Специфика английского педагогического ремесла: женщина-учительница

Как было отмечено ранее женщине не особо разрешалось где-либо трудиться помимо педагогической сферы деятельности. Ей позволялось быть педагогом и гувернанткой, но самостоятельная профессиональная деятельность обычно пресекалась, дабы она не была на одном уровне с мужчиной. По свидетельству такого документа, как «Справочник профессий, открытых для женщин» (A Dictionary of Employments Open to women) к 1898 году насчитывалось около 400 вариантов мест, куда могла трудоустроиться девушка. Если обратиться к статистике, то мы получим следующий результат: в 1871 г. было 55 тыс.; общее число занятых преподаванием в том или ином виде составило около 200 тыс. человек от 427 тыс. занятых в «среднеклассовом» секторе труда. По данным переписи 1911 г. среди профессий среднего класса по-прежнему лидировало обучение детей — им занималось 187 283 человек. Далее со значительным отрывом следовали клерки — 117 057 и медсёстры — 83 662 человек.

Действительно, для англичанок работа гувернанткой это было единственное спасение из кризисной ситуации, если вдруг умер муж или же если вдруг девушка оказывается на грани бедности, то она всегда могла устроится гувернанткой при наличии определенных умений и базовых знаний. В Англии если девушка не обладала музыкальными или литературными способностями, лучшим вариантом зарабатывать для себя — стать гувернанткой или компаньонкой. Такая ситуация привела к тому, что спрос и предложение на педагогическом поприще стали неравны. Иными словами, гувернанток, которые предлагали свои услуги было больше, чем тех кому нужны были их услуги. Соответственно такая ситуация привела к вполне логичному результату — заработная плата гувернантки стала катастрофически низкой ко второй половине XIX века. Годичное жалование составляло от 20 до 40 ф. ст. Иногда предлагалось не денежное вознаграждение, а просто содержание при доме за услуги гувернантки. Специфика именно Викторианской эпохи заключалась в том, что до 1880 года трудно было найти четкое разграничение между категориями «гувернантка» и «учитель». Такая ситуация сохранялась до 1880 года, т.к. к этому времени ввели так называемые экзамены на местах (local examinations), которые ввели для подтверждения уже имеющихся знаний у аттестуемых, в Кембридже и Оксфорде. То есть мы можем сказать, что к последней четверти XIX века формируется система профессиональной подготовки гувернанток и учителей.

Специфика этих экзаменов заключалась в том, что их сдавали и ученики (ученицы) и преподаватели (гувернантки). Для одних это был аналог выпускного экзамена, который подтверждал знания, полученные по факту прохождения учебного курса, а для других возможность подтвердить свою квалификацию и компетенцию. К слову говоря, каждая гувернантка или преподаватель, прошедший данной испытание получал специальный сертификат, который предъявлялся при трудоустройстве.

Хоть черты между гувернанткой и учителем были отчасти размыты и трудно было сказать род деятельности конкретного человека, все равно бытьпреподавателем было куда более выгодно с финансовой точки зрения. Вопервых, деятельность учителя была строго регламентирована и поделена на часы нагрузки, чего нельзя было сделать у гувернантки. Во-вторых, труд педагога не зависел от хозяев дома и на него невозможно было никак повлиять, кроме как через государственный контроль. В среднем заработная плата учителя составляла в 1870-х гг. примерно 58 ф. ст. в год, а в школах, созданных после 1870 г. школьными советами крупных городов, эта сумма могла доходить до 75 ф. ст. Именно в связи с низкой оплатой труда в 1880- 1890-е гг. начали возникать объединения учителей, такие как Лондонская ассоциация учительниц. В обзоре женских профессий за 1909 г. указываются уже более высокие цифры заработной платы: учительница начальной школы могла зарабатывать до 90 ф. ст. в год, учительница средней школы — до 100 ф. ст., а в особо престижных средних школах жалованье заместителя директора достигало 200 ф. ст.

После 1880 года педагогическая деятельность принимает сугубо профессиональный характер и соответственно появилось четкое деление на квалифицированного учителя (гувернантку) и на неквалифицированного педагога (гувернантку). Появляются специальные колледжи, где можно было получить квалификацию гувернантки (Government Training College). Обучение там было платным и составляло в среднем 10−20 ф.ст., а для тех кто не мог получить образование по финансовым или иным причинам, предлагалось пройти 6 месячный курс под руководством уже сертифицированного учителя (гувернантки).

Как ранее отмечалось существовал факт массовой миграции гувернанток в Россию в связи с тем, что спрос и предложение в рамках самой Англии был несбалансированный. Стоит заметить, что это связано не только с проблемой отсутствия спроса на услуги, но и с тем, что постепенно появлялись специальные требования к гувернанткам и учителям. В России была полностью противоположная ситуация, так как особой квалификации не требовалось, а спрос превышал предложение. Единственной трудностью было то, что в семьях в Российской Империи в основном искали гувернантку-вдову, либо взрослого возраста (лет за 40).

Под данный критерий (возраст или вдовство) далеко не все кандидатки могли пройти. Соответственно были случаи, когда факт вдовства мог подделываться, ведь в Россию она могла приехать без мужа, что легко позволяет ей скрыть факт замужества. Русские мемуаристы писали о таких случаях: «эта гувернантка «принадлежала к такому роду женщин, которые похищают название мадамы, хотя, впрочем, они сами с достоверностью не помнят эпохи, в которую лишились права называться мамзелями». Дабы избежать таких казусов, в дальнейшем при трудоустройстве стали спрашивать свидетельство о браке, дабы подтвердить факт наличия или отсутствие мужа.

Таким образом мы можем говорить, что изначально труд гувернантки не считался квалифицированным в Англии до 1880 года, по сути тоже самое касается педагогической деятельности учителя. Однако, данная профессия пользовалась большой популярностью и была одним из немногих выходов для девушки, которая оказалась на грани бедности или стала жить самостоятельной жизнью без опеки мужчины. Данное ремесло, как мы видим, являлось определенным решением проблемы самостоятельности женщин в викторианском обществе. В целом женское образование стало неотъемлемой частью культуры англичанок. Категория «леди» стала стирать классовую дифференциацию в культурологическом смысле. Хотя с практической точки зрения бедные слои населения могли получить образование намного ниже, нежели представители аристократии. Однако, тут речь идет даже больше не о каком-то конкретном образовании, а о развитии в целом. Воспитание манер, развитие умственных качеств для богатых были более доступны, так как процесс самообучения мог быть непрерывным, а материальная сторона вопроса их практически не волновала. Мы можем отметить рост интеллектуального развития девушек в викторианском обществе в целом; это видно хотя бы из числа женщин-писательниц той эпохи.

Культурное развитие представительниц женского пола было четко обусловлено нормами викторианской морали, которая отчасти еще больше притесняла права женщины как свободной личности. Так появился конфликт в развитии, где с одной стороны шла демократизация положение женщины в обществе, развитие женского образования, оформление женских профессий и т. д., а с другой стороны происходило формирование четкого понятия «леди», где та же свободная девушка уже находилась полностью в собственности мужчины и не могла абсолютно свободно перемещаться, тратить деньги и т. д. В этом главный феномен Викторианской эпохи, где сложилась непростая культурная традиция по отношению к девушкам, которым хоть и запрещалось даже передвигаться без сопровождения мужа (родственников), но была предоставлена возможность получения образования. Следствие культурного противоречия мы видим в росте количества гувернанток и женщин-писательниц. По сути, это одни из самых доступных ремесел для девушек в то время. Ты либо зарабатываешь на жизнь, работая гувернанткой или учителем, или же если обладаешь определенным талантом и знаниями — развиваешься в сфере художественной. Но исходя из того, как часто в викторианской литературе поднимается вопрос положения мужчин и женщин, а также проблематика женского образования, мы можем говорить, что эти проблемы действительно являлись актуальными для английского общества.