Преподаватель высшей школы является и ученым, и педагогом, и психологом и психотерапевтом, и аналитиком одновременно, а не просто проводником знаний. Авторитетный педагог всегда должен находить выход из любых «тупиковых» ситуаций (жизненных, педагогических и т. д.). Очень важна его компетентность, авторитет, его успешность в педагогической карьере, его статус в вузе. Поскольку в процессе обучения происходит реализация четырех целей образовательного процесса: познавательной, образовательной, воспитательной, развивающей, — преподаватель вуза должен «играть» роль квалифицированного педагога, авторитетного психолога, компетентного психотерапевта. К этому следует добавить «гностический» нюанс — знание самого себя и, как следствие, умение корректировать свое поведение в контексте уважительного отношения к студентам. Жесткость и авторитарность — удел некомпетентного преподавателя. Можно выделить несколько стилей руководства преподавателя:
демократический — общение на равных. Самый доброжелательный и желательный стиль работы преподавателя, когда студент чувствует комфорт и уверенность в ситуации педагогического общения. — авторитарный — абсолютная противоположность демократическому стилю общения, когда преподаватель всегда сам принимает все решения, не учитывая альтернативные варианты поиска решений, предлагаемые студентами.
автократический — когда преподаватель подавляет любое начинание студента, всяческую инициативу.
игнорирующий — другая крайность, когда преподаватель абсолютно безразличен к заботам и интересам студентов, педагог самоустраняется и формально является передатчиком знаний.
попустительский — некомпетентный преподаватель, идущий на поводу у студентов.
алогичный — опасность данного стиля руководства заключается в том, что он непредсказуем, поскольку сочетает в себе смесь всех (или части) предыдущих стилей — все зависит от настроения преподавателя, и студент не знает, что можно ожидать в следующую минуту. Итак, самый приемлемый стиль преподавания — демократический, поскольку в ситуации педагогического общения очень важно, чтобы преподаватель и студент были единомышленниками, когда нет негативных проявлений ни со стороны преподавателя, ни со стороны студента, и, как следствие, нет конфликта. Природа конфликта, возникающего в педагогическом общении многолика, поскольку межличностное общение всегда порождает межличностные конфликты. Однако можно выделить несколько направлений развития конфликта, а именно: социальное, личностное и психологическое. Любое из них обусловлено несбалансированным ролевым взаимодействием участников образовательного процесса, их психологической несовместимостью, низким уровнем социально-психологической компетентности, максимализмом, категоричностью. Очень часто причина конфликта между преподавателем и студентом заключается в неадекватности оценки знаний студентов.
Многие студенты считают оценку заниженной и вступают в открытый конфликт с преподавателем, начинают испытывать к нему недоверие, ненависть, враждебность. На студенческих форумах можно прочитать о жалобах студентов на преподавателей, о неуравновешенности педагогов. Действительно, находясь в невротическом состоянии, преподаватель ввергает студента в пучину невроза, создает стрессовую ситуацию. Студент становится контрагентом конфликта по вине неадекватного поведения преподавателя, его непрофессионального поведения. Следствием взаимного недовольства являются: жалобы в деканат, ректорат, в учебную часть, требование заменить педагога или студента. Какой может быть выход из конфликта? Существует ли он?
Ответ очевиден. Конфликт — явление социальное, поэтому, сколько времени будет существовать общество (социум), столько же будет существовать и конфликт. Такова природа социума. Жизнь общества подчиняется философским законам единства и борьбы противоположностей. Только так, а не иначе происходит развитие, движение вперед, поэтому никто не застрахован от конфликтной ситуации. Однако следует заметить, что решение конфликта всегда зависит от членов того же самого общества (среды, ситуации), в котором происходит конфликт, от того, каков будет исход, как разрешится конфликт (мирным ли путем, или с помощью радикальных мер?). Безусловно, лучше всего находить компромисс в решении любых спорных вопросов, к числу которых относятся и конфликты.
Желательно не обострять ситуацию, относится к «противнику» вежливо, толерантно, с уважением. 2.
4.Бизнес и общество
В последнее время крупные национальные корпорации, а также мелкие частные фирмы большое внимание уделяют корпоративной этике, ответственности бизнеса как перед обществом, так и перед сотрудниками компаний, как национальных, так и межнациональных. Сегодня мир подчинен законам глобализации, которые обязывают бизнес соблюдать глобальную этику делового общения. Те компании, которые игнорируют современные требования к ведению бизнеса, безусловно, обречены на провал, поскольку в условиях конкурентного преимущества не смогут участвовать в глобальном диалоге, и не впишутся в рамки новых, рыночных отношений. В мире начался процесс внедрения программ деловой этики на предприятиях разного масштаба. Однако, не зависимо от «калибра» предприятия, оно должно следовать нововведениям в аспекте этики и законов бизнеса. Прежде всего, важно рассмотреть связь бизнеса и общества, определить степень ответственности бизнеса перед обществом, поскольку в бизнесе участвуют именно члены общества. Во-вторых, очень важным на сегодняшний день представляются вопросы межкультурного общения, без решения которых невозможно ведение бизнеса. Что касается этикета в бизнесе, то он строится именно на культурной осведомленности всех участников процесса.
Главным тезисом бизнес-этики есть и остается вопрос о связи между корпоративной и общепринятой (универсальной) этикой, насколько общепринятые принципы этики должны соответствовать бизнесу в аспекте его ответственности перед обществом. Больше чем два столетия назад «общественный договор» Руссо посеял идею среди политических лидеров, что они должны служить общественному благу. Бизнес-лидеры не должны бояться стать посредниками между бизнесом и обществом. Сегодня нет таких вопросов в жизни общества, которые не касались бы бизнеса. Появились проблемы, этические, социальные проблемы, которые непосредственно стали затрагивать многие крупные корпорации. Они включают: продвижение более разумного и эффективного подхода, как от компаний, так и от правительств к балансированию социальных рисков и результатов достижений от внедрения новых технологий; поддержку усилий в решении региональных конфликтов; продвижение развития бедных регионов с целью их «возвеличивания» для мировых рынков и в целях международной безопасности. Люди сохраняют веру в способность бизнеса обеспечить положительный вклад в общество. Сегодня в условиях глобализации мировой экономики, в условиях развития частного капитала, взаимозависимости государственного сектора и бизнеса, громадных инвестиций в общественную инфраструктуру, возникает вопрос о целесообразности партнерства государства и бизнеса в интересах общества. Это связано с удовлетворением потребностей населения стран в товарах и услугах на высоком экономическом уровне, что возможно лишь при сотрудничестве частного сектора и государственного.
Одно не может заменить другое. Приватизация не способна эффективно решать все вопросы, связанные с определенными, важными и значимыми с позиции государства народно-хозяйственными объектами. Государство же, в свою очередь часто не в состоянии финансировать и реализовывать проекты государственной важности без существенных капиталовложений как отечественного, так и зарубежного капитала. Насколько необходимо такое партнерство, кто должен и должен ли его контролировать, какой процент прибыли поступает в казну, какую цель преследует частный сектор. Эти и другие вопросы неизбежно возникают в системе народного хозяйства любой экономически развитой страны. Безусловно, новое разделение труда, в котором лидерами являются страны большой двадцатки или, по крайней мере, большой восьмерки, требует нового подхода к феномену рыночной экономики. Очень часто партнером государственных структур становится не только бизнес, но и негосударственные (некоммерческие) структуры (альянс государства и частных структур). Государственно-частные партнерство может быть сведено к контрактным моделям, таким как аренда инфраструктуры, строительство нового объекта инфраструктуры, концессия, долгосрочные контракты, контракты с оплатой «под ключ» и т. д. Существуют институциональные формы ГЧП, в рамках которых взаимоотношения государства и бизнеса строятся с учетом участия строящегося объекта.
При этом именно государство регулирует деятельность компании. Заключение
Социальное неравенство — характерная черта любого общественного строя; советский (социалистический) характер общественной собственности, не является исключением. Более того, советскому обществу были свойственны все разновидности социальной стратификации: политическая, экономическая, профессиональная, гендерная. Важной чертой современного российского общества стала его социальная поляризация, деление на имущих и неимущих, богатых и бедных. Активно перераспределяется капитал, и уже не приходится говорить о наличии только двух классов — рабочих и крестьян с «робкой» прослойкой интеллигенции. Более того, сегодня Европа не определилась, до каких пределов можно расширять общеевропейскую идентичность, и должен ли иметь пределы «мультикультурализм», под вывеской которого проводится политика насильственного обще-очеловечивания иммигрантов. Тоталитарность в действительности заменила толерантность, поскольку подразумевает политику навязывания собственных принципов и стереотипов всем вновь прибывающим в Европу мигрантам из других цивилизаций. Такая политика вызывает серьезные социальные конфликты и такая политика сегодня терпит крах. В ходе данного исследования достигнута цель- проведен анализ социальных конфликтов в современном обществе. И решены соответствующие задачи:
рассмотрены проблемы мультикультурализматипы стратификациисоциальные взаимодействия (богатство-бедность, руководитель-подчиненные, преподаватель-студенты) — рассмотрена социальная ответственность бизнеса перед обществомроль лидерства в рамках общественной структуры. Список использованной литературы
Аристотель. Политика. — СПб., 1911. — с.56Андриенко Е. В. Социальная психология: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 449с. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. — Грозный, 2005 — 531с. Козер Л.
Функции социального конфликта. М., 2005 — 184с. Посконин В. В. Социально-политическая теория Т. Парсонса. Методологический аспект. Удм. Гос. Университет. -
Ижевск, 19Ленин В. И. Полн. Собр. Соч. Т.
39. — с. 15Макиавелли Н. Избранные сочинения. — М., 1982. — с ;
58Поппер К. Открытое общество и его враги. Т.
1. Чары Платона. — М., 199Платон. Сочинения в 3-х т.т. — М., 1971. Т.3,ч.
1. — с. 89−154Проблемы социальной мобильности, кн.1,2. Сер. Переводы и рефераты: за рубежом. Под. Ред. Руткевич М. Н., Филиппова Ф, Р. — М.: ИНИОН ИСИ АН СССР, 1974
Проблема изменений социальной структуры советского общества. Под. Ред. Степаняна Ц. А., Семенова В. С. — М.: Наука, 1968
Сорокин П. соч. — с 297−30Рабочий класс и технический прогресс. — М.: Наука, 1965
Радаев В.В., Шкаратан О. И. Власть и собственность. Социологические исследования. 1991. № И. Рывкина Р. В. Советская социология и теория социальной стратификации//Постижение. — М.: Прогресс, 1989
Социология в ССР. Под ред. Г. В. Осипова. — М.: Мысль, 1965.
Т. I, II Социология в России. Под ред. Ядова В. А. Раздел второй. Проблемы социальной дифференциации
Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества. Под ред. Голенковой З. Т. — М.: Институт социологии РАН, 1996
Человек и его работа. Под ред. Здравомыслова А. Г., Рожина В. П., Ядова В. А. — М.: Мысль, 1967
Фернхем А. П, Хейвен П. Личность и социальное поведение. OxfordConciseDictionaryofSociology/MarshallG. ed. O xford, N.Y.: Oxford University Press, 1996. — P. 246−247Gerth H.Y. Mills C.W. From Max Weber.
N.Y. 1958. — p. 94Popovic M.
P roblemidrustvene structure/ Belgrad, 1971 Teckenberg W. D ie SoczaleStruktur der sowjetishenArbeiterklasseiminternationalenVergleigch. — Munchen, Wien, 1977.
