Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические собенности развития когнитивного компонента самосознания у подростков

Курсовая: Психологические собенности развития когнитивного компонента самосознания у подростков
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Объектом данной работы будут являться подростки, предметом их самосознание, а именно, его когнитивный компонент. Рассмотреть различные точки зрения на самосознание личности и его структурные компоненты; Цель: рассмотреть особенности развития когнитивного компонента самосознания подростка. Рассмотреть информационный подход к когнитивному развитию в подростковом возрасте; Рассмотреть особенности… Читать ещё >

Психологические собенности развития когнитивного компонента самосознания у подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. Особенности развития когнитивного компонента самосознания у подростков
    • 1. 1. Понятие «самосознание». Его формирование. Структура
    • 1. 2. Особенности самосознания у подростков
    • 1. 3. Когнитивный компонент самосознания
    • 1. 4. Когнитивные изменения в подростковом возрасте
    • 1. 5. Информационный подход к когнитивному развитию в подростковом возрасте
  • ГЛАВА 2. Психологическая работа с когнитивным компонентом самосознания подростка
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • ЛИТЕРАТУРА

Наверное, ни один аспект психологии юношеского возраста не привлекал к себе такого большого внимания, какое в течение многих лет уделялось вопросам самосознания, самооценки и идентичности. Известно, что высокая степень расхождения между такими компонентами или структурами Я-концепции, как реальное и идеальное Я, приводит к депрессии, обусловленной недостижимостью идеала. В 1890 году У. Джеймс посвятил феномену «Я» целую главу своей книги «Принципы психологии». В 1947 году К. Роджерс выступал перед Американской психологической ассоциацией с докладом о самооценке, а Хилгард продолжил развитие этой темы в 1949 году. Одна из наиболее значительных работ Э. Эриксона называется «Идентичность, юность и кризис». В ней автор говорит о важности задачи формирования идентичности [23].

Очень велика связь Я-концепции с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими и социальной адаптацией, с успехами в учебе и т. д.

Сейчас одним из важнейших аспектов данной проблемы является вопрос об изменении самосознания: возможно оно или нет. Большое значение также придается формированию идентичности.

Объектом данной работы будут являться подростки, предметом их самосознание, а именно, его когнитивный компонент.

Цель: рассмотреть особенности развития когнитивного компонента самосознания подростка.

Задачи:

— дать определение понятию «самосознание»;

— рассмотреть различные точки зрения на самосознание личности и его структурные компоненты;

— рассмотреть формирование самосознания;

— рассмотреть структуру самосознания;

— выявить особенности самосознания у подростков;

— сравнить самосознание подростков с самосознанием средних школьников и юношей;

— рассмотреть когнитивный компонент самосознания;

— определить когнитивные изменения в подростковом возрасте;

— рассмотреть информационный подход к когнитивному развитию в подростковом возрасте;

— дать определение понятию «психологическое консультирование»;

— определить цели и задачи психоконсультирования;

— рассмотреть особенности консультирования подростков (в вопросах самосознания).

Гипотеза: мы считаем, что психоконсультирование предполагает изменение когнитивного компонента самосознания подростка в необходимую сторону.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Активные методы в работе школьного психолога под ред. И. В. Дубровиной. М., 1990 г.
  2. С.А., Белинская Е. П. Развитие представлений о понятии социальная идентичность // Этнос. Идентичность. Образование. М., 1998 г.
  3. Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // «Мир психологии», 1999 г., № 3.
  4. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб., 1995 г.
  5. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986 г.
  6. Е.Д. Психологическая коррекция учебной работы школьников // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. М., 1987 г.
  7. Ю.Б. Введение в общую психологию.
  8. У. Психология. М., 1991 г.
  9. У., Реслер Г.-Д. Основные принципы психотерапии в детском и подростковом возрасте // Психогигиена детей и подростков. М., 1985 г.
  10. Кле М. Психология подростка. М., 1991 г.
  11. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984 г.
  12. Кон И. С. Категория Я в психологии // «Психологический журнал», 1981 г., № 3.
  13. Кон И. С. Открытие Я. М., 1978 г.
  14. Г. Психология развития. СПб., 2000 г.
  15. Д. Социальная психология. СПб., 1997 г.
  16. А.Г. Общая психология. СПб., 2000 г.
  17. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2002 г.
  18. Р.С. Психология. ., 1995 г.
  19. Общая психология под ред. Богословского.
  20. Общая психология под ред. Петровского.
  21. От рождения до смерти под ред. Реана А. А. М., 2002 г.
  22. Рабочая книга школьного психолога под ред. И. В. Дубровиной. М., 1991 г.
  23. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000 г.
  24. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994 г.
  25. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989 г.
  26. Социальная идентификация личности под ред. В. А. Ядова. М., 1993 г.
  27. В.В. Самосознание личности. М., 1984 г.
  28. Столяренко. Основы психологии.
  29. Хрестоматия по психологии под ред. Петровского. М., 1987 г.
  30. Л., Зиглер Д. Теории личности. М., 1997 г.
  31. И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977 г.
  32. Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995 г.
  33. Э.Г., Кулаков С. Л., Черемисин О. В. Исследование образа Я у подростков с аддиктивным поведением // Психологические исследования и психотерапия в наркологии: сборник научных трудов. Т.123.
  34. Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996 г.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!