Личностное самоопределение. 
Личностное самоопределение

Личностное самоопределение

самоопределение личность ценность реализация Самоопределение — важнейшее достижение личности, оно основано на устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, опирается на формирующееся мировоззрение и связано с новым восприятием времени. Молодой человек задает себе вопросы: что значу я в этой жизни? Каковы мои возможности? Какое место я занимаю в этом мире? С точки зрения самосознания самоопределение характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции. Ребенок находится на возрастном перекрестке выбора в самом широком смысле этого слова. Социальная ситуация задается ситуацией множественных социальных выборов.

В связи с необходимостью самоопределения в юношеском возрасте происходит смена учебной мотивации. Учеба начинает рассматриваться молодыми людьми как предпосылка будущей профессии, поэтому в качестве ведущего вида деятельности в данном возрасте называют учебно-профессиональную деятельность. Профессиональная ориентация учебной деятельности опирается на главные интересы личности.

Возникший не так давно термин «личностное самоопределение» большинством отечественных авторов анализируется в контексте профессионального самоопределения. В зарубежной психологии личностное самоопределение очень близко по своему содержанию к понятию «личностная идентичность». Теория идентичности является одним из направлений психоаналитического толкования данного феномена. Идентичность достигается как благоприятный психосоциальный исход к концу ранней юности (18 лет), если этого не происходит, то развитие периода заканчивается приобретением феномена «диффузной идентичности» т. е. происходит смешение ролей, о которых ребенок узнает до юношеского возраста; они не интегрируются в стержневую идентичность, не удается разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположной системой ценностей. Э. Эриксон определил идентичность как чувство тождественности и непрерывности собственной личности при восприятии других людей, признающих это тождество и непрерывность. Чувство идентичности сопровождается ощущением целенаправленности и осмысленности собственной жизни, уверенности во внешнем одобрении.

В отечественной психологии подобный подход к изучению личностной идентичности определяет его как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. А. Ватерман акцентирует ценностно-волевой аспект развития идентичности. Он считает, что идентичность связана с наличием у человека четкого самоопределения, включающего выбор целей, ценностей и убеждений, которым человек следует в жизни. Цели, ценности и убеждения — это элементы идентичности, они формируются в результате выбора среди различных альтернативных вариантов в период кризиса идентичности и являются основанием для определения жизненного направления, смысла жизни. А. Ватерман выделяет четыре сферы жизни, наиболее значимые для формирования идентичности:

• — выбор профессии и профессионального пути;
• — принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений;
• — выработка политических взглядов;
• — принятие набора социальных ролей, включая половые роли и ожидания в отношении супружества и родительства.

Исследования последних лет уточнили психологическое содержание раннего юношеского возраста. Так, в работах Д. В. Каширского доказывается, что возраст 16−17 лет является периодом «ценностно-смыслового моратория». Кризис в системе ценностей происходит в период между окончанием средней школы и следующей ступенью самоопределения (поступление в вуз). Кризис 17 лет — это кризис в системе ценностей, который сопровождается снижением уровня самореализации и степени осмысленности жизни, но повышением уровня самооценки. Автор доказывает, что на содержание системы ценностей в раннем юношеском возрасте оказывают влияние практика реальных выборов и профиль образования. Значимые гендерные различия в содержании ценностных ориентаций автором обнаружены только при переходе от раннего к позднему юношескому возрасту.

Так же в исследованиях показано, что в основе развития личности в юношеском возрасте лежат процессы становления и развития волевой сферы. Воля в этом возрасте приобретает статус самостоятельного психического процесса и обозначается авторами в качестве центрального новообразования юношеского возраста. Были выделены четыре критерия волевого поведения: осмысленность, инициативность, внеситуативность и проблемность. Развитие личности в раннем юношеском возрасте проходит четыре стадии:

• — на первой стадии происходит осмысление субъектом своих внутренних характеристик;
• — на второй субъект осознанно исследует свой «образ Я» в разных ситуациях;
• — на третьей он помещает свой «образ Я» в разные ситуации;
• — на четвертой стадии происходит отделение своей реальной личности от своего «образа Я».

По мнению авторов, психологические особенности юношеского возраста связаны с выделением и осознанием своего «образа Я»: формируется устойчивый «образ Я».

Кризис самоопределения — кризис образования и реализации ценностей.

Многие психологи сходятся во мнении, что самоопределение очень тесно завязано на становлении человеческих ценностей. Достаточно привести одно из определений самоопределения: самоопределение — активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, а на этой основе — смысла собственного существования. Если ценности не сформированы, а цели не определены и непонятны человеку, то говорить о процессе самоопределения не приходиться. Анализ исследований в области психологии самоопределения позволяет говорить о наличии кризисных явлений в содержании самоопределения, которые характеризуются с различных сторон:

• — кризис самоопределения как противоречивость внешних и внутренних факторов, обуславливающих процесс образования ценностей. Наличие в жизни человека пространственно-временных и содержательно-смысловых аспектов: «пространственно-временная определенность и эмоционально-волевые тона и смыслы». В связи с тем, что на человеке лежит ответственность за формирование собственного смыслового единства и за его реализацию, становление человека обретает форму определения себя в мире — самоопределения. Таким образом, двойственная природа человека, наличие в его жизни ценностно-смысловых и пространственно-временных аспектов выводят на проблему самоопределения, которая с необходимостью подразумевает рассмотрение будущего;
• — кризис самоопределения как дефицит целей у человека при наличии потенциала, внутренней энергии к воплощению собственных ценностей в предметной области;
• — кризис самоопределения как дефицит возможностей для реализации собственного потенциала и собственных целей;
• — кризис самоопределения как несоответствие человеческих возможностей и результатов деятельности и общественных ожиданий.

Все эти формулировки отражают, по сути, основную суть процесса самоопределения, которая заключается в преодолении внутренних или внешних препятствий человеком для построения и реализации нового образа себя в обществе и мире. Взгляды на преодоление кризиса у психологов разнятся и зависят от их восприятия категории «кризис» как таковой. Те, кто рассматривают кризисные явления как сугубо негативные, предлагают различные форматы психологического сопровождения процессов самоопределения извне. Те же, кто видит в кризисе единственную возможность для развития человека через самоопределение, предлагают обустраивать пространство вокруг человека так, чтобы во время кризиса он мог самостоятельно определиться насчет собственного будущего.