Конструирование заданий различных типов для уроков русского языка и домашней подготовки учащихся начальной школы как способ формирования правильной речи младших дошкольников

Немалую роль при этом играет четко продуманная и организованная система упражнений.

Попытаемся выделить некоторые практические виды упражнений, которые бы способствовали развитию текстовых умений и речевых высказываний, поскольку обучение чтению занимает особое место в курсе русского языка в начальной школе:

Работа над деформированным текстом.

Вычленение в тексте важных опорных слов.

Попытка отредактировать текст.

Творческое изложение своих мыслей с использованием главной темы или идеи текста.

Отслеживание событий в тексте и их связь друг с другом.

Сочинение по теме, идее или основной мысли текста.

Ни для кого не секрет, что владение речью является залогом успеха во многих областях и сферах жизни. Наши дети нередко терпят неудачи в учебе, общении и, в конечном итоге, в жизни вовсе не потому, что они глупы, бездарны, а оттого, что ни школа, ни родители не позаботились о должном развитии их речи.

Задача развития речи ребенка не сводится, как это принято считать, к обучению правильно и связно говорить, а предполагает постепенное и качественное формирование процессов слушания, говорения, чтения и письма, которые очень влияют друг на друга. Например, недоразвитие слушания может породить трудности в овладении письмом, а некачественное чтение — отразиться на правописании.

Разные виды речевых умений формируются по-разному: одними можно овладеть на основе подражания, другими только в ходе специального обучения.

Обучение выразительному чтению предполагает обучение правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса (от громкой речи до шепота и наоборот) в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Большое внимание уделяется развитию четкой дикции, отработке правильной артикуляции гласных и согласных звуков в словах и фразах. Проводится работа над интонацией (темп, ритм, тон, логическое ударение, мелодика речи и чтения).

Развитие речи детей является одной из ведущих задач в современной начальной школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью. Современная система работы по развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме.

Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении.

В системе работы над развитием связной речи используются разные группы приемов и типов речевых упражнений, включающих словарную работу, работу над словосочетанием и предложением, логическую работу и носящих тренировочный характер. Используются разнообразные виды изложений и сочинений (изложение по вопросам, подробное, сжатое изложение, сочинение по наблюдениям, по рисунку или серии рисунков и др.)

Речевые разминки решают следующие задачи:

учат детей слушать вопрос;

устраняют разного рода неточности в произношении;

вырабатывают четкую дикцию, правильное дыхание, ритм чтения, выразительность;

учат понимать жесты, мимику, разыгрывать небольшие сценки и т. д.

С целью накопления и обогащения словарного запаса слов детям младшего школьного возраста можно предложить для обучения следующие практические упражнения:

Подобрать к определенному слову синонимы и найти их в тексте.

Подобрать к определенному слову антонимы, найти в тексте антонимические пары слов, сравнить и объяснить их значение.

Толкование прямого и переносного значения слов, работа с многозначными словами.

Использование пословиц и поговорок и работа с ними.

Использование словаря и работа с ним.

Употребление речевых оборотов.

Использование творческих заданий.

Работа по накоплению словарного запаса детей имеет важное значение для развития навыков письма и предупреждения орфографических ошибок на письме, а, следовательно, способствует формированию правильной речи.

В обучении русскому языку следует использовать народное творчество.

Для речевого развития детей и формирования навыков правильной речи особую ценность представляют пословицы, поговорки, загадки и скороговорки.

Разгадывание загадок, например, выступает своего рода тренировочным упражнением. Они тренируют умственные силы учащихся, приучают их к точной логике.

Ценность и важность скороговорок заключается в формировании и совершенствовании навыков правильного произношения, артикуляции звуков, а также выразительности чтения и речи.

К пословицам могут быть даны следующие задания.

1. Что объединяет данная пословица?

От человека утаишь, а от совести не утаишь.

Совесть без зубов, а грызет.

Хотя на мне платье черно, а моя совесть бела.

Без совести и при большом уме не проживешь.

2. Придумай или расскажи случай из собственной жизни, которому соответствует одна из пословиц.

3. Объясни смысл особенно понравившейся пословицы. Как поступил бы ты?

4. Какое из произведений помогает понять смысл следующих пословиц, докажи.

Например, даны пословицы и названия произведений:

В споре и белая ворона черна, и черная бела.

Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.

Вместе тесно, а врозь скучно.

Слово не стрела, а сердце насквозь ранит.

Еще один важный способ формирования правильной речи детей — сочинение сказок. Они способствуют развитию у учащихся способности правильно подбирать слова, обыгрывать ситуацию, расширяют и обогащают словарный запас детей, развивают воображение, мышление, фантазию, наблюдательность, интерес к изучению русского языка и творчества русских и зарубежных писателей.

Работу по формированию умения четко излагать свои мысли нужно начинать с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности услышанного рассказа. Позднее нужно учить детей определять части в рассказе, составлять его план и пересказывать, опираясь на этот план. Развивая у детей фантазию, творческое мышление, включать в задание пересказы по отдельным фрагментам (началу, середине и концу) рассказа.

После того как учащиеся научились последовательно передавать содержание услышанного, мы учим их составлять выборочный пересказ. Этот вид работы требует умения обобщать и выбирать самое главное из всего текста. Наиболее сложным для учащихся является краткий пересказ.

Подготовительные задания на уроках русского языка включали в себя упражнения поискового и творческого характера, что активизировало речевую и мыслительную деятельность детей, и были составлены по принципу увеличения сложности. Проводились упражнения в составлении предложений из слов, объединенных одной темой. Дети учились определять и формулировать тему и основную мысль текста, озаглавливать полученный текст. Отрабатывалось умение корректировать составленные предложения.

Лексические упражнения позволяли сосредоточить внимание учащихся на семантике новых слов, обогатить их словарный запас. Были использованы задания, в которых предлагалось восстановить предложения, вписав пропущенные слова, которые необходимо было выбрать из данных синонимичных рядов слов.

Творческие работы учащихся оценивались по таким критериям, как содержание текста (полное, последовательное создание текста, раскрытие темы), и его речевое оформление, а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

В целях повышения речевой культуры учащихся стараюсь использовать в своей работе упражнения лексического характера. Они направлены на расширение активного словаря детей, на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают последнее не только правильным и точным, но и выразительным.

Обогащение словарного запаса учащихся осуществляется через овладение значением новых, ранее неизвестных детям слов, через раскрытие богатства лексических значений слова.

Одним из приемов работы над значением слова является объяснение его значения через иллюстрацию употребления его в тексте упражнения. Например, глагол «встрепенуться» означает внезапно вздрогнуть, оживиться. Пример, иллюстрирующий употребление этого глагола в тексте упражнения: «Лес проснулся, встрепенулся и весенним полон шумом». Глагол «моросить» означает накрапывать мелкими каплями. Пример: «Ветер в поле воет, дождик моросит».

Для повышения речевой активности учащихся на уроках русского языка часто использую в работе развивающую деятельность. Например, урок по теме «Русские народные сказки» проводился в виде конкурса «Прочитай сказку, собери пазл». За неделю до урока по данной теме учащимся были выданы пазлы с иллюстрациями к русским народным сказкам и сообщены условия конкурса. Детям необходимо было найти дома или в библиотеке сказку, изображенную на пазле, внимательно прочитать ее и подготовить пересказ.

Работа с книгой оформлялась на индивидуальных листах «Дневник читателя». Дома дети тренировались собирать пазлы. На уроке учащиеся рассказывали о том, как они готовились к конкурсу, демонстрировали оформленные читательские дневники, пересказывали сказки, соревновались в собирании пазлов. В конце урока учащиеся анализировали проделанную работу, отмечая то, чему они учились на уроке и что делали, чтобы этому научиться.

Заключение

Таким образом, очень важно развивать интерес учащихся к урокам русского языка. Это приводит к тому, что младшие дошкольники начинают серьезнее относиться к занятиям и процессу обучения, а также к домашней подготовке.

Это характеризуется тем, что они начинают давать более полные ответы на уроках и помогать своим товарищам в решении и подготовке наиболее трудных домашних заданий.

Работа по речевому развитию и формированию правильной речи младших школьников решает огромные образовательные задачи и заключает в себе огромный воспитательный потенциал, поскольку младшие школьники начинают более ответственно подходить к подготовке домашних заданий и более ответственно относиться к самим урокам русского языка, у них формируется и повышается интерес к языку, развивается мышление, фантазия, воображение, творческие способности, желание выразительно излагать свои мысли.

Итак, работа по речевому развитию и формированию правильной речи должна занимать особое место на занятиях по русскому языку.

С помощью целенаправленного систематического обучения и четко продуманной и организованной системы упражнений можно добиться значительных результатов.

Список литературы

Занимательно о русском языке. Пособие для учителя В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь.- Л.: Просвещение. 1990.

Политова И. И. Развитие речи учашихся начальных классов — Москва: Просвещение, 1984.

Развиваем речь. Учебное пособие для письменных творческих заданий Девина И. А., Девина В. А. — М.: Издательство, 2003.

Развитие речи. Дети 7 — 10 лет. Мельникова И. И. — Ярославль: Академия развития, 2002.

Речевые секреты. Книга для учителя начальных классов. Т. А. Ладыженская и др. — М.: Просвещение, 1992.

Учись! Твори! Развивайся! Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. Зельцерман Б, Рогалева Н. — ПЦ, 1997.

Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Книга для учителя. — М.: Первое сентября, 2003.

Я иду на урок в начальную школу: Развитие речи: Книга для учителя. — М.: Первое сентября, 2004.

Стихи для развития речи — СПб: Издательский Дом Литера, 2004.