В своих детях родителям особенно нравятся следующие качества: ум, способности, таланты (15,9%), доброта (6,;%), самостоятельность (5,7%), веселость и жизнерадостность (4,5%), общительность, коммуникабельность, контактность (4,5%), отзывчивость (3,8%).
Сравнение групп показало наиболее нравящимся в собственном ребенке качестве выступает ум, способности, таланты. При этом для группы респондентов из неполных семей это качество называется почти в два раза чаще. Учитывая, что общее количество названных качеств, которые нравятся в собственном ребенке в группе респондентов из полных семей в 1,3 раза меньше, то очевидно, что именно вокруг этого качества и концентрируется внимание матерей из неполных семей как наиболее привлекательном качестве. Однако ум, способности, таланты больше потенциальные, недели актуально развернувшиеся качества. Отсюда можно сделать вывод о том, что в неполных семьях больше ожиданий от будущей реализации ребенка и меньше внимания к его актуальным состояниям, развернувшимся и уже проявляющимся качествам. Также обосновано будет предположить, что матери в неполных семьях менее внимательны к своему ребенку, чем в полных. Второе по общей значимости качество — доброта — также чаще отмечается респондентами — представителями неполных семей, что может указывать на неосознаваемое стремление матерей, самостоятельно воспитывающих ребенка, поддержку и участие от своего ребенка, которых им не хватает в силу лишенности супружеских отношений. Для родителей из полных семей значительно важнее такое качество как самостоятельность, чем для родителей из неполных.
Такие качества как общительность, коммуникабельность, контактность и веселость и жезнерадостность выделили только матери из полных семей. Отсюда правомерно сделать вывод о том, что в неполных семьях дети испытывают проблемы со вступлением в контакт со взрослыми и сверстниками, что фиксируют в своем сознании их матери. Веселость и жизнерадостность также не относится к числу ярких качеств детей из неполных семей.
Остальные называемые качества в силу их не частого упоминания не позволяют говорить о каких-либо закономерностях и делать выводы.
Данные по качествам, которые нравятся в собственном ребенке представлены в таблице 3, а на рисунке 2 отображены наиболее упоминаемые качества, так что наглядно можно видеть различия между группами в наиболее нравящихся родителям проявлениях их ребенка.
Таблица 3
Качества, которые нравятся в собственном ребенке Качество Полные Неполные ВСЕГО Кол-во % в группе Кол-во % в группе Кол-во % ум, способности, таланты 9 10,1% 16 23,5% 25 15,9% доброта 4 4,5% 6 8,8% 10 6,4% самостоятельность 7 7,9% 2 2,9% 9 5,7% общительность, коммуникабельность, контактность 7 7,9% - - 7 4,5% веселость, жизнерадостность 7 7,9% - - 7 4,5% отзывчивость 3 3,4% 3 4,4% 6 3,8% аккуратность 2 2,2% 3 4,4% 5 3,2% любознательность 3 3,4% 2 2,9% 5 3,2% организованность 2 2,2% 3 4,4% 5 3,2% обаяние, умение нравится 3 3,4% 2 2,9% 5 3,2% ласковость, мягкость, нежность 2 2,2% 3 4,4% 5 3,2% искренность 2 2,2% 2 2,9% 4 2,5% открытость 2 2,2% 2 2,9% 4 2,5% честность 1 1,1% 3 4,4% 4 2,5% покладистость, легкий характер 3 3,4% 1 1,5% 4 2,5% вдумчивость, рассудительность 3 3,4% 1 1,5% 4 2,5% воспитанность, вежливость 2 2,2% 1 1,5% 3 1,9% непосредственность 3 3,4% - - 3 1,9% хороший - - 3 4,4% 3 1,9% эмоциональность 1 1,1% 2 2,9% 3 1,9% активность 2 2,2% - - 2 1,3% доброжелательность 1 1,1% 1 1,5% 2 1,3% доверчивость - - 2 2,9% 2 1,3% креативность, творчество 2 2,2% - - 2 1,3% ответственность 1 1,1% 1 1,5% 2 1,3% порядочность 1 1,1% 1 1,5% 2 1,3% приветливость, улыбчивость 2 2,2% - - 2 1,3% целеустремленность 2 2,2% - - 2 1,3% чуткость, сопереживание - - 2 2,9% 2 1,3% сентиментальность, жалостливость 1 1,1% 1 1,5% 2 1,3% настойчивость, упорство 2 2,2% - - 2 1,3% внимательность к деталям - - 1 1,5% 1 0,6% деловой подход к вопросам 1 1,1% - - 1 0,6% многое нравится 1 1,1% - - 1 0,6% основательность 1 1,1% - - 1 0,6% решительность - - 1 1,5% 1 0,6% сила воли - - 1 1,5% 1 0,6% скромность 1 1,1% - - 1 0,6% собственная позиция 1 1,1% - - 1 0,6% сообразительность, смекалка - - 1 1,5% 1 0,6% трудолюбие 1 1,1% - - 1 0,6% уважение к старшим - - 1 1,5% 1 0,6% яркий характер 1 1,1% - - 1 0,6% увлеченность 1 1,1% - - 1 0,6% лидерские качества 1 1,1% - - 1 0,6% затрудняюсь ответить - - 3 0,0% 89 68
Рис. 2 Сравнение групп по качествам, которые нравятся в ребенке, называемым 3 и более раз Рассмотрим теперь качества, которые не нравятся родителям в их ребенке. Наиболее неприемлемые качества — вредность и упрямство (8,4%). При этом значительно чаще оно отмечается в группе респондентов из неполных семей. Также не нравятся родителям капризность (7,5%), опять-таки больше на это внимание обращают родители из неполных семей. Агрессивность, драчливость преимущественно качество, отмечаемое родителями из неполных семей, а несамостоятельность только в этой группе. Для родителей же из полных семей актуальнее такие неприятные качества как рассеянность и забывчивость со стороны ребенка, не соблюдение режима дня и правил гигиены, равнодущшие и отсутсвие интереса к чему бы то ни было. Одинаково отмечены проблемы лени.
Таким образом, различаются проблемы, с которыми субъективно или объективно сталкиваются родители из полных и неполных семей, в то время как у родителей из полных семей актуальными выступают технические операционные моменты, а также низкая заинтересованность их детей, то для родителей из неполных семей характерны поведенческие проблемы в виде агрессивности, драчливости, грубости, капризности и раздражительности ребенка, а также несамостоятельность и сложности коммуникаций.
Данные представлены в таблице 4, а на рисунке 3 отражены наиболее выделяемые качества, не нравящиеся в ребенке.
Таблица 4
Качества, которые не нравятся в собственном ребенке Качество Полные Неполные ВСЕГО Кол-во % в группе Кол-во % в группе Кол-во % вредность, упрямство 2 3,7% 7 13,2% 9 8,4% капризность 3 5,6% 5 9,4% 8 7,5% компьютерная зависимость 4 7,4% 2 3,8% 6 5,6% агрессивные проявления, драчливость 1 1,9% 5 9,4% 6 5,6% лень 3 5,6% 2 3,8% 5 4,7% неорганизованность 3 5,6% 2 3,8% 5 4,7% несамостоятельность - - 5 9,4% 5 4,7% обидчивость 1 1,9% 3 5,7% 4 3,7% рассеянность, забывчивость 3 5,6% 1 1,9% 4 3,7% вранье, скрытность 1 1,9% 2 3,8% 3 2,8% нерешительность 1 1,9% 2 3,8% 3 2,8% непослушание 1 1,9% 2 3,8% 3 2,8% не соблюдение режима дня и правил гигиены 3 5,6% - - 3 2,8% постоянное выпрашивание игрушек 1 1,9% 1 1,9% 2 1,9% равнодушие, незаинтересованность ни в чем 2 3,7% - - 2 1,9% обзывается, употребение ругательных слов 1 1,9% 1 1,9% 2 1,9% необщительность, трудность контактов 1 1,9% 1 1,9% 2 1,9% грубость - - 2 3,8% 2 1,9% замкнутость, закрытость - - 2 3,8% 2 1,9% безалаберность - - 1 1,9% 1 0,9% застенчивость, боязливость 1 1,9% - - 1 0,9% зациклится на чем-нибудь и несколько дней одно и то же может повторять - - 1 1,9% 1 0,9% излишнее любопытство к делам взрослых 1 1,9% - - 1 0,9% наивность, его легко могут обмануть 1 1,9% - - 1 0,9% не всегда прислушивается к советам 1 1,9% - - 1 0,9% не предупреждает, когда задерживается в школе 1 1,9% - - 1 0,9% не реагирует, пока не заорешь - - 1 1,9% 1 0,9% не убирает за собой игрушки и постель 1 1,9% - - 1 0,9% неаккруатность, неряшливость - - 1 1,9% 1 0,9% недисциплинированность 1 1,9% - - 1 0,9% недостаточно силы характера 1 1,9% - - 1 0,9% нежелание играть с девочками 1 1,9% - - 1 0,9% необязательность, не держит своего слова 1 1,9% - - 1 0,9% отсутсвие стремлений к цели - - 1 1,9% 1 0,9% переменчивость настроения 1 1,9% - - 1 0,9% плаксивость, нытье 1 1,9% - - 1 0,9% раннее увлечение мальчиками - - 1 1,9% 1 0,9% ревностное отношение к отцу 1 1,9% - - 1 0,9% склонность без спросу брать мои вещи и косметику 1 1,9% - - 1 0,9% слезливость 1 1,9% - - 1 0,9% привередливость 1 1,9% - - 1 0,9% боязливость 1 1,9% - - 1 0,9% стеснительность, неуверенность в себе 1 1,9% - - 1 0,9% жесткость, неприветливость 1 1,9% - - 1 0,9% ябедничество 1 1,9% - - 1 0,9% раздражительность - - 1 1,9% 1 0,9% навязчивость, прилипчивость - - 1 1,9% 1 0,9% нет таких качеств 3 5,6% - - 3 2,8% 54 53 107
Рис. 3 Сравнение групп по качествам, которые нравятся в ребенке, называемым 2 и более раз
17 матерей из неполных семей (34%) на вопрос об увлечениях ребенка дали ответы, связанные с незнанием увлечений своего сына или дочери: затрудняюсь ответить (2), ничем (7), сложно сказать (8). В группе респондентов из полных семей такое распределение составило соответственно 0−3-4, т. е. 14% матерей испытывают сложности с ответом на вопрос об увлечениях своего ребенка. Среди содержательных ответов было выделено много различных увлечений детей соответственно их возрасту, начиная от игр, определенных игр до достаточно серьезных увлечений, связанных с творчеством.
Различается время, которое проводят с детьми матери из полных семей и из неполных. согласно самоотчетам респондентов, в день общение матери из полной семьи занимает порядка трех часов (2,9), из неполной — менее двух (1,9), то есть разница в один час ежедневно. За неделю среднеарифметическое количество часов, проводимых с ребенком матерью их полной семьи отмечено на уровне 19,5 часов, матерью из неполной — 15,0 часов. Таким образом, разница составляет 4,5 часа.
При этом обе категории указывают, что этого времени им не хватает на общение с ребенком и они хотели бы уделять этому больше времени.
Если учесть еще и общение с отцом, которое в полной семье дополняет ежедневное общение с матерью, а в неполной в лучшем случае сводится к еженедельным непродолжительным встречам, то правомерно говорить об обделенности детей из неполных семей в чисто временном аспекте в воспитательном процессе.
Сложности, испытываемые матерями в воспитательном процессе связаны, прежде всего, с нехваткой времени, непониманием и незнанием как себя вести, что делать, чтобы воспитательный процесс был более эффективным, сомнением в своей успешности как родителя, непониманием в отдельных случаях потребностей и мотивов поведения своего ребенка.
Заключение
В данной дипломной работе изучены особенности воспитания детей в неполной семье. В ходе работы рассмотрена роль родителей в воспитании ребенка, охарактеризована неполная семья как современный социально-психологический феномен, выделены факторы воспитательного влияния на ребенка в неполной семье.
Изучение неполной семьи как института социализации детей показывает, что данный тип семьи сталкивается с рядом проблем при реализации функции социализации и воспитания детей. Исследование жизнедеятельности неполной семьи показывает, что эта семья оказывается в более сложных условиях реализации воспитательной функции.
Также в ходе работы описаны психологическое самочувствие родителя, воспитывающего ребенка в одиночку и психологические особенности детей, воспитывающихся в неполной семье.
В ходе практического исследования проведен социологический опрос, предварительно составлена анкета. Эмпирическая база исследования представлена 100 респондентами — женщинами в возрасте от 24 до 42 лет, имеющими одного ребенка в возрасте от 4 до 11 лет. половина респондентов из полных семей, остальные 50% - представительницы неполных семей, часть из них разведена, часть является матерями-одиночками. По результатам работы сделаны выводы.
Данные проведенного исследования согласуются с литературными данными о том, что воспитательные функции реализуются в неполной семье значительно иначе, чем в полной. Так, выяснилось, что родители хуже понимают своих детей, уделяют им меньше времени, испытывают больше трудностей в воспитании.
По результатам исследования подтвердилась гипотеза о том, что существует ряд различий воспитания в полных и неполных семьях, которые выражаются в том, что родители из полных семей больше времени уделяют воспитанию своего ребенка, чем из неполных; различаются качества, которые родители хотят воспитать у своего ребенка, родители из неполных семей чаще апеллируют к таким качествам как ответственность, надежность, верность, из полных — самостоятельность, инициативность, лидерские качества; родители из неполных семей чаще считают, что их ребенок ничем не увлекается; родители из неполных семей называют большее количество трудностей при воспитании ребенка.
Использованная литература
Агеева О. В. Влияние неполной семьи на становление персоны малыша (половозрастной нюанс) // Материалы межрегиональной межвузовской научно-практической конференции. — Пермь: ПГПУ, 2003.
Антонов А.И., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996.
Буянов М. И. Ребенок из неполной семьи. — М.: Просвещение, 2000.
Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.
СПб.: Питер, 2001.
Вишневский, Ю. Р. Практикум по социологии молодежи. — М.: Социум, 2000.
Ган М.П., Черепахова Э. М. Я сама: В помощь неполной семье. М.: Педагогика-Пресс, 2002.
Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. — СПб.: Речь, 2004.
Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб: Петрополис, 1998.
Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социологические исследования. — 2000. — № 11. — С. 87−94.
Гурко Т. А. Программа социальной работы с неполными семьями. — М.: Центр Общечеловеческих Ценностей, 1992.
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113.
Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия" М., 2000.
Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии. // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997.
Каменева Т. Н. Степашов Н.С. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи // Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент: материалы науч. конф. — Курск, 2001.
Медяная Н. В. Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей из неполных семей // Материалы научно-практической конференции. — Пермь: ПГУ, 2004. С. 183−187.
Немировский К. Е. Мама и я — неполная семья // Психолог в детском саду, 2006, № 4. — С. 46−58.
Николаева Я. Г. Проблемы воспитания детей в неполных семьях в Российской Федерации (на примере Чувашской Республики). — Чебоксары: Издательство Чувашского университета, 2004.
Нусхаева Б. Б. Неполная семья как институт социализации детей: (на примере Республики Калмыкия): дис. … канд. социол. наук: 22.
00.04. — М., 2007.
Синельников А. Б. Типы семей и демографическая политика в России // Демографические исследования, № 4
Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадуллина О. Э., Новаковская A.A. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6. — С. 18−29
Солодников В. «Социально-дезадаптированная семья в современном обществе». — Рязань: Пресса, 2001.
Сысенко В. А. Разводы: динамика, мотивы, последствия // Социологические исследования. 1998. № 2
Тенсина М. О. Неполные семьи // Материалы научно-практической конференции. — М.: РГУ, 2004.
Харчев, А. Г. Социология воспитания о некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности. — М.: Политиздат, 1990.
Целуйко В. М. Неполная семья. — Волгоград, 2000.
Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003.
Фигдор Г. Дети разведенных родителей. — М.: Наука, 1995
Интернет-ресурсы Будинайте Г. Л. Одинокие мамы — кто они? //
http://www.psynavigator.ru/
Ижванова И. М. Психологические аспекты воспитания //
http://festival.1september.ru/articles/522 007
Реан А. А. Подросток и семейное воспитание //
http://www.narcom.ru/parents/parents/42.html
Федеральная служба государственной статистики //
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/
ПРИЛОЖЕНИЯ Анкета для родителей (мам)
1. Какие качества хотите воспитать у Вашего ребенка?
2. За что хвалите ребенка?
3. За что наказываете?
4. Как поощряете ребенка?
5. Как наказываете?
6. Какие качества характера ребенка Вам нравятся?
7. Какие качества не нравятся?
8. Чем увлекается Ваш ребенок (его любимое занятие)?
9. Сколько времени (приблизительно) Вы проводите в общении с ребенком:
— в течение дня …
— в течение недели…
— в беседах, разговорах…
— в совместной работе…
— на прогулках (на природе) …
— в развлекательных местах (кино, театре, кафе) …
Есть ли другие виды общения? Укажите их.
10. Считаете ли Вы это время общения достаточным для воспитания Вашего ребенка?
11. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?
12. Насколько хорошо Вы понимаете особенности развития своего ребенка?
Паспортичка:
возраст ребенка ____
пол ребенка м ж полная семья / неполная семья Для неполных семей: разведена / мать-одиночка.
Антонов А.И., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996
Немировский К. Е. Мама и я — неполная семья // Психолог в детском саду, 2006, № 4. — С. 46−58, С. 46.
Адлер А. Наука жить. — М.: Директ-Медиа, 2008.
Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.
СПб.: Питер, 2001.
Савина Е.А., Смирнова Е. О. Родители и дети: Психология взаимоотношений. — М.: Когито-Центр, 2003.
Крюкова Т.Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи. — СПб: Речь, 2005.
Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006., С. 13
Сысенко В. А. Разводы: динамика, мотивы, последствия // Социологические исследования. 1998. № 2
Реан А. А. Подросток и семейное воспитание //
http://www.narcom.ru/parents/parents/42.html
Вишневский, Ю. Р. Практикум по социологии молодежи. — М.: Социум, 2000.
Харчев, А. Г. Социология воспитания о некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности. — М.: Политиздат, 1990
Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социологические исследования. — 2000. — № 11. — С. 87−94
Гурко Т. А. Программа социальной работы с неполными семьями. — М.: Центр Общечеловеческих Ценностей, 1992
там же.
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113
Синельников А. Б. Типы семей и демографическая политика в России // «Демографические исследования», № 4
Федеральная служба государственной статистики //
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/
Медяная Н. В. Особенности работы социального педагога по социальной адаптации детей из неполных семей // Материалы научно-практической конференции. — Пермь: ПГУ, 2004. С. 184.
Солодников В. «Социально-дезадаптированная семья в современном обществе». — Рязань: Пресса, 2001
Будинайте Г. Л. Одинокие мамы — кто они? //
http://www.psynavigator.ru/
Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии. // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997
Тенсина М. О. Неполные семьи // Материалы научно-практической конференции. — М.: РГУ, 2004
Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия" М., 2000
Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003.
Николаева Я. Г. Проблемы воспитания детей в неполных семьях в Российской Федерации (на примере Чувашской Республики). — Чебоксары: Издательство Чувашского университета, 2004
Нусхаева Б. Б. Неполная семья как институт социализации детей: (на примере Республики Калмыкия): дис. … канд. социол. наук: 22.
00.04. — М., 2007
Немировский К. Е. Мама и я — неполная семья // Психолог в детском саду, 2006, № 4. — С. 46−58., С. 46.
Ижванова И. М. Психологические аспекты воспитания //
http://festival.1september.ru/articles/522 007
Нусхаева Б. Б. Неполная семья как институт социализации детей: (на примере Республики Калмыкия): дис. … канд. социол. наук: 22.
00.04. — М., 2007
Будинайте Г. Л. Одинокие мамы — кто они? //
http://www.psynavigator.ru/
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113
Фигдор Г. Дети разведенных родителей. — М.: Наука, 1995
Фигдор Г. Дети разведенных родителей. — М.: Наука, 1995, С. 123.
Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадуллина О. Э., Новаковская A.A. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6. — С. 18−29, С. 25
по Фигдору
Немировский К. Е. Мама и я — неполная семья // Психолог в детском саду, 2006, № 4. — С. 46−58
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113
Немировский К. Е. Мама и я — неполная семья // Психолог в детском саду, 2006, № 4. — С. 46−58
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113, С. 111.
Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социологические исследования. — 2000. — № 11. — С.
90.
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, № 11. — С. 108−113.
