Описание игры. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке, один из них водящий. Его цель, ведя мяч, задеть рукой кого-либо. Если ему это удается, то тот, кого он задел становится водящим, а водящий игроком.
Методические указания. Вначале роль водящего выполняет воспитатель, а в дальнейшем — ребенок, свободно управляющий мячом.
«Пять бросков».
Задачи. Учить детей бросать мяч в корзину, развивать меткость, точность движений, воспитывать честность и справедливость.
Описание игры. Дети располагаются на расстоянии 1,5−2 метра от корзины. По сигналу воспитателя все дети бросают мячи в корзину. Побеждает тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину, указанным способом.
«Мяч капитану».
Задачи. Учить применять в игре разнообразные движения с мячом, согласовывать свои действия с действиями партнера.
Описание игры. Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается капитан, который становится в кружок, нарисованный в конце чужой площадке. Дети бросают мяч своему капитану, а противники стараются перехватить мяч и передать его своему капитану.
Методические указания. Мяч можно вести, передавать товарищу по игре, нельзя бежать с ним.
«Пятнашки»
Задачи: развитие быстроты, ловкости скорости движения, воспитание организованности, внимательности, чувства коллективизма.
Содержание: играющие разбегаются по площадке, а «пятнашка» (водящий) их ловит. Запятнанный становится «пятнашкой».
Варианты: играющий может спастись от «пятнашки», если он присел, взялся за руки с другим товарищем, стал на одну ногу, а вторую держит обеими руками и так далее. Все играющие, кроме «пятнашки», имеют за поясом по ленточке. «Пятнашка», догоняя убегающего, вытягивает у него ленту. Оставшийся без ленты становится «пятнашкой», поднимает руку и говорит: «Я — пятнашка». «
Пятнашка" получает мяч и бросает его в убегающего. Тот, в кого он попадет, становится «пятнашкой». Но если «пятнашка» промахнется, то любой игрок может поднять мяч и начать перебрасываться с другими игроками. Чтобы вновь овладеть мячом, «пятнашка» должен его перехватить или запятнать игрока в тот момент, когда он держит мяч.
Правила: преследуемый игрок не имеет права выходить за пределы площадки. Если он нарушил это правило, то становится «пятнашкой». Если «пятнашка» долго не может запятнать игроков, то необходимо его поменять. Поменять можно касанием ладони плеча.
«Поскачи с мячом»
Зажать между коленями мяч и скакать, соревнуясь с кем-либо и не теряя при этом мяч.
«Бег с мячом»
Стать друг против друга и зажать между лбами большой мяч. Затем постараться как можно быстрее добежать до цели, не уронив мяч. При этом один бежит вперед, а другой «задом наперед». Мяч можно зажать между плечами, между ушами или спинами.
«Крокодильчик»
Пять-шесть участников каждой команды выстраивается друг за другом в ряд. Между каждым участником зажимается мяч, который можно держать только спиной и грудью, но не руками. И в этом случае нужно опять-таки как можно быстрее добежать до цели. Точнее доползти, как крокодильчик.
«Поймай сачком»
Метатель и ловец становятся приблизительно на расстоянии 15−20 метров друг от друга. Затем метатель делает десять бросков мячом. Ловец должен попытаться поймать теннисный или резиновый мяч сачком. Количество удачных попыток подсчитывается.
«Мяч на ракетке»
Состязаются двое или две группы. Задача: пронести на теннисной ракетке мяч определенное расстояние, не уронив его по дороге. Выигрывает тот или те, кто выполнит это условие более быстро и ловко.
«Мяч на голове»
Соревнующиеся кладут на голову резиновый «бублик» — сверху мяч (волейбольный или футбольный). С мячом на голове необходимо пройти или пробежать определенное расстояние.
«Мяч через голову»
Команды встают в затылок друг другу. Капитанам вручаются мячи. По сигналу ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку. Второй — третьему и т. д. до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду, встать во главе нее и послать мяч назад, точно направив его между ног членов команды. Третий, приняв мяч, бежит вперед и снова передает мяч через голову. Тут важно не только быстро сменить всех игроков, но и не запутаться в последовательности.
«Удержи мячик»
У каждого участника игры — палочка длиной 40−50 сантиметров. У одного она в левой руке, а у другогов правой. Каждой паре дается мячик. Трудность в том, чтобы, удерживая мячик палочками, пробежать дистанцию 10−15 метров и, не останавливаясь на финише, вернуться на линию старта. Кто сумеет это сделать быстрее, тот победил. Если мячик упал, его надо поднять и продолжать бег. Естественно, что каждое падение мяча отражается на скорости бега.
Также можно использовать игры с различными стихами
«Ты катись веселый мячик»
Дети становятся в круг и передают друг другу мяч со словами:
Ты катись веселый мячик Быстро, быстро по рукам.
У кого остался мячик, Тот танцует гапака.
У кого из детей мяч остался, тот выходит в середину круга и начинает танцевать. Игра начинается опять.
«Музыкальный мячик Все становятся в круг и передают мячик по кругу из рук в руки под музыку или пение. Как только музыка закончилась, мячик останавливается.
«Летящий мяч»
Возьмите мяч среднего размера, чтобы ребенку было удобно его держать в руках. Взрослый бросает мяч кому-то из детей, а тот возвращает его взрослому.
Летит мой мяч, летит к тебе, Смотри, не прозевай!
Держи его, лови его, И снова мне бросай.
«Яблочко»
Дети садятся в круг. Выбирается водящий. Мяч передается по кругу со словами:
Яблочко, катись, катись.
Ты румяное, катись.
Мне в ладошки прикатись.
А теперь остановись!
В этот момент мячик останавливается у кого-то в руках. Все быстро прячут руки за спину. Водящий становится в круг и пытается угадать, у кого же мячик, он кого-то показать ручки. Каждый спрашиваемый должен показать обе ручки.
«Мой веселый звонкий мяч»
Ударять по мячу рукой, сопровождая словами:
Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой Не угнаться за тобой.
Эта игра развивает чувство ритма, ребенок учится вести мяч.
«Мячик, мячик, поскачи»
Мяч можно бросать об стенку и ловить его двумя руками. При этом проговаривайте:
Мячик, мячик, поскачи!
На заключительном этапе формирующего эксперимента было проведено несколько сюжетных занятий с использованием игр с мячом.
Сюжетное занятие «В краю голубых озер»
Программное содержание:
Учить детей делать кувырок вперёд.
Продолжать учить прыгать в длину с разбега.
Упражнять в бросании мяча друг другу.
Развивать ловкость, гибкость, координацию движений рук и ног, равновесие.
Оборудование:
мячи (по количеству детей),
две стойки с планкой,
2 мата, тоннель, обруч на стойке (3 шт.),
голубые ленточки — по 2 штуки на ребёнка.
1. Вводная часть.
Воспитатель: Пролетая на самолёте над северным краем, в иллюминатор мы видим бесконечное множество голубых озёр и болот: маленькие и большие, самой различной величины — блестят как зеркала. Кажется, что такого количества озёр, как в нашем крае нет нигде больше на земле. Именно поэтому его называют краем голубых озёр и болот. Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию на озеро.
Ходьба в колонне по одному — «Идём по берегу озера».
Ходьба на пятках, перекатом с пятки на носок, руки за спиной — «Оставляем следы на влажном песке».
Ходьба с высоким подниманием колена — «Идёт волна».
Бег врассыпную — «Радуемся солнечному дню».
Ходьба, упражнения на дыхание — «Отдыхаем, дышим свежим воздухом».
Построение в три колонны по одному.
2. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения
1. «Маленькая волна» — 4 раза.
И.п.: основная стойка. Пальцы рук на уровне лица переплетены. Делаем волнообразные движения кистями рук и предплечьями перед грудью.
2. «Плавание брассом» — по 3 раза.
И.п.: ноги слегка расставлены, руки в стороны. 1 — 4 — вращение прямыми руками вперёд, 5 — 8 — вращение руками назад.
3. «Большие волны» — 6 раз.
И.п.: ноги на ширине плеч, руки в стороны. 1 — корпус тела перемещаем вправо, упор на правую, согнутую в колене ногу; 2 — медленно тело перемещаем влево, упор на левую ногу. Поднимается ветер, упражнение выполняется быстрее.
4. «Чайки над озером» — 6 раз.
И.п.: основная стойка, руки опущены. 1 — 3 — поднять правую ногу назад, руки в стороны, тело параллельно полу, смотреть вперёд. 4 — и.п. То же другой ногой.
5. «Рыбка» — 7 раз.
И.п.: лёжа на животе, руки под подбородком. 1 — 5 — приподнять голову, руки отвести в сторону — назад, спину прогнуть, ноги приподнять от пола, 6 — и.п.
6. «Греемся на солнышке».
И.п.: лёжа на животе, с опорой на предплечья. Поочерёдное сгибание и разгибание ног в коленном суставе.
7. «Прыжки в воду» — 2 Х 20 .
И.п.: ноги слегка расставлены, руки в свободном положении, прыгать медленно, как можно выше.
Основные виды движения.
1 подгруппа (дети с высокой и средней двигательной активностью).
Пролезание в обруч прямо — «Ныряем на дно озера».
Кувырок вперёд — «Поплавок».
Бросание мяча друг другу с расстояния 2,5 — 3 м. — «Играем в водное пол»".
(1−2 упражнение выполняется поточно).
2 подгруппа (дети с низкой двигательной активностью).
Пролезание в тоннель — «Ныряем на дно озера».
Подбрасывание мяча вверх с продвижение вперёд — «Игры с мячом на воде».
Прыжки в высоту с места — «Прыжки в воду».
Подвижная игра «Ручейки и озёра» — 4 раза (2 раза в быстром темпе).
3. Заключительная часть Упражнение на дыхание — «Дышим свежим воздухом».
Ходьба с пятки на носок — «Оставляем следы на влажном песке».
Ходьба обычная — «Возвращаемся домой»
.
Сюжетное занятие «Мой край родной, мой край суровый»
Программное содержание:
Учить метать мешочки с песком в движущуюся цель с расстояния 2,5 — 3 м.
Закрепить умение перепрыгивать через предметы высотой 20−25 см, делать кувырок вперёд.
Упражнять в запрыгивании на скамейку высотой 30 см.
Развивать ловкость, координацию движений рук и ног, меткость, равновесие, мелкую моторику пальцев.
Оборудование:
мешочки с песком, мячи по (количеству детей),
мягкие модули 5−6 штук (для перепрыгивания),
кубики — 15×15см — 8−10 шт.,
маска для подвижной игры, скамейка.
1. Вводная часть.
Ходьба обычная.
Ходьба на носках — идём по хрупкому снежному насту.
Ходьба широким шагом — идем через сугробы.
Медленный бег — поехали на оленьих упряжках.
Ходьба с высоким подниманием колен — олени устали, идём шагом.
Ходьба обычным шагом.
Перестроение в три колонны по одному.
2. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения
«Кедр» — 8 раз.
И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены.
1 — руки в стороны, 2 — руки вверх, подняться на носочки, вдох. 3 — вперёд, 4 — и.п., выдох.
«Кедры стройные стоят, и с высоты на нас глядят».
«Падает снег2 — 7 раз.
И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 — руки вперёд, 2 — имитация падения снежинок, 3 — приседание, 4 — и.п.
«С холодного неба снежинки слетают. Летят и на солнышке зимнем сверкают».
«Ветер качает деревья» — 8 раз.
И.п.: ноги на ширине плеч, руки вверх. Наклоны вправо влево.
«Вихрь» — 4 раза в каждую сторону.
И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1−4 — вращение туловища в одну сторону,
6−8- затем в другую сторону.
«Шаман» — 6 раз.
И.п.: ноги широко расставлены. 1 — полуприсед на правую ногу, спину держать прямо, сделать 3 хлопка (имитация ударов в бубен шамана), 2 — перенос тяжести тела на левую ногу, 3 хлопка.
«Чум» — 5 раз.
И.п.: стоя на четвереньках. 1−2- выпрямить ноги, переходя на носки, выгнуть спину, смотреть на колени. 3−4 и.п.
«Чум — обыкновенный дом. Всем тепло, уютно в нем».
«Песец» — 7 раз.
И.п.: стоя на коленях, упор на кисти рук, тело параллельно полу. 1−2-3 — отвести корпус назад, согнуть руки в локтях до упора, прогнуть спину, смотреть вперёд. 4- и.п.
«Пусть давно зиме конец, в шубу прячется песец»
«Оленевод» — 7 раз.
И.п.: основная стойка, руки в стороны. 1 — прыжком отвести правую ногу назад, держать её на весу, упор на левую ногу. 2 — прыжком поменять положение ног.
Основные виды движения.
1 подгруппа (дети с высокой и средней двигательной активностью) — поточно.
«Охотники» — метание в движущуюся цель с расстояния 2,5 — 3 м.
«Нарты» — перепрыгивание через модули на 2-х ногах, 5−6 шт. (предметы высотой 20−25см)
«Олени» — ходьба по кубикам, сохраняя равновесие, руки в стороны, вверх.
2 подгруппа (дети с низкой двигательной активностью) — поточно.
«запрыгиваем на сугробы» — запрыгивание на скамейку и спрыгивание с поворотом на 180.
«скатываемся как зайчики с горки» — кувырок вперед.
«лепим снежный ком» — катание мяча правой и левой рукой.
«Подвижная игра «Хейро» («Солнце») — 4 раза.
3. Заключительная часть Релаксация «Снежная баба»
Представь, что ты «Снежная баба». Ты огромная, красивая, тебя вылепили из снега. У тебя есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и ты стоишь на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать. И ты чувствуешь, что таешь. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножечку начинает таять и туловище. Ты превращаешься в лужицу, растекшуюся по земле.
В процессе проведения данных занятий все дети с удовольствием приняли в них участие. В особенности была высокая степень проявления мотивационной и эмоциональной составляющих произвольного поведения.
Постепенно к 4 — 5 занятию их всё в большей степени заинтересовала конечная цель, необходимость сделать известное усилие ради успеха. Здесь использовались игры, способствующие развитию выносливости, инициативы, самоорганизации, оценочных суждений и самоконтроля.
К концу занятий у детей всё больше находили интерес игры, содержащие элементы соревнования в ловкости. Дети старшего дошкольного возраста практически не заметили, как были вовлечены в ситуации конкуренции, что положительно повлияло на развитие интереса при выполнении физических упражнений.
Нами было отмечено, что у дошкольников повышается сдержанность и осознанность в проявлениях эмоций, устойчивость эмоциональных состояний, позитивный эмоциональный настрой. Дошкольники учатся управлять своим настроением. Дети стали более уравновешенными.
Дети старшего дошкольного возраста научились внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. Это позволяет детям сознательно подчинять свои действия правилам, уметь ориентироваться на заданную систему требований и самостоятельно выполнить требуемое задание, что является важным для физического развития у дошкольников.
Также было отмечено, что у дошкольников стали формироваться основные элементы волевого действия: постановка цели, принятие решения, построение плана действия, выполнение его, проявление определённого усилия в случае преодоления препятствия, оценка результатов своего действия, все эти показатели указывают на более высокий уровень развития интереса в процессе физического воспитания.
Степень сформированности дисциплинированности, выносливости и организованности, самоконтроля имеет более высокий уровень.
Задача педагога состояла в том, чтобы в момент игры снять напряжённость, сформировать положительную мотивацию к продолжению общения, поддерживать бодрое, радостное настроение и уверенное поведение.
Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами. Эти игры развивают ручную ловкость, глазомер, совершенствуют деятельность коры головного мозга.
Упражнения с мячом являются эффективным средством развития ловкости, в том числе, ручной ловкости детей старшего дошкольного возраста. Упражнения с мячами развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно для детей 6−7 лет, готовящихся к обучению в школе.
Все эти психолого — педагогические условия, учитывающие психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, были успешно реализованы. Об этом свидетельствуют результаты контрольного эксперимента, описанного ниже.
После формирующего эксперимента нами был проведён контрольный эксперимент, аналогичный констатирующему.
На III этапе проведён контрольный эксперимент, где было проведено повторное тестирование и проведён сравнительный анализ полученных результатов.
2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы
После проведенной опытно-экспериментальной работы направленной на формирование ловкости у детей наблюдаются изменения. В конце эксперимента детям были предложены контрольные испытания, определяющие уровень физической подготовленности. После формирующего эксперимента детям экспериментальной группы были предложены те же задания, что при констатирующем исследовании. По итогам диагностики выявились различия по всем применявшимся тестам, которые можно пронаблюдать с помощью таблиц 4 и 5.
Таблица 4
Динамика развития детей старшего дошкольного возраста
До эксперимента После эксперимента 4 б. 3 б. 2 б. 1 б. 0 б. 4 б.
3 б. 2 б. 1 б. 0 б.
Выносливость мышц шеи 0% 0% 44,4% 44,4% 11,1% 0% 0% 44,4% 55,5% 0% Выносливость мышц спины 0% 0% 33,3% 44,4% 22,2% 0% 0% 44,4% 55,5% 0% Выносливость мышц брюшного пресса 0% 0% 11,1% 55,5% 33,3% 0% 0% 55,5% 44,4% 0% Функциональной оценки возможностей верхних конечностей 0% 0% 44,4% 55,5% 0% 0% 0% 55,5% 44,4% 0% Выносливость мышц предплечья 0% 0% 11,1% 55,5% 33,3% 0% 0% 55,5% 44,4% 0%
Таблица 5
Динамика физической подготовленности дошкольников
ФИ Челночный бег 3*10 метров (сек.) Бег 30 м, со старта сек Бег с хода 10,
м/с Метание медбола
(1 кг) стоя во фронтальной стойке без шага вперед (см) Прыжок в длину с места, см Обегание препятствий
(сек) До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента 1. Настя А. 10,1 9 8 6,9 2,4 2 300 324 126 140,1 5 4,5 2. Денис Б.
11 9,7 7,4 6,7 2,2 1,9 242 258 122,4 136,6 5,1 4,6 3. Ваня Б. 11,5 10 8 7,2 2,3 1,9 303 325 108,7 129,1 5 4,3 4. Рома Д. 11,9 10,5 7,1 6,5 1,7 221 233 94 111,5 5,6 5 5.
Лена Д. 12,4 10,8 7,7 7 1,8 1,6 190 212 100 119,3 6,2 5,3 6. Алина Е. 10,8 10,5 7,7 7,4 2,2 2,1 216 221 112 115 5,2 5,1 7. Оля И. 10 10 7,4 7,3 2,3 2,25 240 243 120 122 5,1 5,1 8. Саша К.
11,5 11,2 7,9 7,6 2,5 2,3 245 250 110 114 4,7 4,6 9. Света Л. 11,5 11,2 7,1 6,9 2,1 2 221 228 100 102,5 5,6 5,5
Рассматривая показатели физического развития и их изменения в течение эксперимента у детей 6−7 лет было выявлено, что практически по всем проведенным измерениям к концу исследования в экспериментальной группе наблюдался прирост. Анализ сдвигов в показателях физической подготовленности дает основание говорить о положительном влиянии игр с мячом на развитие ловкости и двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста.
Гистограмма 5
Динамика развития детей старшего дошкольного возраста Анализ полученных результатов показывает, что после формирующего эксперимента не было детей, которые отказались бы от выполнения заданий.
Многие дети смогли улучшить свои результаты. Небольшую разницу в полученных данных можно объяснить тем, что эксперимент проводился небольшое количество времени. Можно предположить, что более длительная педагогическая работа приведёт к значительному улучшению в развитии ловкости у старших дошкольников в играх с мячом.
Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами. Эти игры развивают ручную ловкость, глазомер, совершенствуют деятельность коры головного мозга.
Упражнения с мячом являются эффективным средством развития ловкости, в том числе, ручной ловкости детей старшего дошкольного возраста. Упражнения с мячами развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно для детей 6−7 лет, готовящихся к обучению в школе.
Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод об эффективности использования предложенной методики физического воспитания с активным использованием подвижных игр с мячом.
Подтвердилась выдвинутая гипотеза о влиянии подвижных игр с мячом на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста. При планировании содержания физического воспитания дошкольников преимущество должны иметь подвижные игры с мячом, оказывающие разностороннее воздействие на организм и выраженный эффект, тренирующий физическое качество ловкость.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ психолого — педагогической и специальной литературы, а также анализ результатов экспериментального исследования позволяет сделать обобщающее заключение.
Вопрос применения различных спортивных и подвижных игр с мячом для развития физических качеств дошкольников, для обучения и совершенствования их двигательных умений и навыков является весьма актуальным вопросом в педагогическом процессе.
В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание детей занимает особое место. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств, одним из которых является ловкость.
В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.
Целью нашего исследования было выявить влияние подвижной игры с мячом на развитие таких физических качеств как ловкость у детей старшего дошкольного возраста (6−7 лет).
Ловкость — это способность быстро и точно реагировать на неожиданно возникающие ситуации, искусное владение движениями в сложных изменяющихся ситуациях.
Целью физического воспитания детей дошкольного возраста является обеспечение его разностороннего, гармоничного развития. Чрезвычайно важно, чтобы педагоги грамотно обучали детей движениям, их качеству, сами понимали оздоровительное и психокоррекционное воздействие физических упражнений на организм ребенка.
Игра наиболее привлекательна для использования в занятиях с детьми. Её применение обеспечивает положительный эмоциональный отклик и постоянную высокую заинтересованность в выполнении заданий. Состязательный характер игровых действий помогает развитию интереса, формированию психологического стереотипа, адекватного соревновательным условиям и способствует формированию морально-волевых качеств.
Анализ полученных результатов показал, что занятий для развития выносливости явно недостаточно. У многих детей старшего дошкольного возраста отсутствует интерес к выполнению физических упражнений. Необходимы дополнительные формы двигательной активности, способные расширить интерес к занятиям физической культуры.
В нашей работе, на основе теоретической (изучение различных аспектов методики и эффективности занятий дошкольников подвижными играми) и практической (определение влияния занятий дошкольников спортивной игрой на развитие их физических способностей и развития ловкости) были сделаны следующие выводы:
Основными направлениями в педагогическом процессе является развитие игровой деятельности.
С помощью подвижных игр с мячом в целом и спортивных игр на основе можно проводить физическое воспитание детей дошкольного возраста, соблюдая основные правила методики организации физического воспитания. Занятия физическим воспитанием с использованием подвижных игр с мячом являются эффективным, поскольку обеспечивает высокую эмоциональность и соответствующую высокую физическую нагрузку.
Спортивные и подвижные игры с мячом могут эффективно развивать различные физические способности дошкольников (особенно координационные способности и ловкость), способствовать развитию интереса детей старшего дошкольного возраста к выполнению физических упражнений Из всего этого можно сделать вывод, что подвижная игра с мячом способствует развитию ловкости у детей дошкольного возраста. Выдвинутая гипотеза о влиянии игр с мячом на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.
Таким образом, подвижную игру с мячом можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств — важная сторона повышения эффективности физического воспитания.
Адашкявичене Э. Я. Азбука спорта для самых маленьких. — Каунас, Швеса, 1990
Адашкявичене Э. Й. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1983
Антропова М., Кольцова М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М.: Медицина, 1983
Бальсевич В.К., Королева М. Н., Майорова Л. Г. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−6 лет // Теория и практика физической культуры, 1986, № 10
Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. — М.: Физкультура и спорт, 1991
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Книга воспитателя детского сада/ А. К. Бондаренко. — М.: Просвещение, 1991
Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. — М.: Просвещение, 1981
Вавилова Е. Н. Учитесь бегать, прыгать, лазать, метать. — М.: Просвещение, 1983
Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004
Венгер Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1998
Вильчковский Э. С. Физическая культура для детей дошкольного возраста. — Киев: Здоровье, 1979.
Волошина Я. Организация здоровье сберегающего пространства// Дошкольное воспитание. — № 1. — 2004
Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам: Программа и программные требования. — М.: ВЛАДОС, 1999.
Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. Старший возраст. — М.: ВЛАДОС, 1999.
Данько Ю. И. Основы возрастной физиологии мышечной деятельности/ Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. — М.: Просвещение, 1980
Детские подвижные игры / Под ред. Е. В. Конеевой. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006
Ерастова А. П. Роль активного отдыха в повышении работоспособности детей на занятиях в детском саду. — М.: Просвещение, 1980
Ермак Н.Н., Шебеко В. Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000. — С. 25 — 89.
Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание / А. Жичкина. -
2002. — № 4. -
С. 26 — 27
Игры на свежем воздухе / Сост. Дмитриев В. Н. — М.: МСП, 1998.
Каджаспиров Ю.Г. Физкульт
Ура! Ура! Ура! — М.: Педагогическое общество России, 2002.
Кенеман А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1972
Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. — С. 52
Кудрявцев В. Физическая культура и развитие ребенка// Дошкольное воспитание. — № 2. — 2004
Кулачина И. Ю. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1991
Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. — М.: Советский спорт, 2010
Лагутин А. Б. Помоги ребёнку стать сильным и ловким / А. Б. Лагутин, А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 1994
Лагутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994, № 7. — С. 8 — 11
Мазниченко В. Д. Методы физического воспитания // Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А. А. Гужаловского — М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 36 — 45
Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры, учебник для институтов физической культуры. — М.: ФиС, 1991
Миловзоров М. Анатомия и физиология человека. — М.: Медицина, 1972
Муравьев В.А., Назарова Н. Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-Пресс, 2004
Мухина В. С. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985
Ноткина Н.А., Казьмина Л. И., Бойнович Н. Н. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб.: Питер, 1998
Обухова Л. Ф. Детская психология. — М.: Просвещение, 1995
Осокина Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина. М.: Просвещение, 1983
Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1978.
Панкратьев Е. И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990, № 11. — С. 13 — 15
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет — М.: Просвещение, 1988
Пимонова Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. канд. дис. — М., 1990.
Принцип развития в психологии./ Под ред. Л. И. Анцыферовой. — М., 1978
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 1986
Ромашин Г. Н. Подвижные игры: Методическое пособие/ Г. Н. Ромашин. — Краснодар: КГАФК, 1999
Рунова М. А. Двигательная активности ребенка в детском саду. — М.: Айрис-Пресс, 2000
Саркизов — Серазини И. М., Дешин Д. Ф. Врачебный контроль и лечебная физкультура. — М.: Медицина, 1961
Селеверстов В. И. Речевые игры с детьми. — М.: Просвещение, 1994
Спортивные игры в физическом воспитании дошкольников. — СПб.: Издатель Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005
Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.: Академия, 2001
Стеркина Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание, 1996, № 6. — С. 2 — 14
Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д, 2004
Таймазов В. А., Курамшин Ю. Ф., Марьянович А. Т. Петр Францевич Лесгафт. История жизни и деятельности.— СПб.: Печатный двор им. Горького, 2006
Тарасова Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2005
Теория и методик физической культуры дошкольников/Под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. — СПб, ВВМ, 2004.
Теория и методика физического воспитания./Под ред. Б. М. Шияна. — М.: Просвещение, 1998.
Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1986.
Усаков В. И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников. — Красноярск, 1989
Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5 — 7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале / К. К. Утробина. — М.: Гном и Д, 2003
Федоровская О. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ// Дошкольное воспитание. — № 1. — 2004
Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств)/Под ред. М. Ю. Кистяковской. — М.: Педагогика, 1978.
Фомина А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1984.
Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта — М.: Академия, 2001
Хухлаева Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. — М.: Просвещение, 1984
Хухлаева Д. В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1976
Цой Е. Физическое и психическое развитие, коррекция и оздоровление дошкольников// Дошкольное воспитание. — № 10. — 2006
Шебеко В. Н. Физическое воспитание дошкольников. — М.: Академия, 1998
Шишкина В.А. Движение+движение. — М.: Просвещение, 1992
Щебеко В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. — М.: Академия, 1996.
Яковлева и др. Подвижные игры. — М.: Просвещение, 1977.
Янкелевич Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. — М.: Просвещение, 1999
