Влияние семьи на формирование личности ребенка

Естественно, что дети в неполных семьяхчасто предоставлены сами себе, потому что бытовые, материальные и временныепроблемы материнередко оборачиваются проблемойбезнадзорности детей с вытекающими отсюда последствиями. Бывает, чтонеблагоприятные условия воспитания в неполной семье более или менее компенсируютсяучастием бабушек и дедушек в судьбе внуков, но естественно, чтоданная помощь неспособна хоть как-то компенсировать издержки, возникающие всемье с потерей отца. Главный фактор, определяющий воспитательную неполноценность неполнойсемьи — этодуховно-психологический фактор. В неполной семье значительно чащеоказываются ограниченными отношения между матерями и детьми. Детям обычно одинаково дороги оба родителя, они испытывают потребность влюбви к ним и в равной степени нуждаются в ней и с их стороны. С точкизрения воспитания чувств и их закрепления в личности это чрезвычайно важно. Ведь отец и мать в воспитаниисущественно дополняют друг друга. Каждыйчеловек, имея вою индивидуальность, приносит с собой в семью неповторимоемногообразие чувств и мыслей, интересов и знаний, действий и поступков. Ився эта разнообразная сторона жизни в семье нарушается при отсутствииодного из родителей и никем и ничем не возместится. Сам развод родителей сопровождается обстоятельствами, которые оказываютсвое деформирующеевлияние на эмоциональное и духовное развитие личности ребенка.

К этому можно отнести нездоровую обстановку в семье, которая как правило, предшествует расторжению брака. Характеризуются конфликтные отношения среди самых близких людей для ребенка — отца и матери. Семья на гране развода вызывает в супругах все самые плохие эмоции. В семье царит атмосфера взаимной ненависти, неприязни, взаимных упреках и оскорблениях, которые не могут не сказаться на мироощущении ребенка, на его нравственных и духовных взглядах, установках, отношении к окружающим его людям и т. д.По мнению таких исследователей как Дж. Макдермот, Дж.

Валлерштейн и других, наиболее остро переживаютразвод родителей дети дошкольного возраста. После развода родителей такие дети становятся замкнутыми, иногда агрессивными, капризными. Но наиболее уязвим в разводе ребенок, у которого нет братьев и сестер, т. е. он единственный ребенок в семье. Так как, у кого есть братья или сестры, немного легче переживают развод, так как дети или поддерживают друг друга, или вымещают друг надруге свою агрессию и тревогу. Так же сильно, хотя по-другому, развод влияет на детей болеестаршего, в том числе и подросткового возраста. Исследователями было замечено, что повышеннаяэмоциональность, небольшая неуравновешенность, болезненная чувствительность, свойственны именно переходному периоду, у подростка из распавшейся семьи. Так как ситуация развода привносит в психику ребенка гиперчувствительность. Ощущение стыда и боли, ущербности, собственной неполноценности, покинутостии одиночества, долгое время в таких случаях может не оставлять детей, делая их нарачито грубыми, раздражительными, некоммуникативными, порой утратившими интерес ко многим вещам. Частым следствием после распада брака является переменчивое отношение ребенкак матери.

У него просыпается обостренное чувство жалости к ней, а иногдаон пытается обвинить мать в уходе отца. А в дальнейшем он начинает отрицательно относиться к ней и по существу, теряет для себя и второго родителя. В неполных семьях матерям и их детям приходятся самостоятельно преодолевать кризисные ситуации. Порой дети начинают преодолевать кризисы, помогая матерям начать новую жизнь. Вот один из примеров:

Единственный сын Алексей (12 лет) рассказал о том, что с его мамой буквально полгода назад, после развода, случилась трагедия. Мама начала выпивать, и для Алексея это самая трудная проблема, с которой он встречался в жизни. Чувства которые переполняют ребенка, — страхтого, что он может лишиться второго родителя, очень любимого и дорогого ему; это и обида за то, что мама не думает о нем, о его переживаниях; это и безысходность от незнания, как поступить в данной ситуации, что предпринять."Первые попытки помочь маме закончились неудачно — говорит Алексей, — мама не слушала меня. Потом я решил, что маму надо отвлечь, а так как я увлекаюсь рисованием, то я стал просить маму ходить на природу вместе со мной, ей это понравилось. Потом я стал стараться учиться.

Конечно же нам помогали и родственники и друзья, лечили ее, а я помогал настаивать травы. Сейчас мы живем дружно и без проблем, я очень рад, что мама справилась. Но боюсь как бы все не повторилось, поэтому стараюсь хорошо учиться и чаще говорить маме как я ее люблю". Развод с предшествующими ему и последующими обстоятельствами — этоцелый комплекс неблагоприятных факторов, способных оказывать негативное влияние на нравственное и психическое становление личности детей вплоть до болезненных изменений психики и делинквентного поведениянесовершеннолетних. Нередко неполные семьи являются еще и неблагополучными. Жизнь детей в неблагополучной семье особенно тяжело оказывается на психическом развитии ребенка. Наиболее чувствительными к воздействию семейного неблагополучия оказываются стержневые образования личности ребенка — его представления о себе, самоотношение, самооценка, образ себя. Отсутствие положительного самопринятия особенно заметно в поведении детей без семьи. Оно выражается в избегании прямого зрительного контакта как с партнером по общению, так и собственным отражением в зеркале, а также в задержке развития графической деятельности (отказе детей 4−6 лет рисовать человека, в том числе свой портрет).

Причиной этого явления является невыполнение матерью функций «биологического зеркала» и «биологического эха», когда ее лицо, мимика, интонации служат подтверждением желательных форм поведения и отвержением нежелательных. Ребенок видит в матери не себя самого, а ее проблемы. Сам он остается без зеркала и в дальнейшем, будет совершенно напрасно искать его. Если же ребенку повезло, и он рос, видя в матери отражение себя и чувствуя, что мать заботится о его развитии, то в нем с годами может развиться здоровое самосознание. В оптимальном случае именно мать создает дружелюбную эмоциональную атмосферу и с пониманием относится к потребностям ребенка. Заключение

Таким образом, семья — основа жизни ребенка, и ничем ее заменить нельзя. Базовым моментом, формирующим личность ребенка, выступает безусловная родительская любовь. Только такой тип любви может обеспечить развитие всех потенциальных возможностей ребенка и раскрыть его духовное, уникальное «Я». Безусловная любовь к ребенку — та «почва», на которой вырастает как прекрасный цветок целостная личность.

Воспитательные силы семьи, с одной стороны, крайне велики, и, с другой, разрушение семьи влечет за собой чрезвычайные беды для души ребенка. Семьяэто реальное воплощение воспитательного воздействия на формирующуюся личность ребенка. Поэтому роль семьи велика не только в жизни каждого отдельного человека, но и в жизнедеятельности общества в целом. Она способствует воспроизводству здорового нового поколения, инициирует самоутверждение человека как внутри семьи, так и вне ее, стимулирует производственную, социальную, творческую активность, укрепляет физическое и психологическое самочувствие ее членов, обеспечивает раскрытие творческой индивидуальности каждого. Не нужно забывать, что семья обладает огромным педагогическим потенциалом, большим и разнообразным диапазоном воспитательного воздействия. Она осуществляет их легче и эффективнее, так как в состоянии реализовывать индивидуальный подход, своевременно реагировать на педагогические просчеты, стимулировать приобретение позитивных качеств личностью. Развод совершенно по-разному влияет как на детей, так ина родителей, и если семья распалась, то им лучше не отдаляться друг отдруга, а пережить эту трагедию вместе, не обвиняя никого в случившемся. Ведь, если приглядеться, то вину можно свалить на любого, в том числе и наребенка; а для него это — еще один стресс. Пожалуй, развод — самое страшное, что может случиться на путистановления личности. Последствия развода родителей зачастую отражаются надальнейшей жизни человека. Список используемой литературы

Захарова Ж.А., Осипова И. И. Особенности социализации детей-сирот и детей группы риска по социальному сиротству. Кострома: КГУ, 2005. 189 с. Каверин Б. И., Чижик П. И. Обществознание. Учебное пособие для абитуриентов и студентов вузов — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 367 с. Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: семейный стресс и совладающее поведение. Научное издание — Кострома: КГУ, 2004. 245 сФоминова А.Н., Шабанова Т. Л. Педагогическая психология. Учебное пособие — Москва: Флинта, 2011. 320 с. Крюкова Т. Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. Кострома: КГУ, 2004. 292 с.