Общественно — политический интересы — это избирательное отношение к общественно-политическим процессам, событиям и явлениям, реальная причина активности в общественной жизни, основанная на вполне определенных мировоззренческих принципах, убеждениях и установках. Учебно — познавательные интересы — это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Познавательный интерес тесно связан с проблемой деятельности и взаимосвязи различных видов деятельности в учебном процессе, а также с проблемой становления человека.
По степени устойчивости выделяют слабо-, средне-, сильно-устойчивые интересы. Устойчивость интересов часто связана с их силой. Так, у очень импульсивных, эмоциональных, неустойчивых натур бывает, что тот или иной интерес, пока он господствует, является интенсивным, активным, но пора его господства непродолжительна: один интерес быстро сменяется другим. Сама же устойчивость интереса выражается в длительности, в течение которой он сохраняет свою силу: время служит количественной мерой устойчивости интереса. Связанная с силой, устойчивость интереса в основе своей определяется не столько ею, сколько глубиной, т. е. степенью связи интереса с основным содержанием и свойствами личности. Устойчивость интересов не означает их косности и может прекрасно сочетаться с их лабильностью, подвижностью, гибкостью, изменчивостью. В различных ситуациях один и тот же интерес выступает как различный, применительно к изменившимся конкретным условиям.
По адекватности отражения интересы делятся на мнимые и действительные. Если интерес мнимый или чужой, то это, в сущности, не интерес данного субъекта, это субъективная заинтересованность, любопытство и даже действие по достижению того, что оно принял за свой интерес.
По адекватности отражения интересы также делятся на осознанные и неосознанные. Интересы осознаются и тем самым обретают относительную самостоятельность и субъективно-реальную определенность.
По отношению к тому или иному объекту различают непосредственный и опосредованный интерес.
Непосредственный интерес, например, проявляется в поглощенности процессом получения знаний: обучаясь, студент посещает лекции, читает литературу, готов отказаться от дружеской вечеринки ради того, чтобы прочитать дефицитную книгу. А если делается все то же самое, только в рамках требований учебного процесса, ради получения диплома, который расширяет возможности трудоустройства, — в таком случае говорят об опосредованном интересе. Однако эти характеристики интереса взаимопереходящие: опосредованный интерес может стать непосредственным и наоборот.
Классификации интересов пересекаются, дополняются и в настоящее время отсутствует общепринятая содержательная классификация потребностей и интересов.
Заключение
Понятие интерес активно используется в различных отраслях научного знания. Природа интереса представителями различных отраслей знания объясняется по-разному.
Интересы выражают специальную направленность личности на познание определенных явлений окружающей жизни и вместе с тем более или менее постоянную склонность человека к определенным видам деятельности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. При его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности. Широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.
Интересы личности тесно связаны с потребностями. Не было бы потребностей, мотивирующих поведение человека, не было бы и интересов, направленных на поиск способов удовлетворения потребностей, так как человек заинтересован в поиске личных целей, и это делает его жизнь значительной и осмысленной.
По различным основаниям интересы классифицируют: на индивидуальные, социальные и общественные; по сферам общественной жизни — на экономические, социальные, политические и духовные; по степени общности — на частные и общие; по длительности — на долговременные и кратковременные; по формам сознания — на идейные, политические, нравственные, эстетические; по видам деятельности — профессиональные, общественно — политические, учебно — познавательные; по степени устойчивости — на слабо-, средне-, сильно-устойчивые; по адекватности отражения — на мнимые и действительные, осознанные и неосознанные и т. д. В настоящее время общепринятая классификация интересов отсутствует.
Список литературы
Актуальные вопросы формирования интереса в обучении./ Под редакцией Г. И. Щукиной. — М., Просвещение, 2001.
Бернацкий В. О. Интерес: познавательная и практическая функция. — Томск, 1984.
Крылов А.А., Психология. Уч., ВЭЛБИ-М, 2008. — 752 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., Смысл, Академия, 2005. — 352 с.
Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999.
Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю.
Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко. — Минск: БГУИР, 2008.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.
Столяренко Л. Д. Основы психологии: Практикум. — Ростов н/Д, 2003.
Ханипов А. Т. Интересы как форма общественных отношений. — Новосибирск, 1987.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М.: Педагогика, 1986.
Щербатых Ю. В. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008.
Столяренко Л. Д. Основы психологии: Практикум. — Ростов н/Д, 2003, с. 237.
Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е.
М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко.
— Минск: БГУИР, 2008.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М.: Педагогика, 1986.
Актуальные вопросы формирования интереса в обучении./ Под редакцией Г. И. Щукиной. — М., Просвещение, 2001.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М.: Педагогика, 1986.
Крылов А.А., Психология. Уч., ВЭЛБИ-М, 2008. — 752 с.
Бернацкий В. О. Интерес: познавательная и практическая функция. — Томск, 1984, с. 123.
Щербатых Ю. В. Общая психология. СПб.: Питер, 2008, с. 107.
Ханипов А. Т. Интересы как форма общественных отношений. — Новосибирск, 1987, с. 171.
Бернацкий В. О. Интерес: познавательная и практическая функция. — Томск, 1984.
Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск: БГУИР, 2008.
Актуальные вопросы формирования интереса в обучении./ Под редакцией Г. И. Щукиной. — М., Просвещение, 2001, с. 98.
Ханипов А. Т. Интересы как форма общественных отношений. — Новосибирск, 1987, с. 180.
Бернацкий В. О. Интерес: познавательная и практическая функция. — Томск, 1984, с. 79.
