То есть студенту, испытывающему трудности в совершении личностного выбора, свойственны проблемы с определением себя в будущем и планированием (ориентация на цели), с ориентацией в сложной противоречивой информацией в ситуации неопределенности (толерантность к неопределенности), таким студентом свойственен низкий уровень удовлетворенности выбранной профессией и склонность к негативному отношению к собственному выбору. Полученные данные также соответствуют взглядам Гинзбурга относительно психологического будущего, которое в ценностно-смысловой плоскости представлено мысленной проекцией себя в будущее, а в пространственно-временной плоскости — планированием своей жизни во времени, конкретными жизненными и профессиональными планами.
При анализе корреляционных взаимосвязей изучаемых параметров были получены следующие результаты:
Прямые значимые взаимосвязи существуют между ориентацией на цели и удовлетворенностью профессией (p<0,05), между общей толерантностью к неопределенности и удовлетворенностью профессией (p<0,05).
Данные результаты можно интерпретировать следующим образом:
Чем больше студент ориентирован на цели в жизни и профессии, тем больше вероятность совершения осознанного выбора и соответственно выше удовлетворенность выбранной профессией; чем выше общая толерантность к неопределенности, тем положительнее эмоциональное отношение к совершенному выбору и выше удовлетворенность профессией.
Таким образом в ходе исследования было установлено, что существует взаимосвязь между способностью и умением совершать осознанный выбор, толерантностью к неопределенности, осмысленностью будущего и удовлетворенностью профессией. То есть, если выбор сделан осознанно, с учетом долгосрочной перспективы и соответствует основным ценностным ориентациям субъекта, отношение к совершенному выбору будет позитивным. Если же выбор сделан исходя из внешних факторов и каких-либо случайных параметров, вероятно наступление кризиса профессионального самоопределения и возникновения отрицательного отношения к совершенному выбору.
Исходя из полученных результатов исследования, можно прийти к выводу о том, что работая над формированием и развитием способности человека к выбору, можно существенно облегчить процесс профессионального самоопределения.
Выводы Студенты, способные к осуществлению осознанного смыслового выбора отличаются от студентов, не способных к нему по параметрам ориентации на цели или осмысленности будущего, толерантности к неопределенности, связанной с наличием сложной информации и удовлетворенности получаемой профессией.
Существуют взаимосвязи между ориентацией на цели или осмысленностью будущего и удовлетворенностью получаемой профессией, между общей толерантностью к неопределенности и удовлетворенностью получаемой профессией.
Заключение
В ходе данной работы было показано, что неспособность молодого человека к совершению осознанного и осмысленного выбора ведет к неудовлетворенности получаемой профессией и возможному кризису профессионального самоопределения. Недостаточная ориентация на свое будущее, на цели в жизни, низкая толерантность к неопределенности в ситуации наличия сложной и противоречивой информации, с которой как правило и связан профессиональный выбор, способствуют принятию решения под воздействием внешних факторов, что в последующем приводит к негативному отношению к обучению и выбранной профессии.
На основании полученных данных можно дать практические рекомендации преподавателям и в первую очередь самим старшим школьникам и студентам: в период профессионального самоопределения личности необходимо развивать способности, получать знания и навыки по осуществлению самостоятельного осмысленного выбора, повышать общую осмысленность жизни и осмысленность будущего в частности, повышать толерантность к ситуации неопределенности. При возникновении трудностей с осуществлением выбора, необходимо направить усилия на осознание собственных желаний, интересов и стремлений, а не совершать его под воздействием внешних обстоятельств.
Список литературы
Абульханова К. А. Социальное мышление личности// Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002, с. 88−103
Вахромов Е. Е. Развитие теории самоактуализации в отечественной педагогике и психологии [Электронный ресурс] // Экзистенциальная и гуманистическая психология: [сайт]. — URL:
http://hpsy.ru/public/x044.htm (10.
02.07).
Вачков И.В.
Введение
в профессию «психолог»: учеб. пособие / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников; Рос. акад. образования, Моск. психол.
соц. ин-т. — 3-е изд., стер. — М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 463 с. — (Библиотека психолога).
Григорович Л.А.
Введение
в профессию «психолог»: учеб. пособие / Л. А. Григорович. — М.: Гардарики, 2004.
— 191 с. — (P sychologia universalis). — Библиогр. в конце глав.
Грищенко Д.Ю. К вопросу о мотиве власти в профессиональной деятельности психолога и психотерапевта [Электронный ресурс]. — URL:
http://insight.by.ru/grishenko2.htm (10.
02.07).
Изакова А. Т. Влияние смыслообразующих факторов самоактуализации на профессиональное самоопределение: автореф. дис. … канд. психол. наук / Изакова А. Т.; [Караганд. гос. ун-т им. Е. А. Букетова. Каф. психологии]. — Алматы, 2003. — 302 с.
Кебина Н. А. Смыслообразующие основы формирования и самореализации личности: автореф. дис. … д-ра филос. наук / Кебина Н. А.; [Моск. гуманитар. ун-т]. — М., 2004. — 44 с.
Конюхов Н. И. Психосемантическая система диагностики установок и ценностных ориентации личности [Электронный ресурс] // Psycho.ru: психология и бизнес оnline. — 16.
12.02. — URL:
http://www.psycho.ru/biblio/hr/hiring/professor_ustanovki.html?print=yes (10.
02.07).
Лэнгле А.: Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. -Издательство: Генезис, 2004 г, 128 стр.
Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика. — М.: Смысл, 1999. — 486 с.: схем. — (
Фундамент. психология). — Библиогр.: с. 445−483.
Матвеева Л. Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: автореф. дис. … канд. психол. наук / Матвеева Л. Г.; [Ин-т психологии им. Л. С. Выготского РГГУ]. — М., 2004.
— 24 с.; То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://free.baseref.ru/other/?d=294 (10.
02.07).
Насиновская Е. Е. Вопросы мотивации личности с позиций деятельностного подхода [Электронный ресурс] // Алексей Николаевич Леонтьев: [сайт]. — URL:
http://anleontiev.smysl.ru/vospomin/nasinov.htm (10.
02.07).
Помаз Г. С. Детерминанты развития представлений о профессии студентов-психологов [Электронный ресурс]: автореф. дис. … канд. психол. наук / Помаз Г. С.; Северо-Кавказский науч. центр высш. шк. — Ростов н/Д, 2006. — URL:
http://referat.rsu.ru/K212.
208.
09/19.
00.07/20 061 228_K212.
208.
0919.
00.07_Pomaz.doc (10.
02.07).
Попова А. Ю. Специфика реализации программы развития мотивации профессионального учения студентов-психологов // Актуальные проблемы науки и образования: cб. науч. тр. / под общ. ред. А. В. Шатиловой. — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. — С. 125−131; То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://www.bf.sgu.ru/katalog/Files/doc401.doc (10.
02.07).
Пряжниковы Н.С. и Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства.
Воронеж; 2002
Салихова Н. Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей / Н. Р. Салихова. — Казань: Казанский гос. ун-т, 2005.
— 127 с. — Библиогр.: с. 123−126.
Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В. Серый. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. — 183 с. — Библиогр.: с. 171−182 (230 назв.); То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://hpsy.ru/public/x1240.htm (10.
02.07).
Серый А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А. В. Серый. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — 270 с. — Библиогр.: с. 258−268 (185 назв.); То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://hpsy.ru/public/x2425.htm (10.
02.07).
Смирнова П. В. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог») [Электронный ресурс]: автореф. дис. … канд. психол. наук / Смирнова П. В.; Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2006. — URL:
http://referat.mpgu.edu.ru/psi/101/referat.html (10.
02.07).
Сыромятников И. В. Профессиональная субъектность как цель современного дистанционного образования [Электронный ресурс] // Военная психология: [сайт] / Секция военной психологии Рос. психол. общества. — URL:
http://www.milpsy.effcon.ru/lit/sirom2.htm (10.
02.07).
Чудновский В. Э. Роль смысложизненных ориентации и акме в профессиональной деятельности (опыт теоретико-экспериментального исследования) [Электронный ресурс] / В. Э. Чудновский, А. А. Бодалев, Г. А. Вайзер и др. // Психол. журн. — 2004. ;
Т. 25. — № 1. — URL:
http://vakhromov.narod.ru/publ/docs/039.doc (10.
02.07).Андреева Г. М. Психология социального поведения. — М.; 1997
Приложение 1
Использованные методики диагностики Интервью о выборе.
1. Вид выбора.
— как часто в жизни вам приходится сталкиваться с проблемой выбора?
— что вы понимаете под понятием выбор?
— с какими ситуациями выбора вам приходиться в жизни сталкиваться постоянно?
— В каких ситуациях выбор дается вам легко, а в каких не очень?
— какая из ситуаций на ваш взгляд более предпочтительна — когда есть возможность выбирать или когда результат предрешен и вы действуете по обстоятельствам?
2.Длительность выбора
— как быстро вы справляетесь с ситуациями неопределенности, с процессом выбора?
— что как правило влияет на Вас в процессе выбора (напримерпрошлый опыт, ценности, взгляд в будущее)
3.Переживание ситуации выбора.
— какие эмоции вызывает у вас ситуация выбора? Вспомните момент из жизни, когда выбор вызывал у вас сильные эмоции. С чем вы это связываете?
— что бы вы испытывали, если бы узнали, что выбор делать не придется? (выбор уже сделан за Вас или одна из альтернатив отпала)
— что вы испытываете после совершения выбора? Думаете ли над его «правильностью?»
4.Трудности в выборе
— что на Ваш взгляд является основной трудностью в выборе?
— вызывает ли у вас трудность при выборе сравнение прошлых выборов и мыслей о том, что может в будущем Вам принести тот или иной выбор?
5.Идентификация себя в профессии
— расскажите, пожалуйста, как вы выбрали Вашу профессию.
— какие для Вас были в этом сложности? Как долго вы ее выбирали?
— в каком направлении касательно профессии вы движетесь сейчас? Планируете ли Вы работать по специальности или нет?
6.Изменение отношений с миром (с профессией, учебой)
— встает ли у вас сейчас вопрос выбора себя в профессии?
— Как изменилась Ваша студенческая жизнь, когда вы задумались о том, что надо самоопределяться в профессии?
— Если Вы уже совершили тот или иной выбор, то, как это было, что Вы при этом испытывали? Как долго ли это длилось? Были ли в это время какие-то трудности в самоорганизации: опоздания, хаотичная смена интересов?
— работаете ли вы сейчас? По специальности или нет?
— на что направлена ваша активность? С чем связан Ваш досуг?
— Что изменилось в результате выбора в рамках профессии? Как идет теперь учеба? Изменилось ли отношение к преподавателям? Как изменилось отношение к профессии? Отношения с коллегами?
— Есть ли у Вас какие-то планы после окончания вуза? Какие они?
— Часто ли вы задумываетесь о Вашем профессиональном будущем, если нет -то почему?
7.Качество построения жизненной перспективы
— какое место в Вашей жизни занимают совпадения?
— как вы думаете, с чем это связано?
— Вы расцениваете повторяющиеся события в Вашей жизни как закономерности или случайности?
Тест № 1 СЖО Инструкция Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача — выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).
Ф.И.О. _____________________________________ Пол __________
1. Обычно мне очень скучно. 3 2 1 0 1 2 3 Обычно я полон энергии 2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей 3 2 1 0 1 2 3 Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной 3. В жизни я не имею определенных целей и намерений 3 2 1 0 1 2 3 В жизни я имею очень ясные целя и намерения 4.
Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной. 5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие 3 2 1 0 1 2 3 Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие. 6.
Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться 3 2 1 0 1 2 3 Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами. 7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал. 8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. 3 2 1 0 1 2 3 Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
9. Моя жизнь пуста и неинтересна. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь наполнена интересными делами 10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной. 3 2 1 0 1 2 3 Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла. 11.
Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. 3 2 1 0 1 2 3 Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас. 12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство. 3 2 1 0 1 2 3 Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13. Я человек очень обязательный. 3 2 1 0 1 2 3 Я человек совсем не обязательный. 14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. 3 2 1 0 1 2 3 Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. 3 2 1 0 1 2 3 Я не могу назвать себя целеустремленным человеком. 16.
В жизни, а еще не нашел своего призвания и ясных целей. 3 2 1 0 1 2 3 В жизни я нашел свое призвание и целя. 17. Мои жизненные взгляды еще не определились. 3 2 1 0 1 2 3 Мои жизненные взгляды вполне определились. 18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни. 3 2 1 0 1 2 3 Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. 3 2 1 0 1 2 3 Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями. 20.
Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение 3 2 1 0 1 2 3 Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.
Тест № 2.Толерантность к неопределенности Инструкция: Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с приведенными ниже утверждениями.
Бланк методики
№ Утверждение Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Не знаю Скорее согласен Согласен Абсолютно согласен оценка 1 2 3 4 5 6 7 1. Специалист, который не может дать четкий ответ, видимо, не слишком много знает. 1 2 3 4 5 6 7 2.
Я бы хотел пожить за границей какое-то время. 1 2 3 4 5 6 7 3. Нет такой проблемы, которую нельзя решить. 1 2 3 4 5 6 7 4. Люди, которые подчинили спою жизнь расписанию, наверное, лишают себя большинства радостей жизни. 1 2 3 4 5 6 7 5.
Хорошая работа — это та, на которой всегда ясно, что нужно делать и как это нужно делать. 1 2 3 4 5 6 7 6 Интереснее заниматься сложной проблемой, чем решать простую. 1 2 3 4 5 6 7 7. В долговременной перспективе большего можно добиться, решая маленькие, простые проблемы, чем большие и сложные. 1 2 3 4 5 6 7 8.
Часто наиболее интересные люди — это те, кто не боится быть оригинальным и непохожим на других. 1 2 3 4 5 6 7 9. Привычное всегда предпочтительнее незнакомого. 1 2 3 4 5 6 7 10.
Люди, которые настаивают на ответе либо «да», либо «нет», просто не знают, насколько все на самом деле сложно. 1 2 3 4 5 6 7 11. Человек, который ведет ровную, размеренную жизнь без особых сюрпризов и неожиданностей, на самом деле должен быть благодарен судьбе. 1 2 3 4 5 6 7 12. Многие из наиболее важных решений основаны на неполной информации. 1 2 3 4 5 6 7 13.
Я больше люблю вечеринки со знакомыми людьми, чем те, на которых большинство людей совершенно мне незнакомы. 1 2 3 4 5 6 7 14. Учителя и наставники, которые нечетко формулируют задания, дают шанс проявить инициативу и оригинальность. 1 2 3 4 5 6 7 15. Чем скорее мы все придем к единым ценностям и идеалам, тем лучше. 1 2 3 4 5 6 7
Тест № 3. Удовлетворенность профессией.
ИНСТРУКЦИЯ: На этом бланке укажите, пожалуйста, свое согласие или несогласие с каждым из приведенных ниже суждений. Все эти высказывания относятся к Вашей нынешней профессии. Проставьте соответствующую отметку в каждой строке справа.
Согласен (да) Не согласен (нет)
Удовлетворенность профессией.
1 Профессия, скорее нравится, чем не нравится.
2. Моя профессия — одна из лучших;
3. Моя профессия мне совершенно не нравится;
4. Моя профессия хуже, чем многие другие;
5. Моя профессия не хуже, не лучше других;
6. Я считаю, что есть профессии, которые гораздо хуже моей;
7. Большинство других профессий лучше, чем моя;
8. Трудно сказать, нравится ли мне моя профессия;
9. Считаю свою профессию лучше всех других;
10. Моя профессия мне очень нравится;
Удовлетворенность учебой.
1. Моя учеба дает мне возможность проявлять творчество
2. Моя учеба дает возможность интеллектуального роста.
3. Моя учеба удовлетворяет потребность общения с коллегами;
4. Моя учеба достаточно объективно оценивается преподавателями;
5. Меня устраивает организация обучения в нашем университете.
