В данной ситуации Катерина переживала смесь чувств страха, досады, что так произошло и теперь ей навязана такая проблема, кроме того, у нее было чувство вины перед ним, что она вынуждена отказать, и он будет поставлен в глупое положение человека, которому отказали. Кроме того, Катя волновалась, что ситуация отказа может сделать неудобным ее нахождение в этой группе людей, с которыми она поддерживает долгие отношения и ей будет некомфортно так как в данной группе находится и он. Относительно данной ситуации Катя хотела утвердиться с выбором, и каким образом реализовать свой выбор в реальной жизни с минимальными потерями.
По результатам была сформулировна следующая гипотеза:
Неготовность, и нежелание строить глубокие психосексуальные отношения, что может быть связано с нежеланием брать ответственность за них, что также касается вопроса свободы, «платы» за такой выбор — некоторая потеря свободы, осознавая это, Катя может подсознательно не стремиться к более близким отношениям, доходя до точки выбора, за которым следует «плата» в виде потери свободы и того образа жизни, который для нее привычен, или который она планирует для себя, а также переход на новый уровень отношений, что меняет статус Кати на статус замужней женщины — новая социальная роль со своими обязательствами. Наряду с этим Катя может контролировать отношения данного типа очень хорошо, устанавливая ту дистанцию в отношениях, которая желательна для нее на данный момент.
Чувства клиентки после проговаривания гипотезы: ощущение внутреннего комфорта, интерес. После встречи клиентка намерена продолжить процесс консультирования, согласна на следующую встречу.
Катя затрудняется в выборе ответа на предложение о свадьбе, но, тем не менее, склоняется в сторону «нет», испытывая большие затруднения в выборе способа, каким образом можно свой отказ совместить с минимальными психологическими потерями, как для Кати, так и для молодого человека.
Причины, удерживающие Катю от решительного шага, то есть то, что затрудняет сделать выбор для Кати в возможности отказаться от замужества и завершения данной ситуации:
— ощущение вины перед молодым человеком (другом, как назвала его Катя)
— страхи потерять компанию, референтную группу общения
— чувство ответственности за благополучие друга (Ведь он может сильно расстроиться, и жениться на какой-то стерве).
Узловые моменты сессии:
1.Осознание, что Катя взяла на себя ответственность за психосексуальное благополучие друга, что собственно не верно, так как он взрослый определившийся человек, который может сам быть за себя ответственным.
Психосоматическое проявление:
— Как вы себя чувствуете?
— У меня комок в горле.
— Когда он появился?
— Когда я поняла, что я не ответственна за него.
— А что вы чувствуете, когда вы ответственны?
— Ну, это приятно. Это как быть ответственным за котенка, только у меня он боевой кот. Он может уходить приходить, когда захочет…
— Ближе к завершению сессии, по отношению к другу: я поняла, что я не ответственна за него, он сам может ответить за себя. Я имею право выбора и свободу выбирать.
Чувства клиента: в процессе Катя чувствовала себя спокойно, уверенно, хотя в процессе несколько раз испытывает чувство раздражения, например:
К. «Хотите ли вы вообще замуж?».
Кл. «Конечно, все женщины этого хотят!»,
В конце, когда Катя понимает о том, что она не должна нести ответственность за своего друга, она чувствует комок в горле, что показывает ей, что она заблуждалась или может быть, что она потеряла нечто, что ей было приятно, но в чем она заблуждалась.
Результат сессии:
1.В результате сессии Катя сделала выбор, в котором она уверена и сформировала модель своего будущего диалога с другом об ее отказе от его предложения о замужестве. (Катя выбрала при поддержке консультанта каким образом, какими словами и в какой обстановке она сообщит другу о своем отрицательном решении).
2.Сформирован запрос на следующую консультацию. (В конце сессии уточняется, актуален ли для Катерины ее первый запрос, который оказывается все еще значимым). Создается договоренность, что следующая консультация будет посвящена теме свободе-несвободе, ответственности, контроля.
Домашнее задание: клиентке дается домашнее задание подумать о технических деталях, отработать как именно и что именно она будет говорить.
2.
2. Анализ стенограммы
Катя не имела ранее опыта психотерапии, консультирования, мотивация к консультированию была высокой, что проявляется в выборе клиенткой своего собственного личного случая, искренности, заинтересованности в происходящем, в высокой степени включенности в процесс консультирования.
Для консультирования Катериной было сформировано несколько запросов, которые были связаны между собой, хотя и внешне были несколько различны. Тематикой запроса являлись особенности межполового психосоциального общения клиентки.
Так, запрос на первой сессии был сформирован как проблема взаимоотношения с мужчинами, заключающаяся в том, что в своих взаимоотношениях, которые развиваются нормально до определенного момента, Катерина делает шаг назад, вплоть до разрыва данных отношений. Такая тенденция существует уже некоторое время, что напоминает ей некоторый замкнутый круг. «Я не умею устанавливать отношения с мужчинами», — говорит Катя.
Уточнению данного запроса была посвящена часть сессии, но затем появился дополнительный запрос, который касался решения определенной ситуации, в которой оказалась клиентка, и которая была связана с необходимостью отказаться от предложения о замужестве, что было сделано ей некоторое время назад одним ее знакомым.
Суммируя, можно сказать, что фокус проблемы, предложенной для решения клиенткой, находится в структуре межполовых психосоциальных взаимоотношений, навыках их построения. Кроме того, здесь затрагиваются такие понятия как свобода — несвобода, ответственность, а также вопрос контроля в отношениях, которые являются философско-экзистенциональными категориями и определяют ее отношение к данному вопросу.
По результату изучения данной проблемы оказалось следующее: отсутствие сформированного представления у клиентки о степени ответственности с ее стороны за такие отношения, стремления уйти от данных отношений, когда уровень ответственности за принятие решения быть вместе оказывается критическим, что провоцирует формирование решения о разрыве отношений. Можно говорить о внутренней неготовности к глубоким межличностным отношениям психосексуального характера.
В процессе консультирования была собрана информация, касающаяся психологического анамнеза проблемы, что позволило изучить эмоциональную и когнитивную составляющую данной проблемы.
Отношение к браку и замужеству: положительное. Клиентка имеет опыт родительской семьи, где между супругами существуют гармоничные супружеские отношения. У клиентки сформирован идеальный образ взаимоотношений между мужчиной и женщиной, на который она может ориентироваться, который построен на основе супружеских отношений родителей. Возможность замужества Катя рассматривает положительно. На вопрос о том, хочет ли клиентка замуж, она ответила: «да, какая же женщина не хочет замуж?"(3 сессия).
Становление опыта межполовых психосоциальных взаимоотношений в процессе взросления протекало без осложнений. В дошкольный и младшешкольный период клиентка имела опыт общения в смешанных детских группах, со слов клиентки «я всегда общалась и дружила с мальчишками», в подростковый период в возрасте 13 лет появились первые влюбленности, которые длились от 3-х дней до несколько месяцев. Клиентка имеет опыт сексуальных контактов. Самый длительный период психосексуальных отношений с мужчиной длился 1 год. В настоящий период имеет много друзей противоположного пола, говорит о легкости для нее формирования и поддержания таких отношений.
Семантическая представленность понятий «любовь», «влюбленность» в сознании клиентки: так, чувство влюбленности клиентка называет как некоторое эйфорическое состояние; «Любовь — это то, что живет внутри.», отношения в течение года с партнером были названы «наваждением», под которым клиентка понимала непреодолимую тягу к объекту своей любви, несмотря на понимание нежелательности для нее таких отношений. На момент консультирования, по словам клиентки, данная тема была отработана.
В процессе консультирования неоднократно звучала тема свободы, которая поднималась клиенткой в контексте психосексуальных отношений между мужчиной и женщиной. Клиентка высказывалась о страхе потерять свободу, которая для нее заключалась в возможности полностью контролировать взаимоотношения с партнером, сохраняя свое личное пространство, со своими интересами, структурированием времени, возможными выборами.
Катерины может контролировать свои отношения с противоположным полом, на примере развития ее отношений с женатым мужчиной в течение года, что Катерина сама может контролировать дистанцию, частоту, длительность контактов, кроме того, она может прерывать данные отношения по своей инициативе и желанию.
Версии источника проблемы:
Психологическая незрелость формирования глубоких межличностных отношений с противоположным полом. Страх потери себя, потери свободы.
Неготовность, и нежелание строить глубокие психосексуальные отношения, что может быть связано с нежеланием брать ответственность за них, что также касается вопроса свободы, «платы» за такой выбор — некоторая потеря свободы, осознавая это, Катя может подсознательно не стремиться к более близким отношениям, доходя до точки выбора, за которым следует «плата» в виде потери свободы и того образа жизни, который для нее привычен, или который она планирует для себя, а также переход на новый уровень отношений, что меняет статус Кати на статус замужней женщины — новая социальная роль со своими обязательствами.
Неверное представление о партнерских отношениях, разделении ответственности и прав.
Выводы и практические рекомендации
Несмотря на то, что со стороны может показаться, что предложенная проблема клиенткой касается в большей степени проблемы межличностных отношений с противоположным полом, как, например, навыки построения и поддержания отношений с партнером, на самом деле данная проблема оказалась проблемой экзистенциальной — проблемой выбора и принятия ответственности за выбор, определения свободы и несвободы, которая проявилась в конкретных межличностных ситуациях.
Как пишет Ирвин Ялом ответственность является одной из ключевых моментов терапии, так как избегание ответственности не способствует психическому здоровью. Существуют две стороны, связанные с ответственностью, с одной стороны, когда человек избегает ответственности, используя, например, такие психологические механизмы как те, которые описываются Ирвином Яломом «невинная жертва», экстернализация и потеря контроля, либо склонен брать на себя ответственность за других, как, например, делала клиентка, причем осознавание этого является иногда болезненным процессом, например, появление «комка в горле». [25, с. 295] Поэтому последующая консультация будет посвящена именно решению экзистенциальных проблем, предложенных клиенткой в контексте формирования длительных отношений с мужчинами.
Заключение
В данной работе достигнута поставленная цель исследования и решены поставленные задачи.
В процессе работы был изучен и систематизирован теоретический материал об Задачах и и функциях консультанта на разных этапах процесса консультирования. В ходе практической части курсовой работы была проведена практическая работа в виде консультации, составлена стенограмма, были получены навыки ее интерпретации.
Анализ литературы и психологический опыи консультирования показал сложность и неоднородность работы консультанта, значения поэтапного структурирования консультативного процесса и важность осознания консультантом целей и задач каждого этапа консультативного процесса.
Список литературы
Алан Е. Айви, Мэри Б. Айви, Линк Саймэн-Даунинг «Психологическое консультирование и сихотерапия. Методы, теории и техники. Практическое руководство», М., 1997 г.
Алешина Ю. Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).
Бодалев А. А., Столин В. В. Опыт и проблемы психологического консультирования М.: Педагогика. Науч.
исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР, 1989. — 208 с.
Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1 и 2. — Генезис, 2007
Гончаров В. Э. Современное политическое консультирование.
ИВЭСЭП, Знание, 2007
Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи. — Ось-89, 2008
Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. — Академический проект, 2008
Карабанова О. А. Психология семейных отношений и семейного консультирования. М.: Гардарики, 2005.
Лейбин В. Постклассический психоанализ. Энциклопедия. Том 1, Территория будущего, 2007
Лебедько В., Найденов Е., Исьемин А. Архетипическое исследование сновидений. Бахрах — М., 2008
Минигалиева М. Р. Психологическое консультирование. Теория и практика.
Р.-на — Д., 2008
Мэй Р. Искусство психологического консультирования/Пер. с англ. Т. К. Кругловой.- М.: Независимая фирма «Класс», 1994
Немов Р. С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
Основные понятия психологического консультирования. Словарь — справочник. Учебно-практическое пособие по дисциплине «Психологическое консультирование» / Сост.: О. И. Иванова. — СПб.: Санкт-Петербургский институт психологии и акмеологии, 2009. — 53 с.
Петрушин С. Резонансное консультирование. Консультант-центрированный подход. — Академический проект, Альма Матер, 2008
Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. — Издательство Института психотерапии, 2006
Суркова Е. Г. Проективные методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков.
М.: Аспект Пресс, 2008
Холлис Дж. В поисках божественной обители. Роль мифа в современной жизни. — Класс, 2008.
Хэтуэй М. Р. Прошлые жизни. — М.:АСТ, Астрель, 2007.
Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Шнейдер Л.Б., Вольнова Г. В., Зыкова М. Н. Психологическое консультирование. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Серия «Серебряная сова». — М.: Ижица, 2002. — 224 с.
Эмми ван Дорцен Практическое экзистенциональное консультирование и психотерапия. — Ассоциация экзистенциального консультирования, 2007
Юнг К. Г. Символы трансформации. — М.: АСТ, 2008.
Ялом И. Экзистенциальная психотерапия.
М.: Независимая фирма «Класс», 2005 С.295
H ill С. E. A n overview of the Hill counselor and client verbal response modes category system // In: L. G reenberg, W. P
insoff (Eds.) The Psychotherapeutic Process: A Research Handbook. N. Y.: G uilford, 1986. P. 131−160.
