Миссия школьной библиотеки XXI века заключается в формировании информационной культуры личности.
Школьной библиотеке принадлежит особое место в библиотечном пространстве. Прежде всего, она, конечно, учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет одновременно функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу. При этом в отличие от публичной и специальной, школьная библиотека не самостоятельна, а является структурным подразделением школы. К сожалению, эта многофункциональность школьной библиотеки и ее роль в жизни школы пока не совсем понимается администрацией всех уровней, педагогами, а иногда и самими библиотекарями.
Значительные изменения претерпела технология работы школьной библиотеки, представляющая собой совокупность определенных процессов и операций, обеспечивающих нормальное ее функционирование. Сегодня достижение качественно нового уровня библиотечно-информационного обеспечения в школах связывается с внедрением новых информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность каждой библиотеки (электронные каталоги, автоматизированные библиотечно-информационные системы и т. п.). В этих условиях нарастает процесс интеграции традиционных и инновационных методов (способов) библиотечно-информационного обслуживания.
Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.
На новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, — с другой.
Сегодня происходит осмысление педагогического потенциала и возможностей школьной библиотеки как информационно-библиотечной среды, влияющей на воспитание и образование личности растущего человека.
Предоставляя доступ к информации, обучая школьников ее поиску, организации, критической оценки, школьная библиотека формирует ключевые компетенции учащихся, определяющие современное качество образования.
Изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, безусловно, связано и с реформированием сферы образования.
Отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний.
Для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.
Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода — в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения — медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий — в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.
Реализация новой парадигмы образования обуславливает пересмотр традиционно сложившихся направлений деятельности современной школьной библиотеки. Фактическое выполнение ее функций (образовательной, информационной, культурной, досуговой и т. д.) сегодня связано не только с расширением ассортимента ее информационных и библиотечных продуктов и услуг, с созданием для педагогов и учащихся информационной среды, соответствующей их потребностям, но и в первую очередь — с результативностью ее деятельности по формированию информационной культуры школьников.
Таким образом, цели школьной библиотеки соотносятся с целями общеобразовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.
Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является взгляд на нее как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
К сожалению, важность миссии детских и школьных библиотек сегодня недооценивается во многих странах, в том числе и в России. Проблема обслуживания подрастающего поколения не получила должного внимания со стороны общества. Речь идет об уровне модернизации и обеспечения их кадрами профессионалов. Это политика по отношению к проблемам качественного обслуживания подростков, когда детские и школьные библиотеки должны быть включены в мировые информационные сети. Они могут и должны стать опорой инфраструктуры информационного общества, и особенно опасно недопонимание их роли. Библиотекари, работающие с детьми, могут и должны стать участниками новой государственной информационной политики. Поэтому необходима система государственной поддержки детских и школьных библиотек как социальных институтов, гарантирующих реализацию прав детей на доступ к информации в соответствии с их возрастными особенностями.
При этом все библиотеки, работающие с детьми, особенно школьные, должны быть оснащены новой техникой и включены в национальное информационно-образовательное и культурное пространство.
Современная практика обслуживания школьников такова: каждый школьный комплекс должен иметь собственную библиотеку, которой принадлежит в нем центральное место, так как она помогает школе в организации учебного процесса, повышении интеллектуального уровня учеников, поддерживает их самостоятельность, умение мыслить, формирует исследовательские навыки. Библиотека открыта для всех членов школьного коллектива и формирует свои фонды с учетом требований учебных программ и видов рекреационной деятельности учащихся. Библиотекари могут и должны взять на себя задачи помощи учителям в подготовке юных к жизни. Необходимо изменить отношения к ним со стороны государства и общества.
На современном этапе модернизация детских и школьных библиотек становится объективным и необходимым требованием обеспечение качества обслуживания детей — будущего мира. Школьные библиотеки должны органично вписаться в новую информационную инфраструктуру. Необходим инновационный подход по отношению к роли детских и школьных библиотекарей. В соответствии с этим необходимо обновлять содержание подготовки таких категорий специалистов. Наряду с обеспечением специальными, психолого-педагогическими знаниями необходимо вооружать их знаниями, навыками и умениями современных информационных технологий. Подготовка должна дифференцироваться и реализоваться по отдельному учебному плану.
В ряду важнейших квалификационных требований школьных библиотекарей должны быть: способность поощрять участие преподавателей и учащихся в реализации школьно-библиотечной программы; умение помочь учащимся выработать мотивы, стимулирующие и поощряющие самостоятельный выбор библиотечных ресурсов; умение стимулировать у учащихся стремление пользоваться другими библиотеками и культурными общественными учреждениями.
Детские и школьные библиотекари могут и должны участвовать в разработке контента, механизмов экспертизы, а также критериев оценки качества сайтов, медиаматериалов и другой продукции для детей; собирать и рекомендовать качественные веб-сайты для детей; играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются; поддерживать родителей в том, чтобы они играли активную роль в руководстве при использовании своими детьми Интернета.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ажеева, Е. Ю. Школа библиотековедения и информатики в университете штата Айова / Е. Ю. Ажеева // Библиотечное дело 2002: Тез. докл. междунар. конф. — М., 2006. — С. 6−7.
Антал, М. В. Общество знаний начинается со школьной библиотеки / М. В. Антал // Школьная библиотека. — 2007. — № 2. — С. 24−26
Библиотека общеобразовательного учреждения: Сборник регламентирующих документов. — М.: ГНПБ им. К. Д. Ушинского, 2000. — 88 с.
Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.). — М.: Наука, 2009. — 206 с.
Библиотечный фонд для детей: Учебное пособие / Ю. Н. Столяров, А. В. Маркина, Т. Н. Сомова, О. Р. Старовойтова. Под ред. Ю. Н. Столярова.— М.: Школьная библиотека, 2008.— 248 с.
Васильев, В. В. Информационные технологии в современной библиотеке
http://www.bgunb.ru/bgunb/publish/articles/ar7.asp
Галактионова, Л. А. Возможности моделирования информационно-библиотечного обслуживания инновационной педагогической деятельности // Моделирование библиотечно-информационного обеспечения общеобразо-вательных учреждений. — М., 2009. — С. 22−29.
Галактионова, Л. А. Модель информационно-библиотечного обслуживания инновационной педагогической деятельности [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://bibl-systema.narod.ru/diskus.html
Дворкина, МЛ. Библиотечное обслуживание: теоретический аспект: Монография.
М.: Изд-во МГИК, 1993. — 248 с.
Дейнеко, И. В. Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: Методические рекомендации //Библиотека в школе. — 2007. — № 1. — С. 6−9.
Жукова, Т. Д. Школьная библиотека и школьный библиотекарь сегодня // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2007. — № 32 (188)
Зуева, Е. М. Современная модель библиотеки общеобразовательного учреждения // Библиотечное дело — XXI век. — 2008. — № 2(16). — С. 87−126.
Зуева, Е. М Научное моделирование школьных библиотек как важный этап формирования информационно-образовательного пространства // Библиотечное дело — XXI век. — 2009. — № 1. — С. 48−51.
Иванова, Г. А. Школьный библиотекарь: Становление профессии / Г. А. Иванова.— М.: Школьная библиотека, 2003.— 287 с.
Информационная среда школьной библиотеки: Программа спецкурса по специальности 05.
27.00 «Библиотековедение и библиография», специализации «Технология информационного обеспечения», «Технология формирования и эксплуатации информационных ресурсов» / Сост. ГА. Стародубова.
Кемерово: Кем
ГАКИ, 2000. — 9с.
Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант / Л. А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В. И. Жильцова О.В. Брюхова Г. В. Сорвачева, О. Г. Ярлыкова. — М.: РШБА, 2009. — 20 с.
Крук, Н. В. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: Новые технологии и новые формы сотрудничества: труды 8-й Международной конференции «Крым — 2001» (Судак, 9−17 июня 2001 г.). Т. 2. -
М.: ГПНТБ России, 2001. -
С. 907−912.
Крук, Н. В. Библиотека образовательного учреждения в информационном пространстве // Библиотековедение. — 2007. — № 1. -
С. 43−45.
Моделирование библиотечно-информационного обеспечения общеобразовательных учреждений: Сб. мате-риалов / НПБ им. К. Д. Ушинского РАО; сост. Е. М. Зуева, О. Е. Горянская. — М., 2009. — 136 с.
Олефир, С. В. Факторы формирования информационно-образовательной среды библиотеки для детей и юношества наукограда [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» / С. В. Олефир. — М., 2003. — 18 с.
Пантюхова, Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века [Электронный ресурс]: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова. — Режим доступа:
http://rumchten.rsl.ru/2007/ru/upload/doc/1 169 205 172.doc
Столяров, Ю. Н. Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой / Ю. Н. Столяров // Школьная библиотека. ;
2007. — № 2. — С.59−63.
Технология работы школьной библиотеки (инструктивно-методические материалы и учетные формы).- М., 1993.-73 с.
Типовое (временное) положение о библиотеке общеобразовательной школы // Библиотекарь. — 2001. — № 5. — С. 37−40.
Фомина, Л. Н. Альтернативное образование и библиотечное обслуживание детей // Библиотековедение. — 2003. — № 5−6. — С. 26−36.
Через библиотеки — к будущему: Сб. материалов по формированию детско-юношеской информационной политики / Сост. А. Демидов. — М.: Школьная библиотека, 2004. — 648 с.
Читающий ребенок в современной информационной среде // Книга, общество, читатель: современные аспекты: сб. науч. тр. / Сиб. отд-ние РАН. Гос. публ. науч.
техн. б-ка. — Новосибирск, 2004. — С. 170−173.
Чудинова, В. П. Дети и библиотеки в меняющемся информационном пространстве: оценка «Рисков» / В. П. Чудинова, Л. Н. Косенко, А. И. Михайлова // Школьная библиотека. — 2008. ;
С. 17−24.
Электронные ресурсы школьной библиотеки // Школьная библиотека. — 2007. — № 9−10. — С. 29−31.
Ястребцева, Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения / Е. Н. Ястребцева. — М.: БМЦ, 2001. — 192 с.
Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.). — М.: Наука, 2009. — С. 67
Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант / Л. А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В. И. Жильцова О.В. Брюхова Г. В. Сорвачева, О. Г. Ярлыкова. — М.: РШБА, 2009. — С. 18.
Дейнеко, И. В. Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: Методические рекомендации //Библиотека в школе. — 2007. — № 1. — С. 6.
Дейнеко, И. В. Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: Методические рекомендации //Библиотека в школе. — 2007. — № 1. — С. 7.
Олефир С. В. Факторы формирования информационно-образовательной среды библиотеки для детей и юношества наукограда: автореф. дис. … канд. пед. наук по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» / С. В. Олефир. — М., 2003. — С. 13.
Пантюхова Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова. — Режим доступа:
http://rumchten.rsl.ru/2007/ru/upload/doc/1 169 205 172.doc
Пантюхова Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова. — Режим доступа:
http://rumchten.rsl.ru/2007/ru/upload/doc/1 169 205 172.doc
Чудинова, В. П. Дети и библиотеки в меняющемся информационном пространстве: оценка «Рисков» / В. П. Чудинова, Л. Н. Косенко, А. И. Михайлова // Школьная библиотека.
— 2008. — С. 19.
Библиотека в школе. — 2003. — № 1. — С. 5
Чудинова В. П. Дети и библиотеки в меняющемся информационном пространстве: оценка «Рисков» / В. П. Чудинова, Л. Н. Косенко, А. И. Михайлова // Школьная библиотека.— 2008.— С. 1724.
