Одаренные дети в семье

Испытуемые продемонстрировали достаточный уровень самоидентификации. При этом обращается внимание на то, что 14% из испытуемых не изобразили на рисунке отцов (на вопрос объяснили: «Папа с нами не живет», «Папа от нас ушел» и т. д.). Еще 2 (14%) испытуемых из неполных семей отцов изобразили, но не около всей остальной семьи, а на расстоянии, что означает осознание данными детьми дистанции, возникшей с родителем после развода. Анализ рисунков детей показал, что они, изображая семью, в первую очередь рисуют маму, тем самым, указывая на доминирующее значение матери в семье. Это, вероятно, связано с тем, что, что дети ассоциируют себя именно с матерью и изображают себя, то есть более значимую фигуру, именно первой.

Для анализа результатов на таблице 6 укажем, кто из детей по перечисленным выше показателям продемонстрировал неудовлетворенность внутрисемейными взаимоотношениями тем или иным способом. То есть в таблице отмечены случаи проявления негативных эмоций детьми в изображении семьи, причём в итоговой колонке нами подсчитано общее количество негативных проявлений в изображении семьи для каждого испытуемого.

Таблица 6. Результаты по методике Рисунок семьи

№ Структура рисунка Привлекательность персонажей Отношения между персонажами Самоидентификация испытуемого Отсутствие того или иного члена семьи Всего Одаренные дети 1. А.О. + + 2 2. А.Р. + + + 3 3. Д.Е. + 1 4. И.А. + + + 3 5. Т.П. + + 2 6. Р.О. + + + 3 7.

С.А. + 1 Хср. + + + 2,14 Среднеуспевающие дети 1. Б.Л. + 1 2. В.О. 0 3. Е.Н. + 1 4. И.Т. + + 2 5. М.И. + 1 6.

П.Л. + + 2 7. Ю.С. + + + 3 Хср. 1,42

Таким образом, видно, что только малая часть детей не продемонстрировала в своих рисунках тревоги по поводу удовлетворенности семейными отношениями, больше половины детей испытывают некоторое беспокойство или некоторую неудовлетворенность семейными отношениями и существенно большая часть детей значительно не удовлетворена отношениями в своей семье. Одаренные дети испытывают значительно большую неудовлетворенность семейными отношениями, чем среднеуспевающие дети.

Таким образом, можно сказать, что особенностями семей с одаренными детьми является излишняя концентрированность на своем ребенке, чрезмерная забота, чрезмерное вмешательство в мир одаренного ребенка, стремление ускорить развитие ребенка, установление отношений зависимости с ребенком, исключение внутрисемейных влияний. Под влиянием такого отношения со стороны матери (или обоих родителей), ребенок испытывает неудовлетворенность семейными отношениями, беспокойство и фрустрацию по поводу своего положения в семье.

Выводы Данная работа посвящена изучению особенностей воспитания одаренных детей в семье. Исследование проведено на теоретическом и эмпирическом уровне.

В первой главе исследования представлен теоретический анализ проблемы исследования. Было рассмотрено понятие одаренности как системного качества психики, определяющего возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Рассмотрены некоторые исследования проблемы одаренности в отечественной и зарубежной психологии и сделан вывод о том, что в психологической науке до сих пор представлены две противоположные точки зрения на природу одаренности и степень ее распространенности в популяции, что является отголоском спора о преимущественной роли наследственности и воспитания в развитии одаренности (в рамках биологизаторского и социологизаторского подходов). Изучены виды детской одаренности (умственная, творческая, академическая, интеллектуальная одаренность) и некоторые их признаки (хорошая память, гибкое и оригинальное мышление, любознательность, осприимчивость и открытость к проблемам, неуемная жажда знаний, высокая способность к концентрации, желание понять все до конца и др.). Рассмотрены некоторые особенности воспитания одаренных детей в семье и сделан вывод о том, что семьи одаренных детей очень отличаются между собой как стилями воспитания, так и отношением к способностям ребенка, однако все семьи объединяет явное или подсознательное ожидание высоких результатов сына или дочери.

В эмпирической части исследования описана организация, методики исследования и его результаты. Для исследования одаренности детей и формирования выборки испытуемых использовался опросник экспертной оценки одаренности Дж. Рензулли, Р. Хартмана, К.Каллахэна. Для диагностики особенностей семейного воспитания одаренных детей проводилось диагностическое исследование с их родителями с помощью опросника родительских установок PARY. Для диагностики удовлетворенности семейными отношениями со стороны ребенка использовалась графическая методика «Рисунок семьи».

Качественный и количественный анализ результатов исследования позволил сделать вывод о том, что во всех семьях установлен оптимальный эмоциональный контакт между детьми и их родителями. Все родители ориентированы на побуждение словесных проявлений и вербализаций детей, на развитие активности ребенка. Менее выраженными у большинства родителей оказались ориентация на партнерские отношения и установление уравнительных отношений между родителем и ребенка. Некоторые родители проявляют суровость, излишнюю строгость, раздражительность и вспыльчивость. В отличие от родителей среднеуспевающих детей, родители одаренных детей излишне сконцентрированы на своем ребенке, проявляют чрезмерную заботу, чрезмерное вмешательство в мир ребенка, стремятся ускорить развитие ребенка, устанавливают отношения зависимости с ребенком, что можно назвать тенденцией к гиперопеке. В итоге показатели неудовлетворенности семейными отношениями одаренных детей намного превышают показатели среднеуспевающих детей. В связи с выявленными общими особенностями воспитания одаренных детей в семье были сформулированы общие психологические рекомендации родителям:

1. Следует стремиться понять, принять и не игнорировать уникальных данных ребенка.

2. Не следует восторгаться ребенком сверх меры, не перехваливать его. Не возвышать его над остальными детьми в семье.

3. Не превращать жизнь ребенка в «скачки» для удовлетворения своих родительских амбиций.

4. Учить терпению и поощрять старание. Учить владеть своим эмоциями.

5. Учить взаимодействовать со сверстниками (просто дружить).

6. Как можно больше времени нужно уделять физической активности, снятию напряжения.

7. Следует уважать в ребенке право на собственный выбор занятий, игр и на собственное мнение.

8. Не увлекайтесь соревновательными методами. Если ваш ребенок будет всегда победителем, у него будут проблемы с одноклассниками.

9. Учите ребенка проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.

10. Не требуйте, чтобы всегда и во всем ребенок был лучшим. Помните, успехи в школе (отметки) не всегда связаны с одаренностью.

11. Не опекайте сына или дочь чрезмерно, помните, им жить в этом мире. Не стоит создавать для ребенка «мимозные» условия жизни.

12.Не ускоряйте развитие ребенка настолько, что это будет не под силу ребенку и может привести к нервно-психическому перенапряжению.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены в полном объеме, подтверждена гипотеза исследования о том, что особенностями взаимодействия в семьях с одаренными детьми являются повышенная фиксированность родителей на ребенке, тенденция к гиперопеке, что влияет на ребенка, проявляясь в неудовлетворенности семейными отношениями.

Список литературы

Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. М., 1997. с. 328−348.

Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. — 1995. № 4. с.

73.

Выготский Л. С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. 1996. № 5.-с.56−67.

Дементьева Л. А. Диагностика детской одаренности: Методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми. Курган, 2009. — 36с.

Доровский А. Н. Дидактические основы развития одаренности учащихся. — М.: РПА, 1998. 209 с.

Еремкин, А. И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. — 2009. — N

6 (ноябрь-декабрь). — С. 6−27.

Кулагина И. Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности. — М., 1999.-192с.

Ландау Э. Одаренность требует мужества. M.: Академия, 2002.-144с.

Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников. — М.: Академия, 2000.-320с.

Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. М.: Академия, 2006.-432с.

Лосева А. А. Психологическая диагностика одарённости. М. Трикса, 2004.-176с.

Одаренные дети / Под ред. М. Карне. — М.: Прогресс, 1991.-181с.

Панов В. И. Если одаренность — явление, то одаренные дети — это проблема//Начальная школа: плюс — минус. -2000. — № 3. — С. 3−11.

Платонов К. К. Проблемы способностей. — М.: Наука, 1972.-210с.

Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2000. — 72 с.

Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской, В. Д. Шадрикова. — М., 1998.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 — 720 с.

Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе, — Екатеринбург: У-фактория, 2004, -273 с.

Теплов Б. М. Психология индивидуальных различий. // Избр. труды. — М.: Педагогика, 1985. С. 83 — 94.

Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. — М.: Просвещение, 1996.-136с.

Приложения Приложение 1

Опросник экспертной оценки одаренности Дж. Рензулли, Р. Хартмана, К. Каллахэна Инструкция: Пожалуйста, внимательно прочитайте каждое утверждение и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию: 1 — если вы почти никогда не наблюдали этой характеристики; 2 — если вы наблюдаете эту характеристику время от времени; 3 — если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто; 4 — если вы наблюдаете эту характеристику почти все время.

Имеет обширный словарный запас для своего возраста; использует термины вполне осмысленно; речевое развитие характеризуется богатством, выразительностью, разработанностью и беглостью.

Обладает большим запасом информации в различных областях (его интересы выходят за рамки обычных интересов его сверстников).

Может быстро понять, запомнить и воспроизвести фактическую информацию.

Способен к глубокому пониманию причинно-следственных связей, пытается открыть что и почему происходит что-либо; задает много вопросов, вскрывающих истинный глубинный смысл (в отличие от информационных и фактических вопросов); хочет знать, что является движущей силой, что лежит в основе поступков или мыслей людей.

Легко схватывает основные, главные принципы и может легко и быстро сделать обоснованные заключения и обобщения о событиях, людях или предметах; ищет сходство и различие между событиями и предметами.

Тонкий и проницательный наблюдатель, «видит больше» и «извлекает больше» из рассказа, фильма и т. д., чем остальные.

Любит читать (или слушать, когда ему читают), обычно предпочитает книги для детей более старшего возраста; не избегает трудного материала, любит рассматривать и изучать детские энциклопедии, атласы.

Пытается понять сложный материал, анализируя, разделяя его на составные части; делает собственные выводы, находит логичные и обладающие здравым смыслом ответы и объяснения.

Приложение 2

Методика PARI

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 — оптимальный эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке.

Отношение к семейной роли Описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3,5,7,11,13,17,19,23:

ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3);

ощущение самопожертвования в роли матери (5);

семейные конфликты (7);

сверхавторитет родителей (11);

неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);

«безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи (17);

доминирование матери (19);

зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);

партнерские отношения (14);

развитие активности ребенка (15);

уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

раздражительность, вспыльчивость (8);

суровость, излишняя строгость (9);

уклонение от контакта с ребенком (16).

Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);

преодоление сопротивления, подавление воли (4);

создание безопасности, опасение обидеть (6);

исключение внесемейных влияний (10);

подавление агрессивности (12);

подавление сексуальности (18);

чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);

стремление ускорить развитие ребенка (20).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная 5,18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 — низкие. Опросник и лист ответов прилагаются.

Имеет смысл в первую очередь анализировать высокие и низкие оценки.

Инструкция:

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы, А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения:

А — если с данным положением согласны полностью;

а — если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б — если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б — если с данным положением полностью согласны.

Вопросы Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

Для хорошей матери дом и семья — самое важное в жизни.

Некоторые дети настолько плохи, что рад и их же блага нужно научить их бояться взрослых.

Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.

Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.

Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

Самое трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но…).

Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.

Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.

Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы — им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.

Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.

Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители.

Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.

Заставлять детей отказываться и приспосабливаться — плохой метод воспитания.

Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.

Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

Внимательная мать знает, о чем думает ее ребенок.

Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т. п., помогают им в более быстром социальном развитии.

Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.

Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.

Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.

Воспитание детей — тяжелая, нервная работа.

Дети не должны сомневаться в разумности родителей.

Больше всех других дети должны уважать родителей.

Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным проблемам.

Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.

Родители должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.

Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

Самое большое желание любой матери — быть понятой мужем.

Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

Так как ребенок — часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.

Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.

Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

Для хорошей матери достаточно общения с семьей.

Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

Самая главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка.

Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательны.

Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

Прямая обязанность детей — доверие по отношению к родителям.

Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.

Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.

Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.

С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои проблемы.

Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).

Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.