психология личности. М., 1990.367с.
  9. В.М. Введение в дефектологию с основами нейро и патопсихологии. М., 1994.216 с.
  10. Л.О. Невропатология. М., 1986.
  11. А.В. Ошибки развития. СПб., 2001. 288с.
  12. Г., Ромазан И., Чередникова Т. «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. // Практическая детская психология. М., 1993. 90с.
  13. О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто и социогенеза: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 1998.367с.
  14. Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М., 1999.148с.
  15. Р. Развитие Яконцепции и воспитание. М., 1986.422с.
  16. А.А. Личность и общение. М., 1995. 326с.
  17. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.
  18. А.Я., Большунова Н. Я. Условия формирования детского сообщества как базиса детской культуры и развития индивидуальности дошкольника // Личность и деятельность: Тезисы докладов Сибирской научной конференции. Новосибирск, 1995. С. 42 44.
  19. Н. Я. Переживание как фактор структурирования и развития индивидуальности // Развитие личности в системе непрерывного образования. Новосибирск, 1996. С. 62 63.
  20. Н.Я. Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников //Образование и наука на пороге третьего тысячелетия. Новосибирск, 1995. С. 7778.
  21. Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебнометодическое пособие. М., 1999. 56с.
  22. Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис. М.: Издво АПН РСФСР, 1963.
  23. .С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6.
  24. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1998.
  25. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990. 140 с.
  26. Г. М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. //Личность в системе общественных отношений. М., 1983. С. 274 276.
  27. Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастнопсихологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. М., 1990.136с.
  28. Л.Н. Роль нервнопсихических нарушений в возникновении неуспеваемости у младших школьников.: Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1973. 20с.
  29. Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т. А. Власова, К. С. Лебединская // Дефектология. 1975. № 6. С. 817.
  30. Т.А. Каждому ребенку надлежащие условия воспитания и обучения // Дети с временными задержками развития. М., 1971. С. 714.
  31. Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии / Т. А. Власова // Дефектология. 1975. № 5.
  32. Т.А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей: обобщенный доклад / Т. А. Власова. М., 1972. 56с.
  33. Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. М., 1973.
  34. М. С., Башина В. М. Синдром Каннера и детская шизофрения. Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1975, № 5.
  35. Г. Л. Руководство сюжетноролевыми играми у глухих детей. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1966.
  36. Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
  37. Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М., 1991.
  38. Л.С. Развитие высших психический функций / Л. С. Выготский. М.: Издво АПН РСФСР, 1960.
  39. Л.С. Собр.соч. В 6 т. М., 19 811 986.
  40. И.Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка // Методическое пособие. М., 1994. Вып. 7. 64 с.
  41. Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1995.240с.
  42. Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М., 1974.
  43. А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 1999.280с.
  44. Т.Б. Некоторые нейродинамические предпосылки в коррекции нарушений поведения у детей // Дети с временными задержками развития. М., 1971.С.125 131.
  45. Ю.Г. Некоторые данные исследований памяти у детей с задержкой психического развития // Материалы III всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М., 1968. Т. 3. Вып. 1. С. 405 406.
  46. Дети группы риска: Материалы международного семинара. СПб., 1998. 178с.
  47. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 1984. 256с.
  48. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И. А. Невского. М., 1963.
  49. Диагностика и коррекция ЗПР у детей /Под ред. Шевченко С. Г. М., 2001. 224с.
  50. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Сборник научных тезисов / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панька. Минск, 1997.
  51. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сбор. научн. трудов /Под ред. И. В. Давыдова. М.: Издво. АПН СССР, 1987. С. 7480.
  52. З.М. Особенности пространственных представлений у детей с задержкой психического развития и методы ее коррекции: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. 23с.
  53. Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.150с.
  54. М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М., 1998.176с.
  55. Г. И. Действия детей с задержкой психологического развития по образцу и словесной инструкции //Дефектология. 1972. № 5.С.2935.
  56. С.Д. Психологопедагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995. 111с.
  57. А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. /Под ред. Л. А. Анциферовой. М, 1978.368с.
  58. А.В. Основные проблемы онтогенеза психики: Избр. психологические труды: В 2 т. М., 1986.
  59. А.И. Влияние семейных факторов на снижение темпов психического развития детей. Л., 1976. С. 3743.
  60. . В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
  61. .В. Патопсихология. М., 1976.238с.
  62. .В., Братусь Б. С. Очерки аномального развития личности. М,. 1980. 360с.
  63. В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропософии. М., 1996. 286с.
  64. В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995. 348с.
  65. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения / под ред. Р. М. Боскис. М., 1972.
  66. Е.П. Мотивы и мотивации. СПб., 2000. 563с.
  67. Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л., 1982. 224с.
  68. М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
  69. В.Е. Аутизм у детей. Л., 1981.
  70. О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.191с.
  71. В.В. Психиатрия детского возраста / В. В. Ковалев. М., 1979.
  72. Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969.238с.
  73. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебнометодических материалов. М., 1997. 160с.
  74. М. П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.
  75. Коррекционная педагогика / Под ред. Пузанова Б. П. М., 1998. 141 с.
  76. В.А., Пузанова Б. П. Основы дефектологии. М., 1991.143с.
  77. К.С. Клиникопсихологический анализ нарушений поведения у подростков / К. С. Лебединская, М. М. Райская, С. В. Немировская и др. // Дефектология. 1980. № 5. С. 314.
  78. К.С. Психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания / К. С. Лебединская. М., 1969. 156с.
  79. К.С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. М., 1991. 97с.
  80. В. В. Задачи патопсихологической диагностики в детском возрасте. В кн.: О диагностике психического развития личности. Таллин, 1974.
  81. В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении. Вестник МГУ. Сер. Психология, 1980, № 1.
  82. В. В., Кошелева А. Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития. В кн.: Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974.
  83. В. В., Спиваковская А. С., Раменская О. Л. Патопсихологическая структура игровой деятельности детей, больных шизофренией. Дефектология, 1974, № 4.
  84. В.В. Нарушение психического развития у детей / В. В. Лебединский. М.: Издво МГУ, 1985. 167с.
  85. В.В. Некоторые актуальные проблемы детской патопсихологии / В. В. Лебединский // Жури. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1971. № 6. С. 4145.
  86. В.В., Кошелева А. Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития // Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974. С. 3840.
  87. Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. М., 1994.360с.
  88. А.Н. Избранные психологические произведения В 2х т. М., 1983.
  89. А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971.39с.
  90. А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972 .575с.
  91. В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск, 2002. 264с.
  92. М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье. Киев, 1983.с.153
  93. М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.144с.
  94. А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л 1977.
  95. А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. Л., 1979.335 с.
  96. В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. № 4. С. 1016.
  97. В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В. И. Лубовский. М., 1978.
  98. А.Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия. М., 1969.
  99. А.Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М., 1973.
  100. А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. / А. Р. Лурия М.: Издво АПН РСФСР, 19 561 958.
  101. И.Ф. Задержка психического развития (клиниконейропсихологическая диагностика) М., 1993.198с.
  102. И.Ф. Задержка психического развития церебральноорганического генеза: (клиникопсихологическая корреляция): автореф. дис. канд. мед. наук/ И. Ф. Марковская. Л., 1982. 17с.
  103. И.Ф. Клиниконейропсихологическая характеристика задержки психического развития / И. Ф. Марковская // Дефектология. 1977. № 6.
  104. И.Ф. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития / И. Ф. Марковская, В. В. Лебединский, О. С. Никольская // Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1977. № 12.
  105. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
  106. О.С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма. Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1980, № 10.
  107. Г. Г. Тест символических заданий: Методическое руководство для практических психологов. Новосибирск, 1996. 28с.
  108. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Репиной Т. А., Стеркиной Р. Н. М., 1999. 152с.
  109. Р.В. Технологии практического психолога в образовании. М., 2001. 448с.
  110. Основы обучения и воспитания аномальных детей. Под ред. А. И. Дьячкова. М., 1965.
  111. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.
  112. М.С. Дети с временной задержкой общего развития // Принципы отбора детей во вспомогательные школы. М., 1960.
  113. М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития // Дефекты с временными задержками развития. М., 1971. С. 15 20.
  114. Л.И., Шохин П. В. Особенности внимания и восприятия (у детей с задержкой психического развития) // Обучение детей с задержкой психического развития. М., 1993.
  115. В.А. К психологии активности личности //Вопросы психологии. 1975. № 3. С. 2638.
  116. Принципы отбора детей во вспомогательные школы, .Под ред. Г. М. Дульнева, А. Р. Лурия. М., 1973.
  117. Проблемы психологической готовности ребенка к школе: Банк методик для обследования / Под ред. Н. Я. Большуновой; сост. Клинникова З. П. Бердск, 1998. 74с.
  118. А.С. Тренинг личностного роста. М., 1993.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!