Знания о сезонных изменениях в природе дошкольников с нарушением интеллекта

Практика обучения показывает, что обобщения должны строится на конкретных различных знаниях, систематически приобретаемых детьми на протяжении всего дошкольного возраста, а также получаемых в процессе многократных наблюдений за объектами в природе. Анализ программ воспитания в детском саду и методических пособий по ознакомлению с природой позволяет сделать вывод, что к ним относятся знания о многообразии растительного и животного мира, закономерных особенностях роста и развития растений, сезонных явлениях в природе. Например, у детей подготовительной группы можно сформировать представление об осени на основе трех групп признаков: изменений в неживой природе (день укорачивается, становится холоднее, чаще идут дожди, дуют холодные ветры); изменений в растительном мире (листва на деревьях меняет окраску и опадает, травы желтеют и вянут); изменений в живом мире (насекомые исчезают, перелетные птицы улетают на юг, звери готовятся к зиме). На протяжении ряда лет дети накапливали конкретные знания о том, что происходит с природой осенью. В старшем дошкольном возрасте важно осознание того, что преобразования происходят постепенно. Именно поэтому обобщенное представление об осени у дошкольников формировалось не только на основе ее характерных признаков, но и на их изменчивости. Формирование обобщенных представлений происходит при пользовании словесного метода работы с детьми. Беседа с ними осуществляется в строго определенной последовательности вопросов, ответов, выводов — это алгоритм формирования обобщенного знания.

Обобщающие занятия позволяют интенсивно развивать интеллект детей — умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы. Занятия комплексного типа. Комплексные занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Эти занятия можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны со старшими дошкольниками (19). Комплексные занятия широко используются практикой дошкольного воспитания в разных сферах обучения детей. В области экологического воспитания комплексные занятия могут быть использованы в разных возрастных группах. Например, в конце осени с детьми старшей группы обычно проводится игровое занятие, на котором формируется представление об осеннем сезоне.

Комплексное занятие на эту тему может состоять из нескольких частей и включать разную деятельность. Таким образом, основными методами обучения являются наблюдение, фиксация и обобщение взрослым опыта действий детей с предметами окружающего мира, с объектами живой и неживой природы; экскурсии, дидактические игры; специальная организация детского опыта; чтение художественной литературы, использование иллюстративно-наглядных пособий, демонстрация кинои видеоматериалов. Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. На протяжении всего дошкольного детства дети усваивают причинно-следственные связи сезонных изменений. Если у нормативно развивающихся дошкольников усвоение данных знаний протекает легко и быстро, то у дошкольников с умственной отсталостью данные знания формируются длительное время и достаточно трудно. Такое положение обусловлено психолого-педагогическими и клиническими особенностями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. При умственной отсталости в большей степени нарушен такой психический процесс как мышление. Именно мышление обеспечивает установление причинно-следственных связей. С другой стороны, знакомя дошкольников с умственной отсталостью с сезонными изменениями в природе, способствует развитию мышления. Необходимо отметить, что уровень знаний сезонных изменений у детей данной категории зависит от степени умственной отсталости. В этом плане более перспективной группой дошкольников являются дети с легкой и средней степенью умственной отсталостью. Дети способны усваивать элементарные знания сезонных изменений. Для лучшего усвоения знаний о сезонных изменениях материал программы располагается циклично, повторяясь несколько раз в течение одного учебного года. Оптимальными методами знакомства с сезонными изменениями являются занятия, наблюдения и ведение календаря природы. Литература

Виноградова А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. — М., 1985

Выготский Л. С. Собр.

соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т.5Гончарова Е. В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. РостовнаДону, 2001.

С. 111Екжанова Е.А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. -

М.: Просвещение, 2005. — 272 сЕникеева Д. Д. Пограничные состояния у детей и подростков. Основы психиатрических знаний. М., 1998гЗайцев Д. В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие.

— Саратов: Изд-во Саратовского педагогического института, 2000. — 40 с. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Нисканен, О. А. Шаграева, Е. В. Родина и др.; Под ред.

Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2001. — 208 с. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., 1990 г. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб.

пособие для студ. Психол.

фак.высш.

учеб.заведений.

М., 2003

Меремьянина О. Край, в котором я живу [Текст]/ О. Меремьянова // Дошкольное воспитание. — 1999.

— № 5. — С. 44−39.Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст] / Под ред. П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 19 992. -

240 с. 5−09−3 254−8.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; Под ред.

Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 сОсновы специальной психологии: Учеб.

пособие для студ.

сред.пед.

учеб.заведений/Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2003

Программа воспитание и обучения в детском саду [Текст] / М. А. Васильевой. — М.: Просвещение, 1985.-240 с. Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л. А. Тимофеева — Мн.: Народная асвета; Министерство образования Республики Беларусь, 2007

Рыбаков Б. В. Народный календарь [Текст] / Б. В. Рыбаков. — Средний урал, 1980.-80 с. Салимова М. И. Занятия по экологии: Пособие для воспитателей д/с. — Минск: Амалфея, 2004. — 126 с. Урунтаева Т. А. Знакомим малышей с окружающим миром [Текст] / Т. А. Урунтаева, А. М. Афонькина. — М., 1997. -

104 с. Фадина Г. В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. —

Балашов: Николаев, 2004. — 80 с. Хайдарпашич М. Р. Изучение представлений детей о временах года при помощи компьютерной программы «Лента времени» — М.:Дефектология, № 2, 2007. -

С. 58 — 66Приложение

Конспекты занятий с детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью

Занятие. Подарки осени. Цели: закрепить знания о явлениях осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе и доброе отношение друг к другу; развивать любознательность, творческое воображение, связную речь, логическое мышление. Ход занятия

Вводная беседаДети! Какой замечательный сегодня день! У меня прекрасное настроение, и я хочу подарить вам свою улыбку. Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму, тогда и в группе нашей станет светлей!- Сегодня я шла в детский сад через парк. Деревья вокруг были желтые, словно из золота. Под ногами шуршит листва, а в лужах, словно желтые кораблики, плывут листочки.

Такая красота вокруг! Я остановилась и прислушалась: было тихо-тихо, и вдруг я услышала, как с верки сорвался лист и, медленно кружась в воздухе, лег на землю. Мне захотелось принести кусочек этой красоты. Я собрала листья и сплела из них венок. Посмотрите, какой красивый! (Воспитатель показывает венок из осенних листьев.)Беседа «Приметы осени" — Ребята! Вам нравятся листья?

А какие они? Почему они такие? По каким приметам вы узнали, что сейчас осень? А вам нравиться осень или нет? Почему?

Как в народе об осени говорят? (Дети вспоминают пословицы народные приметы.) Венок из листьев обладает волшебной силой — тот, кто его надевает, становится волшебницей-Осенью. (Воспитатель надевает на голову венок.)По лесной дорожке

Осень к нам пришла

И с собой в корзинке

Подарки принесла. Загадки:"Осень" подводит детей к корзиночке. Корзинка накрыта. Вот корзиночка стоит

Очень странная на вид. Догадайся поскорей, Что в корзиночке моей?- как вы думаете, что в корзинке? (Дети высказывают предположения.) Давайте я вам помогу. Я загадаю загадки, а вы точно узнаете, что лежит в этой корзинке. (Овощи, по ходу отгадывания загадок, выкладываются на блюдо.) — Перечислите все, что лежит на блюде. Как можно назвать это одним словом? А где растут овощи? Что растет у Натки

На зеленой грядке? Свекла, репа, сельдерей, Вот стручок стоит порей. Тут у нашей Натки

Рос горошек сладкий, И теперь не пусто -Выросла капуста. Вот томат и перец здесь, Чесночок на грядке есть, Кабачок, кабачок

Лег у грядки на бочок, И зеленый молодец — Под листочком огурец. Игра «Вершки — корешки" — А как овощи растут? Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растет на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растет в земле — кисти рук опускаются вниз. (Морковь, капуста, свекла, картофель, томаты, перец, редиска, огурцы, кабачки, репа).- Ребята, а как вы думаете, овощи сами в огороде выросли? (Нет, их вырастили люди.)Выстраивается логическая цепочка: подготовка почвы — высадка семян или рассады — уход (рыхление, полив, борьба с вредителями, прополка) — уборка урожая. Сентябрь уборкою велик. Он дремать нам не велит. Ну-ка, весь честной народ, -Выходи в огород. Потрудись, собери

Нашей осени дары. Чтоб зимою в щи

Были овощи. Игра «Какие слова подходят овощу"Воспитатель предлагает детям выбрать овощ и называет слова относящиеся и не относящиеся к данному овощу. Если слово относится к этому овощу, то дети хлопают в ладоши. Сначала работают со словом «баклажан», потом «капуста», потом «картофель». Список слов из которого дети выбирают нужные слова: зеленое, сладкое, душистое, синий, овальное, круглое, квашенная, конеплод, стручок, вареное, борщ, жаренное, полезное, сочное, желтое. Продолжение игры строится по другому: выбирается овощ, а дети называют слова относящиеся к этому овощу. Например: овощ — зеленый, сочный, овощ, хрустящий, полезный, маринованный и т. д.- Я хочу вас порадовать еще и красивым убором леса, сада, парка. Лес осенний красок не жалеет -Ярки грозди ягод и листы. То сверкают бронзой, то алеют

Пушные осенние кусты. Ветер по листве идет прохладный

Он сорвет узорчатый наряд, И в лесу начнется вальс прощальный -Золотой осенний листопад.

Ребята, а кроме золотой, какие еще краски есть у осеннего листопада? В моей корзинке для вас рыжие, золотистые. Багряные листочки. Ловите! (Воспитатель бросает вверх листочки, дети их ловят.) По очереди воспитатель спрашивает, кому от какого дерева достался листочек. Волшебные экранчикиА еще я вам принесла волшебные экранчики. Хотите с ними поиграть?

Давайте их оживим! (Дети выкладывают живую дорожку, определяя, что сначала, что потом. Дерево без листьев, зеленое дерево, желтое дерево.)Итог занятия

Воспитатель снимает венок:

Ну вот, я сняла венок и стала снова вашей воспитательницей.

Вам понравились подарки осени? А что еще принесла осень? Грибы, ягоды, сочные яблоки, золотую листву и серебряный дождик. Щедра осень на подарки! Занятие. Жизнь птиц зимой

Цели: обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах, выявить экологические знания детей: правила поведения в лесу; учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие, выполняя определенную роль; создать эмоциональный настрой детей; воплощать знания и собственные переживания детей в ручном труде — оригами; воспитывать доброе и заботливое отношения к живой природе, внимание к каждому уголку родной земли. Материалы: шапочки для птиц, домики, бумага, «Игровизор», значки, «Мнемотаблица», магнитофон, ковролин, буквы. Часть 1Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель с детьми рассматривает мнемотаблицу о птицах, дети отвечают на вопросы:

Зимующая птица или перелетная?- Где живет?- Чем питается?- Какое оперение?- Какую пользу приносит эта птица приносит лесу? Инсценировка

Звучит музыка с пением птиц. Вбегают дети-птицы: дятел, снегирь, синица, сорока. Пусть сейчас каждая птица споет свою песенку и расскажет о себе:

Я в берете ярко-красном, В серой курточке атласной, Я деревьям всем приятель, А зовут меня все …(дятел).Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать, С первым снегом на рябине

Прилетаю к вам опять. (снегирь)Непоседа-невеличка, Желтогрудая птичка. Ем я сало и пшеничку, А зовут меня …(синичка).Воспитатель: Что-то птиц здесь маловато, а других здесь нет? Птицы (перебивая друг друга): Да мы здесь зимовали, никуда не улетали, мы не перелетные.

Как же назвать этих смелых птиц, не улетающих от нас зимой? (Зимующие.) Каких еще зимующих птиц вы знаете? (Ворона, воробей, голубь.) — Много бед и невзгод перенесли вы в суровую зимнюю пору. А у нас вас ждет тепло и корм. Проходите, отдохните.(Появляются дети в костюмах других птиц.)Жаворонок:

Здравствуй, птичка-невеличка, Желтогрудая синичка, Были в жарких странах мы, Не бывает там зимы. Грач:

Здравствуй, дятел, наш дружок, Добрый день, сорока. Много дней летали мы, Далека дорога. Залетают под музыку Ласточка, Чибис, Зарянка. Ребенок:

Расскажите, птицы, где вы побывали? Что вы повидали, как вы зимовали? Хорошо ли жили вы вдалеке от дома? С кем вы подружились в странах незнакомых? Птицы:

Мы подружились со слоном, Играли с обезьянами, Угощали нас они

Вкусными бананами. Воспитатель: Мы за зиму о вас подзабыли. Напомните нам о себе. Грач:

Кричат, торопятся с утра

В халатах черных мастера. На ветках вяза и осины

Грачи плетут свои корзины. Ласточка:

Прилетаем к вам весной, Путь проделав длинный. Лепим домик под окном

Из травы и глины. Ласточка поет «Не прошла зима». Работа с игровизорами

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие птицы строят себе дома сами, а для каких готовит домики человек? Как называются эти дома? (Скворечники, гнездо.) Давайте поможем расселить птиц по гнездам. (Расселяют птиц по гнездам на игровизорах и проводят дорожки от птиц к гнездам: с одним слогом, с двумя, с тремя.)Загадки

Влетает сорока с письмом, кричит: «Новости, новости, вот вам письмо». — О, да здесь какие-то загадки! Помогите мне их разгадать. (Дети выполняют просьбу.)Музыка «В мире животных»; птицы улетают из группы.

Летите на волю, вейте гнезда, высиживайте птенцов, пойте для них песни на заре. А мы будем к вам в лес приходить. Оригами

Слышался сейчас здесь веселый гомон, но они улетели, и стало тихо. А ведь мы можем поселить птиц насовсем в этих домиках. Пойдемте мастерить птиц из бумаги. Поселим птиц в домики. А теперь проверим, чтобы на полянке не осталось ни одной бумажки, ни одной банки, чтобы птицам захотелось прилетать сюда снова. Вот мы и украсили еще один кусочек нашей голубой планеты. Итог занятия

Песня «Дождик по земле босиком прошел». Часть 2Ход занятия

Вводная беседа (На ковролине силуэт зимнего дерева и силуэты зимующих птиц.)Воспитатель начинает занятие со стихотворения «Птицы» В.Берестова.Точки, крестики, кружочки

Под окном и на снегу. Мне понятны эти строчки, Прочитать я их могу. Это мне письмо прислали

На заре друзья мои."С добрым утром!" - написали

Непоседы-воробьи.Кто рассыпал на снегу

Длинные цепочки? Кто рассыпал на снегу

Крестики и точки? Это птицы на бегу

Оставляют на снегу

Длинные цепочки, Крестики и точки. Воспитатель приглашает детей к дереву и предлагает рассмотреть птиц. Беседа по вопросамКакие птицы вам знакомы? Каких из этих птиц вам приходилось наблюдать на нашем участке, в парке, в лесу зимой?- Как называют птиц, которые остаются с нами зимовать? Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть и рассказать, как выглядит каждая птица, какого цвета оперенье на голове, туловище, крылышках, хвостике, вспомнить, какую песенку эта птица поет. Рассказы детей. (Воспитатель дополняет и уточняет их.)Воспитатель спрашивает у детей, почему эти птицы круглый год живут у нас.- Легко ли птицам добывать корм зимой?- Как мы можем помочь зимующим птицам? Рассказ воспитателя

Для корма птицам пригодны семена различных растений: конопли, подсолнуха, дыни, арбуза. Овес, пшено клюют только воробьи, для них также годятся крошки пшеничного хлеба. Синицы, кроме семян, очень любят сырое несоленое сало или мясо. Вороны — всеядные птицы. Клесты любят семена еловых и сосновых шишек. В лесу зимой много еловых и сосновых шишек. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса. Зимующие птицы не боятся морозов и ухитряются добывать ему еду даже в самую холодную погоду. Они отыскивают насекомых, спрятавшихся в трещины коры, в щели домов и заборов, отыскивают плоды и семена лиственных растений, шишки хвойных деревьев с семенами. Но во время снегопадов, метелей и сильных морозов птицы голодают и даже погибают. Они прилетают к нашим жилищам за помощью. И мы с вами должны помочь пережить зиму пернатым друзьям. Физкультминутка

Снегом засыпаны лес и поля, Спит под сугробами крепко земля. Ищут, ищут птицы, Чем бы поживиться. На зиму долгую в нашем лесу

Мы приготовили птичкам еду. Прилетайте, птицы, вы сюда кормиться! Дидактическая игра «Что за птица?"Воспитатель загадывает загадки о птицах. Птица-отгадка прикрепляется к кормушке, где ей приготовлен корм. В конце игры воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать корм, который предпочитает каждая птица. Итог занятия

Занятие заканчивается стихотворением «Покормите птиц зимой» А. Яшина

Занятие. Перелет птиц

Цели: учить детей доброте, бережному отношению к природе; воспитывать бережное отношение к птицам; знакомить с особенностями их жизни, помочь испытать радость от сознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели; дать детям элементарные сведения о том, чем кормят птиц зимой. Словарная работа: перелетные, зимующие, время года, юг. Материал: чучела птиц; картинки с изображением птиц; картины русских художников. Предварительная работа: наблюдения на прогулке за птицами; рассматривание картинок с изображением перелетных и зимующих птиц. Ход занятия

Беседа о зимующих и перелетных птицах— Сегодня на занятии мы будем говорить о птицах. Ребята, послушайте стихотворение и определите, о каком времени года в нем говорится. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года как зовется?(Л. Ходякова. «Осень») — Что говорится в этом стихотворении о птицах? Как вы думаете, почему птицы улетели? Но ведь не все птицы улетели? Найдите на картинках птиц, которые будут у нас зимовать. (Дети рассматривают картинки называют зимующих птиц и показывают их.) Воспитатель читает стихотворение:

О чем поют воробушки

В последний день зимы? Мы выжили! Мы выжили! Мы живы! Живы мы!— Об этом поют не только воробьи, но и другие зимующие птицы, а именно те, которых вы показали на картинках. А почему зима — очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная? Ребята, как вы думаете, чем питаются птички зимой? А чем питается дятел?

Что такое «кузница дятла»? Почему его прозвали лесным доктором? Дети, а почему синички зимой прилетают ближе к дому человека? И мы, ребята, будем кормить с вами эту очень красивую птичку. Воспитатель показывает детям картину с изображением синички.— Посмотрите, какие красивые у нее перья; на груди — желтые, на голове — черные, на щеках — белые, крылья и хвост покрыты перьями синеватого цвета, поэтому эту птичку называют синичкой. Ребята, а как вы думаете, что ест синичка весной и летом?

Видите, дети, какие полезные синички. Весной и летом они поедают много разных букашек, которых достают из-под коры деревьев своим клювом. Этим синички помогают деревьям, Спасают их от вредителей. А чем мы можем подкормить синицу зимой? Что она любит больше всегоРебята, мы назвали птиц, которые остаются с нами на зиму.

А тетерь покажите на картинках и назовите птиц, улетевших в теплые края. Чего же не хватает этим птицам? Почему они улетели? Да, ребята.

птицы, которые улетают от нас на зиму, едят разных насекомых, жуков, мух, мошек,. Когда становится холодно и насекомые прячутся в щели, залезают глубоко под кору, птицы не могут их Достать, поэтому они улетают от нас в теплые края, где тепло и много корма. А у нас остаются зимовать те птицы, которые могут есть хлебные крошки, зернышки, семена. Пальчиковая игра «Полет птиц"Руки скрещены в запястьях, пальцы — крылья — расслаблены, лежат на предплечьях — птица отдыхает. Вот она пошевелила одним крылом, другим. Взлетает. Взмахи рук — крыльев — легкие, плавные, идут волной от основания ладоней до кончиков пальцев. Но ведь все птицы летают по-разному: колибри.

пальцы-крылья движутся быстро-быстро, почти трепещут; синица — взмахи крыльев тоже довольно быстрые, птица все время меняет направление полета; чайка — плавные, широкие взмахи крыльев, временами птица парит в воздушном потоке на распахнутых крыльях; орел — резкий, быстрый, «хищный» взмах крыльев вверх, а затем медленное, спокойное движение вниз. Чтение стихотворений и рассказов по теме занятия

Воспитатель предлагает прочитать стихотворение С. Михалкова «Птичья столовая» и рассказ Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Появились синички». Итог занятия

Прогулка в форме экскурсии в парковую зону детского сада.