Таким образом, можно говорить о том, что индекс агрессивности, который объединяет в себе такие виды агрессии, как физическая агрессия, раздражение и вербальная агрессия, у мальчиков выражен в большей степени, чем у девочек: мальчики в большей степени склонны к проявлению физической и вербальной агрессии, более раздражительны, чем девочки.
Далее мы проанализировали данные, полученные в ходе проведения методики рисуночной фрустрации Розенцвейга.
Результаты исследования ведущих направлений реакции на фрустрацию у мальчиков и девочек подросткового возраста представлены на В таблице 3 — 4, Рисунках 5 — 6 и в Приложении Б.
Таблица 3
Результаты диагностики рисуночной фрустрации по методике Розенцвейга у мальчиков
№ п/п Направление реакции Тип реакции E I M OD ED NP 1 54.17 25 20.83 33 54.17 12.5 2 50 25 25 25 50 25 3 58 20.83 20.83 20.83 58 20.83 4 45.8 54.17 0 54.17 25 20.83 5 54 37.5 8.33 25 58 16.67 6 41.6 58.3 0 37.5 54 8.33 7 58 25 16.67 58.3 41.6 0 Ср. зн. 51,65 35,11 13,09 36,26 47,77 14,88
Таблица 4
Результаты диагностики рисуночной фрустрации по методике Розенцвейга у девочек
№ п/п Направление реакции Тип реакции E I M OD ED NP 1 29.1 54 16.67 33 54.17 12.5 2 50 25 25 41.6 58.3 0 3 58 20.83 20.83 37.5 54 8.33 4 0 54.17 45.8 45.8 0 54.17 5 54 37.5 8.33 25 16.67 58 6 41.6 58.3 0 62.5 33 4.17 7 58 25 16.67 37.5 54 8.33 Ср. зн. 41,53 39,26 19,44 40,41 36,00 20,79
Рис. 5. Показатели максимальной выраженности направления и типа реакций на фрустрацию у подростков
Рис. 6. Показатели средней выраженности направлений и типа реакций на фрустрацию у подростков Итак, как видно из таблиц и рисунков, максимальные значения показателей, касающиеся направленности агрессии у мальчиков по сравнению с девочками следующие.
Максимальные показатели по шкале «экстрапунитивная направленность» и «интропунитивная направленность» у мальчиков и у девочек одинаковы; по шкале «импунитивная направленность» максимальные значения у девочек выше, чем у мальчиков.
Однако при сравнении средних показателей по данным шкалам можно сделать более дифференцированный анализ.
У мальчиков более высокие средние значения получились по шкале «экстрапунитивная направленность», у девочек — по шкалам «интропунитивная направленность» и «импунитивная направленность».
Это означает, что мальчикам в большей степени свойственны реакции, направленные на живое или неживое окружение, когда осуждается внешняя причина фрустрации и подчеркивается степень фрустрирующей ситуации, в некоторых случаях разрешения ситуации требуют от другого лица.
Для девочек в большей степени свойственны реакции, направленные на самих себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, когда фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению.
Также девочки в некоторых случаях склонны рассматривать фрустрирующую ситуацию как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое со временем, в этом случае обвинение окружающих или самого себя отсутствует.
Таким образом, мальчики проявляют агрессивность по отношению к окружению, а девочки склонны обвинять себя, а в некоторых случаях девочки воспринимают фрустрирующую ситуацию как нечто неизбежное, проходящее со временем.
Что касается реакций на фрустрирующие ситуации, то при сравнении максимальных результатов по данным шкалам у мальчиков и девочек можно отметить следующее.
По шкале «самозащитные реакции» максимальные значения у девочек и мальчиков одинаковые; по шкалам «препятственно — доминантные реакции» и «необходимо — упорствующие реакции» у девочек максимальные значения выше, чем у мальчиков.
Если сравнить средние значения показателей у мальчиков и девочек по данным шкалам, то можно провести более дифференцированный анализ.
У мальчиков более высокие средние значения отмечаются по шкале «самозащитные реакции», у девочек — по шкалам «препятственно — доминантные реакции» и «необходимо — упорствующие реакции».
Это означает, что для мальчиков в большей степени свойственна реакция «с фиксацией на самозащите». Активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонения от упрека, направленные на защиту своего «Я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана.
Для девочек в большей степени свойственна реакция «с фиксацией на препятствии». Препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются, независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или незначительные.
Также девочки склонны к реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности». Постоянная потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.
Таким образом, агрессивные реакции мальчиков на фрустрирующую ситуацию продиктованы стремлением защитить собственное «Я» и отрицанием собственной вины. Агрессивные реакции девочек обуславливаются возникшими препятствиями и стремлением удовлетворить существующие потребности.
Далее мы рассмотрели данные, полученные в ходе проведения методики Е. П. Ильина и В. П. Ковалева «Личностная агрессивность и конфликтность»
Результаты представлены в Таблицах 5 — 6, в Рисунках 7 — 8 и в Приложении С.
Таблица 5
Результаты исследования показателей агрессивности поведения у мальчиков
№ Напористость Неуступчивость Непримиримость к недостаткам Мстительность Позитивная агрессивность Негативная негативность 1 8 6 4 4 14 8 2 2 2 2 4 4 6 3 9 8 8 6 17 14 4 4 4 4 4 8 8 5 4 5 6 6 9 12 6 3 4 3 3 7 6 7 6 5 5 5 11 10 Ср. зн. 5,14 4,86 4,57 4,57 10,00 9,14
Таблица 6
Результаты исследования показателей агрессивности поведения у девочек
№ Напористость Неуступчивость Непримиримость к недостаткам Мстительность Позитивная агрессивность Негативная негативность 1 5 5 4 5 10 9 2 4 6 5 8 10 13 3 5 5 4 5 10 9 4 9 9 9 9 18 18 5 5 5 4 8 10 12 6 4 4 4 4 8 8 7 2 2 2 2 4 4 Ср. зн. 4,86 5,14 4,57 5,86 10,00 10,43
Рис. 7. Показатели максимальной и средней выраженности позитивной агрессивности у подростков
Рис. 8. Показатели максимальной и средней выраженности негативной агрессивности у подростков
Рис. 8. Показатели средней выраженности агрессивности поведения у подростков Как видно из таблиц и рисунков, показатели максимальной выраженности позитивной агрессивности у девочек несколько выше, чем у мальчиков; если сравнивать средние значения, то результаты одинаковы.
Максимальные показатели негативной агрессивности у девочек также выше, чем у мальчиков; при сравнении средних значений негативной агрессивности, результаты у девочек также выше, чем у мальчиков.
При сравнении средних показателей выраженности агрессивности поведения по каждой из шкал можно отметить следующие различия.
У мальчиков выше средние значения по шкале «напористость», у девочек — по шкалам «неуступчивость» и «мстительность»; по шкале «непримиримость к недостаткам» средние значения у мальчиков и девочек одинаковы.
Таким образом, агрессивность поведения у мальчиков проявляется в большей степени в напористости, у девочек — в неуступчивости и мстительности. Мальчики и девочки в равной степени проявляют непримиримость к недостаткам окружающих.
Таким образом, по результатам исследования гендерных различий агрессивности и ее проявлений мы можем сделать следующие выводы:
У мальчиков более выражена агрессивность, они более склонны как к косвенной, так и к физической, и к вербальной агрессии; при этом более обидчивы и склонны к раздражению. Из этого следует, что агрессивность в мальчиков является защитной реакцией, способностью доказать свою правоту, защитить честь и т. п.
Мальчики более склонны к осуждению внешней причины фрустрации, или вменять в обязанность другому лицу разрешить ситуацию, чем девочки. Они считают, что в любой ситуации кто-то виноват и виноват всегда другой человек, а не он. Это может быть обусловлено завышенной самооценкой у мальчиков подростков и не развитым чувством ответственности. Подростки защищают себя, и либо порицают когото, либо признают свою вину, такие реакции с фиксацией на самозащите выражены больше у мальчиков.
Мальчикам свойственно более активное поведение, отстаивание своего мнения, напористость, чем девочкам. А вот мстительности подвержены больше девочки.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что гипотеза о большей выраженности агрессивности у мальчиков, по сравнению с девочками подтвердилась. При этом проявление агрессивности у мальчиков не всегда деструктивно, позитивным моментом является умение их отстаивать свое мнение.
В связи с этим целью профилактики агрессивности подростков и ее проявления должно стать именно преодоление деструктивной агрессивности и формирование умения отстаивать свою позицию социально-приемлемыми способами.
Заключение
Итак, данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее актуальных тем современной психологии личности — проблеме гендерных различий проявления агрессивности в подростковом возрасте.
Данная тема привлекает все более внимание в связи с теми социально — экономическими изменениями, которые бурно происходят в современном обществе в последние десятилетия.
Особенности социального взаимодействия мужчин и женщин обусловлены теми личностными особенностями, которые закрепились в процессе личностного развития в подростковом возрасте. Среди этих личностных особенностей склонность к агрессивному поведению занимает одной из центральных мест.
В ходе теоретического обзора литературы мы установили, что агрессивное поведение — это не прирожденная биологическая реакция, а одна из форм поведения, обусловленная социальными связями и отношениями.
Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия. Агрессия — мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативное переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т. п.).
Ведущими признаками агрессивного поведения можно считать такие его проявления, как: выраженное стремление к доминированию над людьми и использование их в своих целях; тенденцию к разрушению; направленность на причинение вреда окружающим людям; отсутствие толерантности, терпимости к чужому мнению; склонность к насилию, причинению боли.
Агрессивное действие — это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Агрессивные действия выступают в качестве: средства достижения какой-либо значимой цели (инструментальная агрессия); как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности; как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении; способа защиты и протеста.
Традиционно агрессивность изучалась почти без учета пола — она считалась, прежде всего, маскулинным качеством и ее исследования проводились преимущественно на мужских выборках. Однако реальность показала, что женщины также нередко проявляют свою агрессивность, и поэтому данное качество необходимо изучать в поведении представителей обоих полов.
В данной работе мы изучали гендерные особенности уровня агрессивности и ее выраженности в поведении подростков.
Подростковая агрессивность, проявляясь в процессе межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, не всегда носит негативный характер и может быть связана не только с конфликтами, но и выступать как способ защиты собственного Я, а так же как способ достижения собственной независимости и желательных взаимоотношений с окружающими, проявления активности в межличностном взаимодействии.
Особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте во многом обусловлены гендерными различиями, т.к. подрстничество — период активного полового созревания, что откладывает отпечаток как на психическое, так и на личностное развитие мальчиков и девочек.
Обзор исследований показал, что агрессивность закладывается в детстве, становится устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей его дальнейшей жизни. Можно сказать, что определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, складываются уже в дошкольном возрасте. Далее отмечает общее нарастание агрессивных и негативистских тенденций. Подростковая агрессия, является чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей.
В ходе проведенного исследования мы установили, что мальчики более агрессивны, чем девочки. У мальчиков наиболее выражены вербальная, физическая, косвенная агрессия и обидчивость, они могут использования против другого физическую силу, склонны к ругани, оскорблениям. Агрессивность мальчиков, вероятно, носит защитный характер, так как у них выражена обида, чувство вины, а в ситуациях фрустрации они чаще всего ведут себя агрессивно, защищаясь и обвиняя других.
Так же нужно отметить, что анализ исследования негативной агрессивности у подростков показал, что негативная агрессивность, определяющая стремление подавить других, причинить им зло, ярко выражена у девочек и мальчиков подросткового возраста.
Анализ исследования позитивной агрессивности у подростков показал, что позитивная агрессивность, определяющая активность подростков, умение отстаивать свою точку зрения присуще как мальчикам, так и девочкам на одинаковом уровне.
Таким образом, в ходе исследования гипотеза о том, что существуют гендерные различия в проявлении агрессивности: а именно у мальчиков выше, чем у девочек, агрессивность, напористость, обидчивость, склонность винить других в фрустрирующих ситуациях, подтвердилась.
Высокая агрессивность мальчиков может быть обусловлена как биологическими особенностями, так и условиями социализации, усвоения эталона мужественности, который включает в себя силу, порой жестокость, целеустремленность, умение защитить. Однако, часто ощущая не соответствие себя эталону, мальчики стремятся лишь демонстрировать мужественность, путем агрессии. Поэтому важно не просто осуществлять профилактику агрессивности, а формировать адекватное представление о мужественности и женственности и формах ролевого поведения.
Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой вербальной агрессии, обидчивости, прямой физической и косвенной агрессии, а у девочек — к раздражению и к прямой вербальной агрессии. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная — физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах — прямой или косвенной.
В связи с этим важно социализировать агрессивность подростков, планомерно проводить работу по профилактики деструктивной агрессии.
Таким образом, считаем, что цель работы достигнута, задачи решены, полученные в ходе исследования данные могут представлять интерес для психологов и педагогов и быть использованы для разработки программ профилактик коррекции поведения и личностного развития у подростков.
Однако данная исследовательская работа может рассматриваться кА начальный этап изучения проблемы гендерных различий проявления агрессивности у подростков и эмпирические данные, полученные в ходе исследования, нуждаются в более глубоком и тщательном анализе.
Список использованных источников
Альманах психологических тестов/Под ред. С. А. Римских.
М., 1996.
Абубакирова Н. И. Что такое «гендер"//Общественные науки и совместимость. — 1996. — № 6. — С.123−125.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н. Н. Платоновой, — СПб.: Речь, 2004.
Антье, Эдвига. Агрессивность / Эдвига Антье; [пер. с фр. О. Басанцевой]. — Москва: Гранд: Фаир-Пресс, 2006.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессивность. Изучение влияния воспитания в семейных отношениях. — М.: Прогресс, 1999.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 1998.
Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль/ Л. Берковец. — СПб.: прайм — ЕВРОЗНАК, 2004.
Берн Ш. Гендерная психология. — СПб: Питер, 2001.
Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С. М. Словарь — справочник по психодиагностике/ Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов — СПб.: Питер, 2002.
Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. — М.: Педагогика, 2005.
Воронина О. А. Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. — М: МЦГИ — МВШСЭН — МФФ, 2001.
Воронина, О. А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе/ О. А. Воронина. — М.: Педагогика, 2005.
Заваржин, С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте / С. А. Заваржин. — Харьков, 2004.
Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)/ Е. В. Змановская — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Изард К. Э. Психология эмоций. Пер. с анг. А Талтыбаева. — СПб.: Питер, 1999
Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины/ Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003.
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2004.
Киселева А. В. Некоторые особенности психологической диагностики агрессивного поведения // Психологическая диагностика, 2005.
Кобзева О. В. Динамика агрессивности и её взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах /О.В.Кобзева //Журнал прикладной психологии, 2006.
Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения /П.Ковалев. — СПб.: 2004.
Козырева, Е. В. Влияние маскулинности — фемининности на проявление ауто- и гетероагрессии / Е. В. Козырева. — СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2007.
Колосова С. Л. Детская агрессия / С. Л. Колосова — СПб: Питер, 2004.
Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков/ Д.Коннор. — СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.
Копейко, Я. Ю. Гендерные аспекты агрессивности / Я. Ю. Копейко. — СПб.: Алетейя, 2005.
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2007.
Краткий психологический словарь: сл. /Ред.- сост. Л. А. Карпенко: Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2 изд., расш., испр. и доп. — Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 1998.
Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. — СПб.: Питер, 2003.
Кэмпбелл, Р. Как управляться с гневом ребенка / Р. Кэмпбелл. — СПб.: Мирт, 2006.
Лебединская, К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере / К. С. Лебединская. — М.: Педагогика, 2003.
Левченко А. Психологические особенности подросткового возраста // Психолог. — 2003.
Лоренц, К. З. Агрессия (так называемое «зло»): пер.
с нем. / К. З. Лоренц. — СПб.: Амфора, 2001.
Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения / В. Д. Менделевич. — М.: МЕДпресс, 2004.
Можгинский, Ю. Б. Агрессия подростков / Ю. Б. Можгинский. — М.: МЕДпресс, 2006 .
Назаретян, А. П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи: лекции по социальной и политической психологии/ А. П. Назаретян. — СПб. и др.: Питер, 2003.
Паренс, Г. А. Агрессия наших детей / Г. А. Паренс. — М.: Форум, 2007.
Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И. П. Подласый. — M.: Владос, 2002.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред.М. К. Акимовой, К. М. Гуревич.
СПб.6Питер, 2007.
Психологические тесты/ Под ред.А. А. Карелина: В 2 Т.-Т.
1.-М.: ВЛАДОС, 2002.
Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. — 1996.
Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
Смирнова, Е.О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева // Вопросы психологии. — 2002. — № 1. — С. 17−25.
Столяренко Л. Д. Основы психологии/ Л. Д. Столяренко — Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2007.
Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм.- М.: Республика, 1994.
Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. — Минск: Ильин В. П., 1996.
Чижова, С.Ю., Калинина О. В. Детская агрессивность/ С. Ю. Чижова, О. В. Калинина. — Ярославль: Академия развития, 2001.
Шон Б. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. — С-Пб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
Приложение, А Результаты диагностики агрессивности у мальчиков с помощью опросника Басса — Дарки Испытуемый Шкалы 1 Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 2 3 4 5 6 7 8 6 6 9 4 6 6 12 8 12 27 9 7 2 3 8 1 8 7 9 19 1 4 3 2 5 5 3 9 10 7 4 4 2 4 8 6 13 9 14 19 2 6 7 4 5 6 7 6 11 16 10 9 8 4 8 5 9 8 13 27 9 9 8 3 7 4 9 8 11 26
Результаты диагностики агрессивности у девочек с помощью опросника Басса — Дарки Испытуемый Шкалы 1 Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 2 3 4 5 6 7 8 3 1 10 3 5 5 2 4 10 15 1 3 6 4 1 3 3 2 4 10 3 7 5 4 1 5 4 2 6 12 5 5 5 5 6 7 3 6 13 13 8 9 8 3 7 4 9 8 11 25 4 4 2 4 8 6 10 9 14 16 6 3 4 2 2 5 4 2 7 14
1Условные обозначения: 1. Физическая агрессия 2. Косвенная агрессия, 3. Раздражение; 4. Негативизм 5. Обида; 6. Подозрительность 7. Вербальная агрессия 8. Чувство вины
Приложение Б Результаты диагностики рисуночной фрустрации по методике Розенцвейга у мальчиков
№ п/п Направление реакции Тип реакции E I M OD ED NP 1 54.17 25 20.83 33 54.17 12.5 2 50 25 25 25 50 25 3 58 20.83 20.83 20.83 58 20.83 4 45.8 54.17 0 54.17 25 20.83 5 54 37.5 8.33 25 58 16.67 6 41.6 58.3 0 37.5 54 8.33 7 58 25 16.67 58.3 41.6 0
Результаты диагностики рисуночной фрустрации по методике Розенцвейга у девочек
№ п/п Направление реакции Тип реакции E I M OD ED NP 1 29.1 54 16.67 33 54.17 12.5 2 50 25 25 41.6 58.3 0 3 58 20.83 20.83 37.5 54 8.33 4 0 54.17 45.8 45.8 0 54.17 5 54 37.5 8.33 25 16.67 58 6 41.6 58.3 0 62.5 33 4.17 7 58 25 16.67 37.5 54 8.33
Приложение С
Результаты диагностики личностной агрессивности и конфликтности по методике Е. П. Ильина и П. А. Ковалева у мальчиков
№ Напористость Неуступчивость Непримиримость к недостаткам Мстительность Позитивная агрессивность Негативная негативность 1 8 6 4 4 14 8 2 2 2 2 4 4 6 3 9 8 8 6 17 14 4 4 4 4 4 8 8 5 4 5 6 6 9 12 6 3 4 3 3 7 6 7 6 5 5 5 11 10
Результаты диагностики личностной агрессивности и конфликтности по методике Е. П. Ильина и П. А. Ковалева у девочек
№ Напористость Неуступчивость Непримиримость к недостаткам Мстительность Позитивная агрессивность Негативная негативность 1 5 5 4 5 10 9 2 4 6 5 8 10 13 3 5 5 4 5 10 9 4 9 9 9 9 18 18 5 5 5 4 8 10 12 6 4 4 4 4 8 8 7 2 2 2 2 4 4
