Гормоничность индивидуальности и эколого-психологическое выгорание учителя

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выводы по первой главе 2. Глава II. Эмпирическое исследование гармоничности индивидуальности и психического выгорания педагога2. 1. Конкретные методологические принципы изучения типологических факторов жизнедеятельности. Введение. Заключение. Подбор и модификация методов и психотехнологий исследования. Анализ и интерпретация результатов исследования. Глава I. Теоретические аспекты изучения… Читать ещё >

Гормоничность индивидуальности и эколого-психологическое выгорание учителя (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические аспекты изучения гармоничности индивидуальности и эколого-психического выгорания учителя
- 1. 1. Феномен выгорания в отечественной и зарубежной науке
- 1. 2. Концепция целостной индивидуальности в современной науке
Выводы по первой главе 2
Глава II. Эмпирическое исследование гармоничности индивидуальности и психического выгорания педагога
- 2. 1. Конкретные методологические принципы изучения типологических факторов жизнедеятельности
- 2. 2. Подбор и модификация методов и психотехнологий исследования
- 2. 3. Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе 6
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Природа учительского труда своеобразна и в ее основе заложена эмоциогенность, данные эмоциогенные формы могут оказывать негативное влияние на личность педагога, и как последствие может возникать профессиональная дезадаптация педагога. Ярким выражением подобной дезадаптации считают синдром психического выгорания.

Научная литература пестрит множеством неоднозначных определений данного синдром, а также различные его проявления: эмоциональное выгорание, психическое выгорание, синдром сгорания и т. д.

Данный феномен привлек интерес исследователей в конце XX века как специфический вид профессионального хронического состояния лиц, которые работают с людьми, в частности к таким профессиям относились: педагоги, психологи, юристы, тренеры, работники сферы социального обслуживания и др.

Сам термин «выгорание» ввел американский психиатр Х. Дж. Фрейденберг для характеристики психологического состояния здоровых людей, которые непосредственно находятся в интенсивном и тесном общении с другими людьми (клиентами, учениками, пациентами) в эмоционально насыщенной атмосфере при оказании профессиональной помощи. Первоначально данный термин определялся как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности.

Затем феномен «выгорания» был детализирован и в дальнейшем выделился в синдром. В частности, Б. Пельман и Е. Хартман обобщили многие определения «выгорания» и выделили три главных компонента: эмоциональное и/или физическое истощение, деперсонализация, сниженная рабочая продуктивность.

В целом феномен «выгорания» оказывает негативное влияние на многие индивидуальные особенности человека и препятствует развитию целостной и гармоничной индивидуальности.

Изучение данных особенностей влияния синдрома выгорания на личность педагога требует системного подхода и изучения в различных позиций: общей психологии, которая рассматривает общие закономерности функционирования психики человека; педагогической психологии, непосредственно уделяющей внимание особенностям профессии педагога; психофизиологии, рассматривающей взаимосвязь между различными психологическими и физиологическими особенностями человека; а также и с точки зрения достаточно новой области знаний экологической психологии индивидуальности, которая уделяет внимание анализу индивидных свойств личности в их неразрывной связи с ситуацией развития жизнедеятельности человека.

Показать весь текст

Список литературы

Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей. М.: Просвещение, 2006. 80 с.
Базылевич Т. Ф., Бутылин А. В., Кордюков В. Ф. Экологическая психология индивидуальности. 13 с.
Базылевич Т. Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.: Наука, 1998. 350 с.
Барабанова М. В. Изучение психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»: Учебное пособие. М.: Педагогика, 2007. 527 с.
Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других: Учебное пособие. — М.: Наука, 2006. 154 с.
Боровикова С. А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: Учебное пособие. М.: Просвещение, 2007. 151 с.
Водопьянова Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008. 421 с.
Вяткин Б. А., Жданова С. Ю. Психология познания индивидуальности. М.: МОДЭК, 2007. 336 с.
Даниленко О. И. Индивидуальность в контексте культуры: психология душевного здоровья. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008. 196 с.
Демина А. Д. Психологическая адаптация к умственному труду в условиях нервно-эмоционального напряжения: Учебное пособие. М.: Просвещение, 2006. 236 с.
Еникеев М. И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2007. 624 с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. 384 с.
Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2007. 752 с.
Козлов В. Н. Физиология и психология труда: Учебное пособие. М.: Просвещение, 2007. 220 с.
Кочунас Р. Основы психологического консультирования. СПб.: Питер, 2007. 242 с.
Леонова А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. Харьков, 2008. 316 с.
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999. 350 с.
Макаревич Р. А. Влияние психологической напряженности на процесс общения учителя с учащимися. СПб.: Питер, 2007. 267 с.
Маланов С. В. Методологические и теоретические основы психологии. М.: Академия, 2007. 335 с.
Менеджмент социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Комарова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. 288 с.
Мерлин В. С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. СПб.: Питер, 2009. 544 с.
Моцкин Ю. В. Психологические основы профилактики перенапряжения. СПб.: Алетейя, 2006. 263 с.
Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности. М.: МОДЭК, 2003. 688 с.
Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии. Эмпирические исследования. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 221 с.
Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. 400 с.
Практическая психодиагностика. Методика и тесты / Под ред. Е. И. Комарова. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 2007. 272 с.
Психологический словарь / Автор составитель А. В. Петровский. М.: Просвещение, 2007. — 598 с.
Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2006. 656 с.
Реан А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей: Учебное пособие. СПб.: Мирт, 2008. 249 с.
Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. 496 с.
Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.: МПСИ, 2009. 640 с.
Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006. 399 с.
Физиологические и психические основы труда: Учебное пособие. / Под ред. А. Б. Леонова. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 138 с.
Физиологические и психологические основы научной организации труда: Учебное пособие. / Под ред. Ю. В. Моцкина. СПб.: Мирт, 2007. 237 с.
Форманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя: Учебное пособие. М.: Просвещение, 2008. 356 с.
Холмогорова А. Б. Принципы и навыки психогигиены эмоциональной жизни. СПб.: Алетейя, 2008. 213 с.
Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие.- М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. 320 с.
Шмелева И. А. Психология экологического сознания. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006. 204 с.
Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2007. 334 с.

Заполнить форму текущей работой