Механизмы формирования субъективного отношения к природе

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования Реферат Механизмы формирования субъективного отношения к природе

Содержание Введение Глава I. Естественные психологические релизеры перцептивного канала и механизмы их обработки Глава II. Социальные психологические релизеры когнитивного канала и механизмы их обработки Глава III. Психологические релизеры практического канала и механизмы их обработки Заключение Список используемых источников

Ведение Прежде чем анализировать механизмы формирования отношения к отдельным природным объектам и природе в целом, необходимо рассмотреть, какие вообще существуют основные пути, каналы формирования субъективного отношения. Как может формироваться отношение, например, к другому человеку?

Первый вариант — мы лишь наблюдаем за каким-то человеком, не обмениваясь информацией и не вступая в практическое взаимодействие. (Более строго — нам показывается лишь его фотография.)

Но даже в результате такого, искусственно «изолированного» восприятия у нас уже может сформироваться то или иное отношение к этому человеку. Нам могут понравиться или не понравиться его глаза, улыбка, фигура, мы невольно пытаемся на основе предыдущего жизненного опыта «расшифровать» эти перцептивные данные и уяснить для себя, что стоит за его внешним обликом, каков внутренний мир этого человека и т. д. «Восприятие никогда не естъ только синтез ощущений, это еще и понимание, выявление личного отношения к воспринимаемому».

Итак, первый вариант — это формирование отношения в процессе построения перцептивного образа. Это перцептивный канал формирования отношения.

Второй вариант — мы не воспринимаем непосредственно другого человека и не вступаем с ним в практическое взаимодействие, но получаем о нем информацию: о его внешнем облике, характере, взглядах, целях, поступках и т. д. Очевидно, что и в этом случае у нас может сформироваться то или иное представление о другом человеке и определенное отношение к нему.

В отличие от перцептивного канала формирования субъективного отношения, в котором важнейшую роль играет перцептивная стимуляция (первая сигнальная система), в данном случае ведущую роль играет словесная информация (т. е. вторая сигнальная система).

Итак, второй вариант — это формирование отношения на основе переработки получаемой информации. Это когнитивный канал формирования отношения.

И наконец, третий вариант — мы вступаем с другим человеком в практическое взаимодействие. На основе сигналов обратной связи о результатах наших действий мы регулируем свое поведение и вносим в него соответствующие изменения. Эти изменения могут касаться как выполнения самих действий, так и мотивов, целей, планирования деятельности, принятия решений и т. д.; при этом могут меняться и наши установки, представления, оценки и т. п., — иными словами, отношение как к самой деятельности, так и к партнеру по ней.

Итак, третий вариант — это формирование отношения в процессе непосредственного практического взаимодействия. Это практический канал формирования отношения.

Глава I. Естественные психологические релизеры перцептивного канала и механизмы их обработки субъективное отношение природный объект В рамках перцептивного канала субъективное отношение к природному объекту начинает формироваться под влиянием так называемых естественных психологических релизеров. Естественные психологические релизеры — это специфические стимулы, определяющие направление и характер формирования субъективного отношения к природному объекту, действие которых эволюционно обусловлено и связано с определенными свойствами, присущими самому природному объекту как таковому.

Естественные психологические релизеры оказывают свое воздействие непосредственно в процессе восприятия природного объекта, т. е. независимо от того, получает ли человек о нем какую-либо вербальную информацию и вступает ли с ним в практическое взаимодействие. В целом, главным критерием отнесения каких-либо релизеров к релизерам перцептивного канала является их связь именно с первой сигнальной системой.

Естественные психологические релизоры классифицируются в зависимости от того, на какие сенсорные системы они воздействуют. Соответственно, выделяются визуальные, аудиальные, тактильные, обонятельно-вкусовые психологические релизеры.

Визуальные психологические релизерывоспринимаются с помощью зрительного анализатора и связаны с визуальным обликом природного объекта, в первую очередь, с цветом, формой, очертаниями силуэта, симметрией, пропорциями, величиной, размерами, светотеневыми особенностями и т. д.

Положительными визуальными релизерами являются, например, относительно большие глаза, которые характерны для ночных и сумеречных животных (совы, сони), длинные уши у зайцев и кроликов и т. д.

Наиболее мощными отрицательными визуальными релизерами являются змееобразная форма и длинный голый хвост (крыса, мышь). Интересно, что угорь, совсем не имеющий отношения к змеям, воспринимается многими людьми отрицательно, в отличие от других рыб.

Аудиальные психологические релизерывоздействуют через слуховой анализатор и связаны со звуковыми характеристиками (тон, тембр, ритм, высота и т. д.), свойственными природному объекту.

Положительные аудиальные релизеры — это мелодичное пение птиц, журчание ручья, тихий шум листвы, кукование кукушки и т. д.

К отрицательным аудиальным релизерам относятся, например, карканье вороны, пронзительные крики некоторых лесных птиц: многих из попугаев, «леденящее душу» уханье филина и т. п.

Тактильные психологические релизерывоздействуют на комплекс тактильных и температурных рецепторов и связаны с различными осязаемыми свойствами его поверхности и т. д.

Положительным тактильным релизером является, например, мягкая, пушистая, теплая поверхность природного объекта. Это может быть шерсть кролика или кошки, мягкая верхняя губа у лошади, ухо спаниеля и т. п.

Отрицательным тактильным релизером является холодная, скользкая, вязкая, липучая, колючая поверхность. Такими релизерами обладают, например, лягушка, угорь, репейник, череда и т. д.

Обонятельно-вкусовые психологические релизерывоздействуют на вкусовые и обонятельные рецепторы и связаны с определенным качественными вкусовыми и обонятельными характеристиками природного объекта.

Наличие приятного запаха у многих цветов делает эти растения желанными объектами для контактов: например, ландыши, жасмин, и т. д.

В других случаях именно неприятный запах оказывается решающим препятствием для возникновения положительного отношения: «вонючий хорек» или американский скунс стали даже отрицательными символами.

Поведенческие (витальные) психологические релизеры. Особое положение среди естественных релизеров перцептивного канала занимают специфические стимулы, которыми являются демонстрации природным объектом форм поведения, витальных проявлений, позволяющих установить определенный параллелизм с человеком.

Например, кошка моет своей лапой мордочку, собака тихонько сопит во сне, птицы «без устали» приносят в гнездо корм птенцам, проявляя себя как «образцовые родители», и т. д. Такие поведенческие и витальные проявления являются положительными психологическими релизерами.

И наоборот, когда в документальном фильме демонстрируется, как в тропическом лесу змея заглатывает птичку, пойманную и умерщвленную во время насиживания своих яиц, у людей возникает к змее — «коварной убийце"острая неприязнь.

В сущности, наиболее точное название данной группы релизеров — витальные, поскольку они в любом случае связаны с витальными проявлениями природных объектов: как животных, так и растений.

Поведенческие (витальные) психологические релизеры, безусловно, являются релизерами именно перцептивного канала, поскольку действуют через первую сигнальную систему.

Результатом воздействия визуальных, аудиальных, тактильных и обонятельно-вкусовых психологических релизеровна те или иные органы чувств являются ощущения. Ощущения не только несут информацию о количественных и качественных характеристиках поступающих на внешние рецепторы раздражителей, но и всегда сопровождаются тем или иным эмоциональным тоном, сигнализирующим человеку о значении этих раздражителей для его жизнедеятельности. Положительный эмоциональный тон побуждает человека к сохранению воздействия раздражителя, а отрицательный — к его прерыванию.

Таким образом, ощущения выступают в процессе формирования отношения в качестве своеобразного «фильтра»: положительные способствуют дальнейшему формированию положительного отношения, а отрицательные его «блокируют».

Несколько иначе обрабатывается воздействие поведенческих (витальных) релизеров. В этом случае важнейшую роль играет механизм сравнения, на основе которого устанавливается параллелизм с человеком. Иногда сам факт такого параллелизма уже способствует положительному отношению к природному объекту.

Например, достаточно увидеть забавную, переваливающуюся походку пингвина, украшенного при этом строгим фраком и белоснежной манишкой, так напоминающими одежду благородных английских лордов, чтобы испытать чувство умиления.

Эмоциональная оценка, возникающая под воздействием поведенческих (витальных) психологических релизеров, играет в формировании субъективного отношения к природному объекту ту же функцию, что и эмоциональный тон ощущений, возникающих под воздействием остальных релизеров перцептивного канала: положительная вызывает стремление продолжить взаимодействие с данным природным объектом, отрицательная — избегать с ним контактов.

Таким образом, механизмами обработки поведенческих (витальных) релизеров является сравнение витальных проявлений и поведения природного объекта с человеческими витальными проявлениями и поведением и их эмоциональная оценка с точки зрения человеческих этических критериев.

В результате действия описанных механизмов обработки психологических релизеров перцептивного канала, природный объект становится для человека привлекательным или непривлекательным. К привлекательному природному объекту у человека формируется влечение, т. е. еще недифференцированная, неосознаваемая или слабо осознаваемая потребность во взаимодействии с ним.

Такое влечение закладывает основы дальнейшего формирования положительного отношения к данному природному объекту. Во-первых, оно делает человека сенситивнее, чувствительнее к воздействию релизеров перцептивного канала, а во-вторых, способствует функционированию других каналов. Сформировавшееся влечение к природному объекту может выразиться как в поиске и сборе информации о нем (тогда дальнейшее формирование отношения идет по когнитивному каналу), так и в целенаправленном стремлении к практическому взаимодействию с ним (тогда отношение продолжает формироваться уже по практическому каналу).

Глава II. Социальные психологические релизеры когнитивного канала и механизмы их обработки В рамках когнитивного канала субъективное отношение к природному объекту начинает формироваться под влиянием двух групп релизеров: 1) социальных психологических релизеров и 2) экологических фактов.

Социальные психологические релизеры — это определенные слова или словосочетания, значения которых «эмоционально маркированы», т. е. изначально несут в себе эмоциональную оценку: или положительную, или отрицательную.

Например, положительными социальными психологическими релизерами являются словосочетания «плакучая ива», «мудрый дуб», «божья коровка», «анютины глазки», «благородный олень», «Волга-матушка» и т. п. Отрицательными: «гриф-стервятник», «пырей ползучий» (ср. «гад ползучий»), «жук-навозник» и т. п.

Социальные релизеры когнитивного канала по своей функции в чем-то аналогичны естественным релизерам перцептивного канала, но имеют два существенных отличия.

Во-первых, если естественные релизеры действуют в рамках первой сигнальной системы, в процессе непосредственного восприятия природного объекта, то социальные — в рамках второй.

Во-вторых, если значение естественныхрелизеров имеет, в целом, эволюционное, «естественное» происхождение, то значение социальных релизеров вырабатывается социумом, является кристаллизацией опыта того или иного общества.

Таким образом, социальные психологические релизеры— это специфические вербальные стимулы, определяющие направление и характер формирования субъективного отношения к природному объекту, действие которых обусловлено заключенными в них социально выработанными эмоционально маркированными значениями.

Социальные релизеры по своему происхождению могут быть как этнопсихологического, так и архетипического характера. В. Гумбольдту принадлежат слова: «У каждой нации свое собственное понятие природы», иными словами, восприятие мира природы имеет определенную этнопсихологическую обусловленность. Например, отношение к слонам в Индии, где они веками живут вместе с людьми, и в Африке, где слон — источник опасности или объект охоты, будет, безусловно, диаметрально противоположным.

Этнические традиции, культурные установки, особенности самого языка данного народа проявляются и в специфике тех эмоционально маркированных значений, которые заключены в социальных психологических релизерах.

Например, для носителей русского языка долгое время название таких животных, как раки, собирающих различную гниль со дна рек и озер, было мощным отрицательным релизером, поскольку на старославянском языке «рака» означает «могила».

Иногда в социальных психологических релизерах фиксируются даже особенности истории данного народа. Очень показательно в этом плане бытовое название домашнего таракана (явно неприятного для людей насекомого). Русские его называют «пруссаками», в чем отражается существовавшее, наверное, еще с эпохи Петра I, неприязненное отношение к Пруссии.

В эпоху зарождения языка из множества перцептивных признаков, присущих тому или иному природному объекту, вычленялись те, которые значимы для принятия определенного поведенческого решения и последующего действия с ним. Какие именно признаки при этом выделялись, зависело от мотивации доминирующей деятельности с данным природным объектом, поэтому в одних случаях растение могло рассматриваться как лечебное средство, а в других — как украшение. Сформировавшееся поведенческое решение по отношению к природному объекту в дальнейшем оформлялось в виде соответствующей поведенческой установки. Такая установка часто фиксировалась в самом названии этого природного объекта или в устойчивых словосочетаниях, неразрывно связанных с ним (например, чистотел — чистить тело, подберезовик — искать под березой, одуванчик — одувать и т. п.).

В русском языке в названиях некоторых растений и животных до сих пор также достаточно явно прослеживается этот механизм их возникновения: например, «подосиновик», «бессмертник», «мухомор», «чертополох» («черт + полох» (огонь) — «чертов огонь»), «гадюка». В других случаях архетипическое значение оказывается полностью стертым, и название природного объекта может приобрести противоположную семантическую нагрузку. Например, «василек» восходит к названию мифологического существа Василиска, приносящего людям горе, как и сам сорняк василек приносит горе хлеборобу, хотя в настоящее время за счет приятного фонетического оформления это название воспринимается как «положительное».

Эти же закономерности иногда прослеживаются и в образовании учеными названий животных и растений. Например, когда европейцы обнаружили в Африке птицу, у которой на голове торчат два пера, как за ухом у заправского секретаря, они так и назвали ее — птица-секретарь. В общем-то, современные ученые выполняют роль совета старейшин у индейских племен.

Результатом воздействия эмоционально маркированных значений, заключенных в социальных релизерах, является определенная эмоциональная реакция. Причем, если значение самого слова или словосочетания, являющегося таким релизером, естественно, прекрасно осознается человеком, то программирующее воздействие заложенной в нем эмоциональной оценки — далеко не всегда. В этом смысле они сближаются с естественнымирелизерами перцептивного канала.

Если эта оценка, вызывающая соответствующую эмоциональную реакцию, является положительной, то и к природному объекту в дальнейшем формируется положительное отношение, если отрицательной — негативное.

Специфическим механизмом когнитивного канала является интеллектуализация эмоций. Интеллектуализация эмоций — это механизм, в результате действия которого «происходит смена отношений, выраженных в эмоциональных реакциях, на все более осознанные интеллектуализированные отношения, которые не теряют при этом своей эмоциональной насыщенности. Она принципиально отличается от рационализации, когда с помощью интеллектуальных действий, наоборот, достигается снижение эмоциональной значимости того или иного объекта, явления, отношения.

Результат интеллектуализации эмоций определяет дальнейшее направление развития субъективного отношения. Например, если отношение, сформировавшееся под воздействием естественных и социальных релизеров, различных экологических фактов, практического взаимодействия с природным объектом, характеризуется положительным знаком, а полученная впоследствии информация о нем вызывает негативную эмоциональную оценку, то дальнейшее формирование положительного отношения может быть заблокировано.

Однако возможна ситуация, когда при сильно выраженном эмоционально положительном отношении человек игнорирует поступающую к нему «отрицательную» информацию о данном природном объекте, его позиция может быть выражена фразой: «Ну и что, что он… все равно он мне очень нравится».

В системе школьного образования интеллектуализация отрицательных эмоций осуществляется за счет информации о полезности природного объекта для человека: например, жабы — единственные животные, поедающие слизней на огородах; змеи дают важное лекарство — змеиный яд и регулируют численность грызунов; черви рыхлят почву, повышая ее плодородие, и т. д.

Итак, существует несколько вариантов действия механизма интеллектуализации:

1)Положительное отношение — эмоционально отрицательная экологическая информация — диссонанс:

а) блокировка процесса формирования положительного отношения; б) попытка игнорировать экологическую информацию.

2)Отрицательное отношение — эмоционально положительная экологическая информация — диссонанс:

а) попытка игнорировать экологическую информацию;

б) коррекция отношения в положительном направлении.

Необходимо отметить, что в первом и втором случаях приводятся гипотетические, крайние варианты. В реальности происходит одновременное изменение двух составляющих: уменьшается степень «положительности» положительной и степень «отрицательности» отрицательной до достижения баланса между ними.

Отрицательное отношение — эмоционально отрицательная экологическая информация — консонанс: полнаяблокировка процесса формирования положительного отношения.

Положительное отношение — эмоционально положительная экологическая информация — консонанс: усилениепроцесса формирования положительного отношения.

Важнейшее значение для формирования субъективного отношения к различным природным объектам имеет то, что в процессе интеллектуализации эмоций повышается степень его обобщенности. Если субъективное отношение начинает формироваться под влиянием случайных, единичных фактов и выступает сначала как ситуативное, то, по мере овладения информацией о природных объектах, оно становится все более обобщенным и начинает касаться уже не только конкретных объектов, но и их групп, категорий.

В результате действия описанных механизмов обработки психологических релизеров когнитивного канала к природному объекту формируется интерес, т. е. устойчивое положительное отношение, выражающееся в стремлении искать о нем новую информацию, развертывать познавательную деятельность с ним.

Интерес к природному объекту делает человека сенситивнее, чувствительнее к воздействию релизеров как самого когнитивного канала, так и перцептивного, а также может способствовать возникновению стремления к непосредственному, специально организованному практическому взаимодействию с этим природным объектом и тогда отношение к нему может продолжить формироваться уже по практическому каналу.

Глава III. Психологические релизеры практического канала и механизмы их обработки В рамках практического канала функцию психологических релизеров выполняют так называемые «ответы» природного объекта на активность личности.

Деятельность непрагматического характера, целью которой является забота о благополучии самого природного объекта, необходимо подразумевает именно взаимодействие (т. е. взаимное действие) с ним. Человек вольно или невольно ждет от природного объекта тех или иных ответных проявлений на свою активность, причем таких, которые можно заметить, увидеть, услышать, т. е. сенсорно зафиксировать.

Ответные проявления природного объекта на активность человека могут быть самыми различными: съесть предложенный корм, искупаться в подставленной ванночке с водой, поселиться в сооруженном для них домике, «наконец-то» зацвести на подоконнике или на грядке, вывести потомство в искусственных условиях, даже просто дать новый лист после подкормки удобрениями и т. д.

Такие ответные проявления могут самым существенным образом влиять на формирование отношения к природному объекту. Когда человек о ком-то заботится, он получает наибольшее удовольствие именно от благодарности за эту заботу. Собака потому и является самым близким человеку живым существом, что в силу этологически обусловленных коммуникативных особенностей способна наиболее ярко и понятно для человека продемонстрировать ему свою благодарность: лизнуть в лицо, «приветливо» повилять хвостом, «радостно» залаять при его появлении и т. д.

Вообще, популярность природных объектов у людей снижается по мере возрастания сложности интерпретации их различных проявлений (поведенческих, физиологических и т. д.) именно как «ответов» на направленную на них активность личности. В целом ее определяют три фактора:

Степень соответствия проявлений природного объекта аналогичным проявлениям человека. Чем больше форма «проявления себя» у природных объектов отличается от человеческой, тем труднее их реакции субъективно интерпретировать как «ответы». Например, значительно легче воспринять как «ответ» радостное повиливание хвостом собаки, которой дали кусок мяса, чем «радостное кудахтанье» куриц в курятнике, когда туда заходит хозяйка с кормом. Иными словами, легкость или сложность такой интерпретации определяется этологическими особенностями данного вида.

Временной интервал между инициирующим воздействием человека и ответным проявлением природного объекта. Чем больше временной интервал между инициирующим воздействием и ответным проявлением, тем труднее установить между ними причинно-следственную связь (особенно, если он измеряется неделями и месяцами) и, соответственно, труднее интерпретировать определенное проявление природного объекта как «ответ».

. Величина затраченных человеком усилий. Чем больше усилий затрачено человеком на организацию контакта с природным объектом, чем больше его желание быть «вознагражденным» за эти усилия, тем сенситивнее, восприимчивее становится он к проявлениям природного объекта, тем легче они интерпретируются именно как «ответы». Чем труднее добиться такого «ответа», тем больше удовлетворение, когда это происходит: для аквариумиста добиться размножения новой, «трудной» рыбки, для любителей сукулентов — цветения редкого кактуса, для собаковода — отличной «работы» своего питомца на выставке и т. д.

Сочетание этих трех факторов и определяет возможность интерпретации того или иного проявления природного объекта как «ответа» на активность личности.

Итак, «ответы» как психологические релизеры практического канала — это специфические стимулы, определяющие направление и характер формирования субъективного отношения к природному объекту, являющиеся ответными проявлениями природного объекта различного характера на активность личности, направленную на взаимодействие с ним.(Если деятельность с природным объектом носит прагматический характер, т. е. подразумевает одностороннее воздействие на него человека, а не их взаимодействие, то ответные проявления природного объекта интерпретируются личностью не как «ответы», но как «реакции».)

«Ответы» принципиально отличаются от поведенческих (витальных) релизеров перцептивного канала, несмотря на то, что в качестве и первых и вторых могут выступать одни и те же поведенческие (витальные) проявления природного объекта. Релизером перцептивного канала поведенческое (витальное) проявление природного объекта является в том случае, когда оно никак не связано с воспринимающим его человеком, а происходит само по себе, человек выступает как сторонний наблюдатель. «Ответом» же такое проявление может" стать только в том случае, если оно явилось результатом активности человека, направленной на природный объект, было инициировано им.

«Ответы» природного объекта на активность личности, направленную на взаимодействие с ним, по своему содержанию разделяются на пять групп, которые по легкости их интерпретации в качестве таковых могут быть проранжированы следующим образом.

1. Антропоморфный «ответ» — непосредственное ответное поведенческое проявление природного объекта нанаправленную на него активность человека, действительно являющееся адресованным ему коммуникативным сигналом. Это поведенческое проявление совпадает с соответствующим человеческим проявлением и, следовательно, очень легко интерпретируется как «ответ».

Примеры: собака выбежала встречать вернувшегося хозяина, попугай ответил на приветствие адекватной фразой, обезьяна обнимает владельца и прижимается к нему и т. д.

2. Поведенческий «ответ" — непосредственное илинесколько отложенное во времени ответное поведенческоепроявление природного объекта на направленную на негоактивность человека, которое аналогично соответствующему поведению человека в сходной ситуации, но при этомне является собственно коммуникативным сигналом. Значение такого поведенческого проявления, как правило, легко понимается человеком и интерпретируется как «ответ».

Примеры: скворцы поселились в приготовленном для них скворечнике, рыбин резво плавают во вновь оборудованном аквариуме, животное отказывается от предлагаемой пищи и т. д.

3. Морфологический «ответ" — ответное проявление природного объекта на направленную на него активность человека, проявляющееся в том или ином изменении внешнего облика. Как правило, такое изменение и обусловившее ее действие человека разделены во времени значительным интервалом. В качестве «ответа» данное проявление интерпретируется значительно труднее, чем предыдущие.

Примеры: листья растения приобрели более интенсивную зеленую окраску после подкормки удобрениями, перья попугая стали гладкими и блестящими в результате витаминизации корма, у яблони сформировалась правильная крона после обрезки и т. д.

4. Физиологический «ответ" — ответное проявлениеприродного объекта на направленную на него активностьчеловека, проявляющееся в том или ином функциональномизменении. Такое функциональное проявление, обычно, также отделено определенным временным промежутком отвызвавшего его действия человека. Интерпретация изменения физиологического состояния природного объекта как"ответа» по трудности примерно соответствует интерпретации в качестве такового морфологического проявления.

Примеры: больное животное выздоровело в результате лечения, корова дала больше молока, яблоки стали вкуснее после улучшения агротехники и т. д.

5.Геофизический (механический) ответ— это интерпретация в качестве «ответа» какого-либо природного явления (грозы, землетрясения и т. д.). При этом в качестве инициирующего действия человека могут рассматриваться какие-либо ранее совершенные им поступки, которые, в принципе, реально не могли вызвать подобную реакцию со стороны данного природного объекта.

Примеры: обвал в горах может рассматриваться людьми как «ответ» ни их «дерзость» в выборе маршрута (у альпинистов есть выражение «гора не приняла»), море может «наслать» шторм в «ответ» на убийство самки кита с китенком и т. д.

«Ответы» как психологические релизеры практического канала оказывают на человека двустороннее воздействие.

Во-первых, поскольку антропоморфные, поведенческие, морфологические и физиологические «ответы», в сущности, являются ничем иным, как поведенческими или витальными проявлениями природного объекта, которые непосредственно воспринимаются человеком в процессе практического взаимодействия с ним, то они могут выступать и просто в роли поведенческих (витальных) релизеров. В этом случае их воздействие обрабатывается с помощью механизмов перцептивного канала¹.

Во-вторых, «ответы» являются для человека своеобразными сигналами обратной связи — и это главная их функция! — о результатах его действий. Важнейшей особенностью этих сигналов обратной связи в деятельности, носящей непрагматический характер, является то, что они сигнализируют еще и о том, насколько деятельность личности «нравится» природному объекту, способствует его благополучию, иными словами, насколько она соответствует «целям» самого природного объекта.

Получаемые человеком «ответы» природного объекта как сигналы обратной связи становятся фактором, инициирующим действие механизма рефлексии. В процессе рефлексии человек осмысляет и оценивает свои действия по отношению к природному объекту, причем на определенном уровне развития субъективного отношения в основе этой оценки могут лежать этические критерий.

Таким образом, рефлексия неизбежно сопровождается эмоциональной оценкой своих действий по отношению к природному объекту. Положительная оценка, с одной стороны, стимулирует человека продолжать деятельность с природным объектом, а с другой — способствует формированию положительного отношения к нему.

При отрицательной эмоциональной самооценке возможны два варианта. В первом случае, отрицательная эмоциональная оценка становится для человека сигналом неадекватности его действий и стимулирует произвести их коррекцию. В сущности, речь идет о действии такого механизма саморегуляции личностью своего поведения, как совесть, который способствует продолжению процесса формирования положительного отношения к природному объекту.

Заключение

Таким образом, существует три канала формирования субъективного отношения: перцептивный, когнитивный и практический. Безусловно, «чистое» выделение каналов возможно лишь в абстракции, они теснейшим образом взаимосвязаны, механизмы одного канала могут функционировать в рамках другого. Перцептивный — в процессе построения перцептивного образа, когнитивный — на основе переработки получаемой информации, практический — в процессе непосредственного практического взаимодействия.

Например, значения, заключенные в словах, оказывают воздействие и на процесс восприятия сенсорных данных, вплетаются в его ткань, обогащая его, а порой и существенно видоизменяя. «Чувственные впечатления… определенным образом преломляются в моем сознании, в силу того; что я владею соответствующими значениями».

С другой стороны, определенная информация, получаемая в процессе наблюдения, т. е. через первую сигнальную систему, может в дальнейшем интерпретироваться с помощью абстрактных, обобщающих категорий, т. е. процесс формирования отношения идет уже на основе второй сигнальной системы, иными словами, по когнитивному каналу.

А в практическом канале, безусловно, задействуются механизмы и перцептивного, и когнитивного: в процессе практического взаимодействия мы и воспринимаем другого, и получаем от него и о нем информацию.

Список используемых источников

1. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. «Экологическая педагогика и психология». Ростов н/Д:Феникс, 1996 — 476 с.

2. Ясвин В. А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000 — 456 с.

3. Панов В. И. Экологическая психология. Опыт построения методологии. М.:Наука, 2004 — 196 с.

4. http://www.ecosystema.ru/07referats/ee-psychol.htm

5. http://knowledge./pedagogics/3c0b65635b2bd78a5c43a88521306c27₀.html

6. http://www.twirpx.com/file/427 448/