Особенности психомотрных функций у дошкольников со стертой дизартрией

Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Невыполнение замедленное и напряженное выполнение, г) Открой рот, сделай широкий плоский язык, кончик языка у нижних зубов. Удерживай 5секунд. «Мост». выполнение, время фиксации позы ограничено 3 секундами д) Открой рот, чтоб нижние и верхние зубы были видны, удерживай 5 секунд. «. Широко раскрой рот, кончик языка подними к верхним зубам, удерживай 5секунд. «Парус». выполнение, время фиксации… Читать ещё >

Особенности психомотрных функций у дошкольников со стертой дизартрией (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психомоторных функций у дошкольников со стёртой дизартрией
- 1. 1. Научно-теоретические основы изучения психомоторных функций
- 1. 2. Характеристика моторного развития детей с дизартрией
- 1. 3. Особенности психомоторного развития детей с дизартрией
Глава 2. Цель, задачи, и организация исследования особенностей психомоторных функций у дошкольников
- 2. 1. Цель, задачи, методы и организация исследования
- 2. 2. Методика исследования
Глава 3. Особенности психомоторных функций у дошкольников с нормальным речевым развитием
- 3. 1. Исследование особенностей общей моторики
- 3. 2. Исследование мелкой моторики
- 3. 3. Исследование особенностей мимической моторики
- 3. 4. Исследование особенностей артикуляционной моторики
- 3. 5. Особенности психомоторики дошкольников со стёртой дизартрией
Заключение
Список литературы
Приложения

улыбаюсь дудочка узенько вытянул самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи г) Произнеси звуки [и], [ш] и скажи где находился кончик языка, вверху или внизу? 1. внизу

2. вверху д) Произнеси звуки [т],[д],[н] и скажи где находился кончик языка, — за верхними зубами или за нижними? 1. верхними

2. нижними

3. верхними 2 8.

2. Исследование кинетического орального праксиса. По зрительному образцу, перед зеркалом. «Смотри и повторяй за мной».

а) Широко раскрой рот, кончик языка подними к верхним зубам, удерживай 5секунд. «Парус». выполнение, время фиксации позы ограничено 3 секундами б) Положи широкий язык на нижнюю губу, удерживай 5секунд. «Лопата».

выполнение, время фиксации позы ограничено 2 секундами в) Широким языком обхвати верхнюю губу и медленным движением сверху вниз убери язык в рот. «Вкусное варенье».

невыполнение замедленное и напряженное выполнение, г) Открой рот, сделай широкий плоский язык, кончик языка у нижних зубов. Удерживай 5секунд. «Мост». выполнение, время фиксации позы ограничено 3 секундами д) Открой рот, чтоб нижние и верхние зубы были видны, удерживай 5 секунд. «

Окно". невыполнение 2 8.

3. Обследование динамической координации артикуляционных движений. Оценка движений нижней челюсти.

а) Широко открой рот и снова закрой. выполнение б) Подвигай нижней челюстью влево и вправо. выполнение с ошибками, самостоятельное исправление Оценка движений губ.

а) Округли губы, как при звуке [О]. выполнение, удержание позы менее 3 секунд б) Вытяни губы вперед, как при звуке [у].

выполнение, удержание позы менее 3 секунд в) Растяни губы в улыбке выполнение г) Поочередно растяни губы в улыбке, а затем вытяни губы вперед «трубочкой». ошибки при смене позы, требовалась помощь для выполнения д) Подними верхнюю губу, чтобы были видны верхние зубы. выполнение е) Опусти нижнюю губу, чтобы были видны нижние зубы. выполнение Оценка движений языка.

а) Широкий язык положи на верхнюю губу, удержи 5 секунд. выполнение, удержание позы менее 3 секунд б) Сделай узкий язык, кончиком языка тянись вперед. выполнение в)

Упрись кончиком языка внутрь правой, а затем левой щеки. выполнение, ошибки при смене позы г) Прикоснись кончиком широкого языка, поочередно к верхним и нижним зубам. выполнение, удержание позы менее 3 секунд, ошибки исправляет с помощью экспериментатора д) Переводи кончик языка от одного уголка губ к другому. выполнение, ошибки выполняет самостоятельно е) Сделай широкий язык, а потом узкий.

невыполнение, ж) Поочередно тянись кончиком языка к носу и к подбородку. невыполнение з) Щелкай языком. невыполнение и) Оближи губы кончиком языка. невыполнение 2

Средний балл — 1,8

Уровень — Низкий

Показать весь текст

Список литературы

Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М., 1975.
Антропова М.В., Кольцова М. М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983.
Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. — М., 2008.
Белова-Давид Р. А. Нарушения речи у дошкольников. — М., 1969
Бернштейн Н.А. О построении движений. — М., 1974.
Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии ак-тивности. — М., 1966.
Бехтерев В.М. Избр. произв. — М., 1954.
Гуревич М.О., Озерецкий Н. И. Невропатология детского возраста. — М., 1935.
Журба Л.Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития де-тей первого года жизни. — М., 1981.
Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003.
Киселёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дизартрии / В. А. Киселёва. — М., 2007
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. — Л., 1975.
Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций моз-га ребёнка. — М., 1973.
Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии // Особенности механизмов, структура нарушений речи и их коррекция у детей с интеллектуальной, сенсор-ной и двигательной недостаточностью. — СПб., 1996.
Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников // Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. — СПб., 2001
Лопатина Л.В. Приемы обследования детей со стертой формой дизарт-рии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. — С. 11 — 12
Лопатина Л.В., Серебрякова Н. В. Преодоление нарушений речи у до-школьников, коррекция стертой дизартрии. — СПб., 2000
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М., 1969.
Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. — 1987. — № 3 — 84 — 147
Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. — М., 1998. — С. 123 — 147
Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. — СПб., 2004
Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произ-вольных движений // Полн. собр. соч. — М., 1951. — Т.3 — С 81 — 112
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. — М., 2002.
Семёнова К.А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Клинические симпто-мы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Мето-дическое наследие // Под ред. Л. С. Волковой. — М., 2003. — С. 103 — 119
Серебровская М.В. Методика массового исследования моторики // Ме-тоды изучения детей и подростков. — М., 1979
Сеченов И.М. Избр. произв. — М., 1952. — Т. 1.
Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. — М., 1961.
Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи. — М., 1971.
Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. — М., 1990.

Заполнить форму текущей работой

Купить готовую работу

Другие работы

Воспитание лидерских качеств у современных старшеклассников во взаимодействии школы и семьи

А. В. Мудрик, исследуя позицию лидера в разных возрастных группах, рассматривает особенности функционирования разновозрастных отрядов. Автор отмечает, что в младших классах главная функция лидера — организаторская, поэтому подростки старшего возраста выступают для своих более младших товарищей в качестве руководителей, организаторов. Кроме этого, достаточно развитой лидер в этом возрасте является…

Дипломная