Развивать внимание. Развивающая игра-занятие.
2.
2. Дидактические пособия по ознакомлению детей 5-го года жизни с величиной предметов
В дидактических пособиях для воспитателя детского сада раскрывается сущность работы по формированию элементарных математических представлений у детей в данной возрастной группе и даются примерные конспекты занятий, описание игр и пр.
Конспекты занятий по математике и игр — удачно найденное методикой дидактическое средство, повышающее при правильном отношении к нему и использовании эффективность педагогической деятельности воспитателя. Конспекты занятий облегчают подготовку к самому занятию, процесс подготовки гораздо меньше времени, т.к. в календарном плане можно сослаться на соответствующий конспект (книга, параграф, страница) и не разрабатывать план занятия. При этом существование конспектов отнюдь не означает прямое следование готовому материалу, они оставляют возможность для творчества в использовании разнообразных методов и приемов, дидактических средств, форм организации работы и т. д. Педагог может комбинировать, выбирать оптимальные варианты из нескольких, создавать новое по аналогии с имеющимся.
Анализ дидактических пособий по математике, ориентированных на работу с детьми среднего дошкольного возраста, показал, что ознакомление детей с величиной предметов включено в качестве раздела во всех дидактических пособиях по формированию элементарных математических представлений для воспитателя детского сада.
Так, к программе «Детство» (раздел «Первые шаги в математику», средняя группа) разработаны следующие методические пособия:
Смоленцева А.А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях СПб., 2003 г.
Михайлова З. А. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов.
СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2003.
Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. — М., 1996.
Смоленцева А.А., Пустовойт О. В., Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л., Математика до школы. — СПб., 1998.
Жукова Р. Математика. Средняя группа. Разработки занятий. — М.: Корифей, 2007.
Методика В. П. Новиковой «Математика в детском саду» (авторская программа) эффективно используется педагогами детского сада в работе по сенсорному развитию и формированию элементарных математических представлений у воспитанников. Методика в пособиях дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. В конце каждого пособия дана специальная методика для проверки знаний, полученных детьми в процессе занятий.
Для детей среднего дошкольного возраста изданы:
Новикова В. П. Математика в детском саду. 4−5 лет — Мозаика-Синтез, 2009.
Новикова В. П. Математика в детском саду. Раздаточный материал для детей 3−5 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Можно также назвать следующие дидактические пособия по математике, включающие ознакомление детей среднего дошкольного возраста с величиной предметов:
Безруких М.М., Филиппова Т. А. Развивающие игры с карточками для детей 4−5 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации. — М.: Вентана-Граф, 2010.
Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2006.
Султанова М. Н. Султанова М.Н. Путешествие в страну математики. Дидактические игры для детей 4−5 лет. — М.: Вентана-Граф, 2010. — (К программе «Тропинки»).
Целищева И. И., Румянцева И. Б. Математика вокруг нас. Средняя группа ДОУ. - М.: «Илекса», 2008. — (к программе «Родничок»).
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-синтез, 2006.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Козлова В. А. Пых: Книга по математике для детей и воспитателей. — М.: Школьная Пресса, 2002.
Козлова В. А. Квадратенок: Дидактические игры по математике для дошкольников. — М.: Школьная Пресса, 2002.
Дорожин Ю. Г., Денисова Д. Математика для малышей. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
— (К «Программе воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.
Комаровой).
Таким образом, в дидактических пособиях к разделу программ по обучению дошкольников средней группы математике, в том числе — по ознакомлению детей с величиной предметов, даны подробные методические указания и приведены конспекты занятий, где определены четкие параметры, на которые необходимо опираться.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги, подчеркнем, что формирование у дошкольников представлений о величине предметов создает основу для овладения ими математическими понятиями. Осознание величины предметов положительно влияет на умственное развитие ребенка, так как связано с развитием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как математического понятия и готовит к усвоению в школе соответствующего раздела математики.
Познание величины дошкольниками осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от опыта практического оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др.
Исходя из особенностей детских представлений о величине предметов, педагогическая работа строится в определенной последовательности. Так, в младшем и среднем дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения (приложения или наложения), в старшем — применяется и опосредованный способ сравнения. Постепенно усложняется и содержание знаний детей о свойствах величины. В младшем возрасте дети узнают о возможности сравнивать величины, в среднем — об относительности величин, а в старшем — об изменчивости. Расширяется также и круг сравниваемых предметов.
В данной работе предложен цикл занятий на тему «Величина предметов», направленный на формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о величине предметов, умение видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимость, развитие интеллектуальных и творческих качеств личности ребёнка.
ЛИТЕРАТУРА
Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с.
Богуславская З.М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.‚ 1999.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И.
Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л.
М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. — СПб.: «Детство-Пресс», 2006. —244 с.
Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., Просвещение, 1974. 368с.
Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, А. А. Столяр, Р. Л. Непомнящая, А. М. Вербенец.- СПб: Детство-Пресс, 2000.
Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008. — 384с.
Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2010. — 224 с.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. — М., 1981. С.
9.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
124.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
125.
Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. С.
112.
См. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., Просвещение, 1974.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
125.
Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2010. С.
44.
См. Баряева Л. Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002; Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, А.
А. Столяр, Р. Л. Непомнящая, А. М. Вербенец.- СПб: Детство-Пресс, 2000; Михайлова З. А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
2008.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
127.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
128.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. — М.:" Просвещение", 1988. С.
129.
