Нормативный уровень развития «локуса контроля — Жизнь», который диагностирован у обеих эмпирических группах, иллюстрирует тот факт, что вне зависимости от места проживания, подростки эмпирической выборки осознают свою способность контролировать собственные поступки. Они способны осмыслить тот факт, что жизнь человека подвластна сознательному контролю, но в тоже время предпочитают внешний контроль своих поступков. Эти показатели также можно объяснить адекватностью детско-родительских отношений.
В заключении остановимся на рассмотрении общего уровня развития смысложизненных ориентаций в эмпирических группах, который представлен на рисунке № 7 и таблице № 8.
Рисунок 7
Результаты выраженности общего уровня смысложизненных ориентаций в эмпирических группах
Итак, анализируя полученные результаты, необходимо отметить наличие значимых различий между показателями разных эмпирических групп: наиболее выраженным среди подростков, воспитывающихся в сельской местности, является высокий уровень развития. Он наблюдается у 75% обследуемых данной группы. В свою очередь наиболее выраженным среди подростков, воспитывающихся в городе, является нормальный уровень развития. Он наблюдается у 65% обследуемых данной группы.
Также необходимо отметить, что среди подростков, которые воспитываются в сельской местности у 20% обследуемых наблюдается не сформированность смысложизненных ориентаций. В то время как у подростков, которые живут в городе у оставшихся 35% обследуемых наблюдается высокий уровень сформированности смысложизненных ориентаций.
Таблица № 8
Результаты статистической обработки данных по общему уровню смысложизненных ориентаций Смысложизненная ориентация Средние показатели Uкр р Значение ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 Общий уровень развития смысложизненных ориентаций 130 114,04 260,5 0,01 есть Оба среднегрупповых показателей относятся к высокому уровню развития смысложизненных ориентаций, что иллюстрирует их сформированность у подростков эмпирической выборки. Статистическая обработка данных при помощи критерия Манна-Уитни показала наличие достоверных различий между средними показателями эмпирических групп.
Итак, подводя промежуточные итоги по методике СЖО, необходимо отметить, что гипотеза на данном уровне нашла свое подтверждение.
Следующим этапом данного диагностического исследования рассмотрим результаты диагностики жизнестойкости подростков, проживающих в сельской местности и в городе.
Таблица № 9
Данные диагностики жизнестойкости в эмпирических группах
Шкала Показатель ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 Вовлеченность 34,67 34,74 Контроль 31,5 24,6 Принятие риска 17,24 20,8 Жизнестойкость 83,37 80,17
В таблице № 10 представлены средние показатели по методике диагностики жизнестойкости у подростков эмпирической выборки, которые графически представлены на рисунке № 8.
Рисунок 8
Графическое изображение результатов диагностики жизнестойкости в эмпирических группах
Анализируя полученные результаты можно предположить, что существуют различия по таким критериям жизнестойкости как контроль и принятие риска.
Результаты диагностики такого компонента как вовлеченность представлены на рисунке № 9 и таблице № 10.
Рисунок 9
Результаты диагностики такого компонента жизнестойкости как вовлеченночть
Анализируя полученные гистограммы, необходимо отметить, что у большинства подростков, проживающих в сельской местности — у 56% обследуемых данной группы, наблюдается низкий уровень вовлеченности. В то время как у 44% подростков, проживающих в городе, наблюдается средний уровень развития вовлеченности, и у 44% наблюдается низкий уровень развития данного компонента.
Таблица № 10
Результаты статистической обработки данных по критерию вовлеченность Компонент жизнестойкости Средние показатели Uкр р Значение ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 вовлеченность 34,67 34,74 447 0,05 нет Итак, анализируя полученные данные, необходимо отметить, что несмотря на соотношения различных уровней развития вовлечения у подростков разных эмпирических групп, статистический анализ достоверность различий не выявил.
Среднегрупповое значение данного компонента жизнестойкости в обеих эмпирических группа иллюстрирует средний уровень его развития. Это иллюстрирует тот факт, что подростки с одной стороны не испытывают восторга от деятельности, которой они занимаются. Но в тоже время они не иллюстрируют негативное отношение к ней.
Рисунок 10
Результаты диагностики такого компонента жизнестойкости как контроль
Подростковый возраст — это возраст противоречий. Поэтому подобные данные можно объяснить противоречивостью возрастного этапа, в котором находятся обследуемые эмпирических групп. Поэтому можно предположить, что вовлеченность подростков эмпирической выборки носит ситуативный характер, т. е. подвержена влиянию как внешних, так и внутренних факторов.
Результаты диагностики такого компонента как контроль представлены на рисунке № 10 и таблице № 11.
Анализируя полученные гистограммы необходимо отметить, что в отличии от детей, воспитывающихся в городе, среди сельских подростков наблюдается высокий уровень такого компонента жизнестойкости как контроль. Данный уровень встречается у 55% обследуемых. У 35% сельских подростков на наблюдается средний уровень выраженности контроля.
У городских подростков не выявлено высокого уровня развития контроля. У 70% обследуемых данной эмпирической группы наблюдается средний уровень развития, а у 30% низкий уровень.
Таблица № 11
Результаты статистической обработки данных по критерию вовлеченность Компонент жизнестойкости Средние показатели Uкр р Значение ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 контроль 31,5 24,5 201,5 0,01 есть
Статистическая обработка данных при помощи критерия Манна-Уитни выявила достоверность различия по такому компоненту жизнестойкости как контроль. Эти данные иллюстрируют тот факт, что сельские подростки в большей степени убеждены в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего. Вероятно, это иллюстрирует тот факт, что подростки, проживающие в сельской местности, в большей степени предоставлены сами себе. В целом, жизнь в деревне — это постоянна борьба. Поэтому вполне естественно, что такой показатель жизнестойкости как контроль у данных подростков выражен больше.
В свою очередь городские подростки находятся под постоянным контролем — домашних, различных социальных организаций. Они адаптированы к этому. Поэтому вне контроля из вне городские подростки будут ощущать дискомфорт.
Результаты диагностики такого компонента жизнестойкости как принятие риска представлены на рисунке № 11 и таблице № 12.
Рисунок 11
Результаты диагностики такого компонента жизнестойкости как принятие риска
Анализируя полученные данные, необходимо отметить, что такой компонент жизнестойкости как принятие риска достаточно сформирован в обеих эмпирических выборках: высокий уровень развития наблюдается у 74% городских подростков и у 50% сельских подростков. Но несмотря на выраженность данного компонента у подростков всей выборки, все же статистический критерий выявил достоверные различия по данному показателю.
Таблица № 12
Результаты статистической обработки данных по критерию вовлеченность Компонент жизнестойкости Средние показатели Uкр р Значение ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 Принятие риска 17,24 20,8 310,5 0,05 есть Городские подростки в большей степени, чем сельские подростки убеждены в том, что все то, что может случиться с человеком в настоящем, способствует его развитию за счет знаний в будущем. При этом не важно, какой модальности этот опыт — позитивный или негативный.
Вероятно, факт большего принятия риска среди городских подростков объясняется контролем со стороны взрослых. Это может обуславливать формирование у городских подростков убеждение, что даже если он совершит какую-то ошибку — его подправят, спасут и вернут на истинный путь.
В свою очередь подростки, проживающие в сельской местности, не могут в полной мере рассчитывать на помощь со стороны взрослых. Поэтому не смотря на то, что они в целом также как и городские подростки понимают, что любой опыт будет является фактором их развития, но они с большей осторожностью относятся к принятию решения о своих действиях.
Результаты диагностики общего уровня развития жизнестойкости представлены на рисунке № 12 и таблице № 12.
Анализируя полученные результаты, необходимо отметить, что большинство обследуемых как ЭГ№ 1, так и ЭГ№ 2 обладают средним уровнем жизнестойкости. В ЭГ№ 1 данный уровень наблюдается у 50% обследуемых, а в ЭГ№ 2 у 65% обследуемых группы.
Рисунок 11
Результаты диагностики общего уровня жизнестойкости
Низкий уровень жизнестойкости наблюдается в одинаковом соотношении — по 25% в каждой эмпирической группе. А высокий уровень выражен больше среди сельских подростков — данный уровень в ЭГ№ 1 наблюдается у 25% обследуемых.
Таблица № 13
Результаты статистической обработки данных по общему уровню жизнестойкости Компонент жизнестойкости Средние показатели Uкр р Значение ЭГ№ 1 ЭГ№ 2 Общий уровень жизнестойкости 83,37 80,17 424,5 0,05 нет
Несмотря на то, что наблюдаются различия между средним показателям, статистический анализ данных при помощи критерия Манна-Уитни достоверность различий не выявил, что позволяет сделать вывод о том, что общий уровень жизнестойкости в эмпирических группах одинаковый.
Следующим этапом данного исследования рассмотрим результаты диагностики терминальных ценностей подростков, проживающих в разной местности, которые представлены на рисунке № 12.
Рисунок 12
Результаты диагностик терминальных ценностей в эмпирических группах
Результаты статистической обработки данных, направленной на исследование достоверности различий между показателями при помощи критерия Манна-Уитни, представлены в таблице № 14.
Таблица № 14
Результаты статистической обработки данных по методике ОТеЦ Терминальные ценности Uкр р Значение Собственный престиж 213 0,01 есть Материальное положение 62,5 0,01 есть Креативность 305 0,05 есть Активные социальные контакты 80 0,01 есть Развитие себя 294 0,05 есть Достижения 10,5 0,01 есть Духовная удовлетворенность 297,5 0,01 есть Сохранение индивидуальности 87,5 0,01 есть Итак, как иллюстрирует полученная таблица, по всем показателям существуют значимые различия по показателям, что иллюстрирует разнице в структуре терминальных ценностей подростков, проживающих в сельской местности и подростков, которые проживают в городе.
Городские подростки в большей степени стремятся к формированию собственного престижа, который заключается признании, уважении, одобрении о стороны других людей. В свою очередь сельские подростки в меньшей степени ожидают и стремятся завоевать окружающих. Вероятно это обуславливается особенностями социальной жизни подростков. Деревни сами по себе маленькие, а все местные жители в целом представляют собой большую совокупность родственников. Поэтому каждый знает друг о друге все. За каждым ребенком уже с рождения наблюдает все село, постепенно с развитием ребенка формируя о нем мнение. Поэтому такая ценность как собственный престиж для подростков сельской местности становится не столь актуальной как для городских подростков, которые живут в большой совокупности абсолютно не знакомых людей. Особенности городской жизни обуславливают стремление подростков, которые проживают в городе, к формированию собственного престижа.
Деньги в сельской местности играют менее значимую роль, чем в деревне. Это отражается в значении для подростков такой ценности как материальное благополучие, которая более актуальна для городских подростков.
Для подростков сельской местности значимым является формирование социальных контактов — благоприятные взаимоотношения с окружающим. Как и для большинства жителей городов, данная ценность менее актуально для подростков, проживающих в городе. Также для них актуальными являются ценности, отражающие саморазвитие — креативность, развитие себя, достижения. Актуальность данных ценностей обуславливается тем фактом, что чтобы выбраться куда либо, выйти на новый уровень жизни, развития, подросток должен самосовершенствоваться, в то время как городские подростки, в большей степени находясь под контролем, не придают этим ценностям должного значения. Их в большей степени заботит формирование мнения о себе, сохранение своей индивидуальности. Подобное поведение является с одной стороны весьма характерным для жителей городов. Но в силу своего возраста подростки упускают важность самосовершенствования для достижения поставленной цели.
Итак, подводя предварительные итоги, можно отметить, что система терминальных ценностей у подростков, проживающих в сельской местности более сформирована. На вершину иерархии терминальных ценностей они ставят достижения, в то время как городские подростки на вершину своей иерархии терминальных ценностей ставят сохранение индивидуальности.
Следующим этапом данного исследования рассмотрим результаты диагностики иерархии жизненных сфер среди подростков, проживающих в разной местности, которые представлены на рисунке № 13.
Рисунок 13
Результаты диагностик иерархии жизненных сфер у подростов в эмпирических группах
Результаты статистической обработки данных, направленной на исследование достоверности различий между показателями при помощи критерия Манна-Уитни, представлены в таблице № 15.
Таблица № 15
Результаты статистической обработки данных по методике ОТеЦ Жизненные сферы Uкр р Значение Профессиональная жизнь 33 0,01 есть Обучение и образование 377 0,05 нет Семейная жизнь 199 0,01 есть Общественная жизнь 82 0,01 есть Увлечение 372 0,05 нет
Анализируя полученные результаты, необходимо отметить, что существуют достоверные различия по таких сферам общественной жизни как профессиональная жизнь, общественная жизнь и семейная жизнь. Это иллюстрирует тот факт, что городские подростки в большей степени ценят профессиональную жизнь, которая даст материальное благополучие и тем самым будет способствовать формированию индивидуальности и значимости их в обществе. Также городские подростки иллюстрируют значимость для себя общественной жизни, в рамках которой они смогу проявить свою индивидуальность, использовать материальные блага, формировать свой престиж, стать более значимым.
В свою очередь сельские подростки актуализирую для себя значимость семейной жизни. Ведь деревня — это большая семья, поэтому и общественная жизнь там тесно сопряжена с семейными отношениями.
Необходимо отметить, что статистический критерий не выявил достоверных различий по таким жизненным сферам как образование и обучение, а также досуг. Вероятно, это связано с тем, что в подростковом возрасте все чаще поднимается вопрос о будущей жизни, о продолжении или окончании обучения, получения дальнейшей специальности. Эти вопросы возникают в семьях вне зависимости от их проживания. Поэтому сфера образования и обучения является одинаково значимой как для подростков, проживающих в сельской местности, так и городских подростков.
Подростки это уже не дети, но еще и не взрослые. На этом возрастном этапе меняется также сфера досуга, ее выбор, определяются ее характеристики. Поэтому сфера досуга является одинаково актуальной для подростков вне зависимости от их проживания.
Выводы по главе 2
Итак, подводя итоги по эмпирическому исследованию, направленному на формирование особенностей смысложизненных ориентаций и жизнестойкости подростков, проживающих в городе и сельской местности, можно отметить следующее.
Диагностика смысложизненный ориентаций выявила их сформированность у обследуемых обеих групп, что вероятно обуславливается адекватностью воспитательного процесса в семьях, где живут обследуемые подростки.
Несмотря на то, что в обеих эмпирических группах наблюдается высокий уровень развития смысложизненных ориентаций, статистический анализ данных выявил достоверность различий между показателями эмпирических групп при уровне достоверности 0,05. Это иллюстрирует тот факт, что смысложизненные ориентации в большей степени сформированы у подростков, проживающих в сельской местности.
Диагностика различных смысложизненных ориентаций показала достоверно значимые различия также по таким смысложизненным ориентациям как цель жизни и процесс жизнь, которые более сформированы у подростков, проживающих в сельской местности.
Диагностика жизнестойкости подростков, воспитывающихся в разных условиях выявил, что общий уровень данного качества у них не отличается. Но в тоже время рассмотрение компонентов данного качества показал, что у сельских подростков больше выражен такой компонент как контроль, а у городских подростков — принятие риска.
Система терминальных ценностей у подростков, проживающих в сельской местности более сформирована. На вершину иерархии терминальных ценностей они ставят достижения, понимают важность самосовершенствования, ценят благоприятное отношение со стоны окружающих. Городские подростки на вершину своей иерархии терминальных ценностей ставят сохранение индивидуальности.
Для подростков, проживающих в сельской местности наиболее значимой является сфера семейных отношений, в то время как для городских подростков наиболее значимым является профессиональная сфера.
Гипотеза данного исследовании в ходе эмпирического исследования нашла свое подтверждение.
Заключение
В заключении хотелось бы привести высказывание Д. Леонтьева: «Бессмысленная жизнь — это жизнь, замкнутая в себе, не связанная с жизнями других людей, с социальными группами, с человечеством; в ней отсутствует перспектива за пределами актуального „здесь и теперь“, отсутствует осознание; она определяется причинами, отчуждена (не воспринимается как „моя собственная“) и мотивирована нуждой, необходимостью. Осмысленная жизнь, напротив, соотнесена с чем-то большим, она имеет перспективу, осознана и управляется преимущественно целями, которые мы сами себе ставим; она аутентична и управляется возможностями. Смысл позволяет нам существовать в поле свободно выбираемых нами возможностей, а не действующих на нас механических сил, хотя немалая часть жизни даже наиболее развитых людей протекает на субчеловеческом уровне, управляемом причинными механизмами».
Если осмысленная жизнь формирует цели существования человека, то жизнестойкость обуславливает способность человека к преодолению все трудностей и невзгод на пути достижения поставленной цели. Ведь эффективность реагирования на жизненные невзгоды будет в свою будет обуславливать эффективность профессиональной сферы и успех всей жизни в целом.
Поэтому можно предположить, что показатель жизнестойкости будет являться показателем успеха будущей жизни. Ведь человек, который понимает осознанно или интуитивно систему жизнестойкости и применяющий ее принципы на практике будет устойчив к жизненным невзгодам. А в моментсильного давления проялять лидерские способности.
Итак, как показало наше исследование, жизнестойкость и ценностно-смысловая структура личности является важнейшей подструктурой личности, определяет направленность ее развития и регулирует ее поведение. На данные качества оказывает непосредственное влияние среда проживания ребенка. Эмпирическая гипотеза о том, что особенности среды проживания подростков детерминируют различия в процессе формирования смысложизненных ориентаций и жизнестойкости подростка, в ходе проведения эмпирического исследования нашла свое подтверждение. Поэтому можно сделать вывод о том, что задачи исследования выполнены, цель достигнута.
В заключении хотелось бы отметить, что формирование смысложизненных ориентаций и жизнестойкости в подростковом возрасте крайне важно. Причина в том, что подростковый период — это подготовка к взрослой жизни. Те основополагающие принципе, которые будут заложены на этом возрастном этапе в последствии будут детерминировать всю взрослую жизнь личности.
Список литературы
Аксенова Г. И. Профессиональная подготовка психологов: гуманистическая парадигма
http://psy.tsu.ru/data/pdf/401.pdf
Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / Под ред. М. М. Горбатовой, А. В. Серого, М. С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 82—90.
Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. -367с.
Богомаз С.А., Левицкая Т. Е. К проблеме взаимосвязи смыслов жизни с целеустремленностью и жизнестойкостью человека // Третья Всероссийская конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений (в печати) Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М: 1968 — 282с.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М: 1968 — 282с.
Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. — № 2. — С. 46 — 56.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. / Из неопубликованных трудов. — М.: Изд-во АПН, 1960. — 500 с.
Выготский
Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т5. -368с.
Заика Е. В. Крейдун Н.П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением.
http://www.voppsy.ru/issues/1990/904/904 083.htm
Клочко В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. — Барнаул. — 1995. — №
3 — 4. — С. 104 — 113.
Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957;1960.
Когда на Апельсин начинается сильное давление //
Колесов Д. Психология смысла
http://www.rl-online.ru/articles/1−03/72.html
Кон И. С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980 — 193 с.
Котляков В. Ю. Методика исследования системы жизненных смыслов
http://hpsy.ru/public/x2630.htm
Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А. В Ярошевский М. Г. — 2 изд., расш, испр. и доп. — Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 — 512 с Кузьмин Е. С. Социально-психологические особенности личности //Социальная психология личности. Л., 1974. С.8−12
Кулагина И. Ю. Возрастная психология — М: УРАО, 1998, — 176 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М: Политиздат, 1975 — 159 с.
Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.:Знание, 1999 — 487 с.
Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). — М.: Смысл, 1992. — 16 с.
Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени
http://www.follow.ru/article/344
Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4. с.34−36
Леонтьев Д.А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психол. журн. 1993. Т.
14. № 1. С.150−155.
Леонтьев Д.А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. — М.: Смысл, 2006. — 63 с.
Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений — М.: Гуманитарно изд. Центр ВЛАДОС, 2001;192с.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
Олпорт Гордон В. Личность в психологии. — «КСП+», М.: «Ювента», СПб., 1998, 345 с.
Петров И. Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого бытия (смыслология о предназначении, статусе и металогике смысла)//Мир психологии. -2001.-№ 2.-С.26−35.
Подросток и его конфликты.
http://www.altai.fio.ru/projects/Group4/potok94/site/u4022.htm
Потебня А. А. Мысль и знак. М., Лабиринт, 1999. — 440с Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла): материалы международной конференции / под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2005 — 32 с.
Рейгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: ИД «Бахрах», 1998 — 672 с.
Сенин И. Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) — Ярославль: Содействие, 1991 — 39 с.
Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов / А. В Серый. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. — 183 с.
Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности / А. В Серый, М. С. Яницкий //Учебное пособие. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. — 92 с.
Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов
http://hpsy.ru/public/x1250.htm
Серый А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А. В. Серый; науч. ред. М. С. Яницкий.
— Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — 272 с.
Серый А.В., Юпитов А. В. Применение теста смысложизненных ориентаций к диагностике актуальных смысловых состояний (новая концептуализация)
http://hpsy.ru/public/x2479.htm
Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. — Спб.: ООО «Речь», 2001 — 350 с.
Современная западная философия: Словарь / Сост.: Малахов В. С., Филатов В. П. -М.: Политиздат, 1991. -414 с.
Тест смысложизненных ориентаций
http://azps.ru/tests/tests_sjo.html
Тихомиров О.К., Терехов В. А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи// Вопр. Психол. 1969. № 4. С.66−84
Франкл В. Воля к смыслу/Пер. с англ. -М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -368 с.
Франкл В. Психотерапия на практике: Пер. с нем. -СПб.: «Ювента», 1999. -256 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Наука, 1990 — 286 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. Ред.
Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
Холмс П. «Внутренний мир снаружи: теории объектных отношений» — М.: Знание, 1999 — 355 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб. Питер Пресс, 1997. — 608 с.
Приложение Таблица № 1
Результаты СЖО в эмпирических выборках
№ цели процесс результат ЛК-Я ЛК-жизнь ОЖ ЭГ№ 1 1 26 32 28 21 31 138 2 31 38 33 20 41 163 3 21 22 19 12 24 98 4 29 34 28 19 33 143 5 40 30 31 25 34 156 6 36 36 35 22 30 153 7 30 34 19 19 27 129 8 11 15 12 13 14 65 9 20 32 12 10 15 94 10 25 24 21 17 34 136 11 40 30 31 25 34 156 12 36 36 35 22 38 165 13 34 34 29 20 37 144 14 24 31 30 18 30 132 15 23 38 33 20 41 163 16 26 32 22 21 31 132 17 31 38 33 18 22 142 18 21 22 19 12 24 98 19 24 34 29 15 30 143 20 35 31 15 19 36 136 21 35 38 22 20 36 136 22 26 32 28 21 31 138 23 29 19 16 19 33 116 24 31 22 26 15 26 120 25 31 24 26 15 26 132 26 29 30 15 20 22 122 27 35 22 27 34 33 151 28 30 33 19 18 27 127 29 11 8 12 12 15 98 30 20 11 12 10 15 74 ЭГ№ 2 1 26 33 15 21 22 117 2 26 25 33 18 41 143 3 25 22 20 12 24 103 4 22 32 22 22 28 126 5 22 13 19 19 27 100 6 21 23 12 10 15 81 7 21 27 22 12 24 106 8 18 18 23 22 33 114 9 25 34 25 19 27 130 10 14 22 32 22 42 140 11 22 23 29 20 24 108 12 12 21 24 13 15 108 13 35 11 21 16 41 112 14 23 13 26 22 26 109 15 22 22 11 15 26 89 16 15 31 25 24 36 138 17 22 38 28 20 32 143 18 25 26 23 19 26 127 19 33 17 25 15 26 105 15 22 22 11 15 26 89 16 15 30 18 24 36 130 17 22 31 28 20 39 143 18 25 22 23 19 26 104 10 14 18 32 19 42 133 11 22 23 25 18 24 102 12 12 21 20 12 14 102 13 35 11 18 16 37 117 16 35 31 25 24 22 124 17 22 22 22 11 20 97 30 22 11 13 15 14 81 ср ЭГ№ 1 28 28,74 23,9 18,4 29 130 ср ЭГ№ 2 22,5 23,1 22,34 17,8 27,84 114,04
Таблица № 2
Результаты исследования жизнестойкости в эмпирических выборках
№ Общий уровень Вовлеченность Контроль Принятие риска ЭГ№ 1 1 95 42 31 22 2 48 21 20 7 3 88 41 27 20 4 95 43 32 20 5 81 34 29 18 6 86 36 33 17 7 111 48 39 24 8 90 41 31 18 9 80 21 44 15 10 59 25 23 11 11 81 34 29 18 12 86 36 33 17 13 111 48 39 24 14 104 51 31 22 15 89 41 25 23 16 68 21 32 15 17 59 25 23 11 18 81 34 29 18 19 86 36 33 17 20 111 48 39 24 21 89 41 25 23 22 85 28 48 9 23 44 21 16 7 24 86 36 33 17 25 111 48 39 24 26 85 25 48 12 27 72 28 24 20 28 90 41 31 18 29 71 21 35 15 30 59 25 23 11 ЭГ№ 2 1 95 42 31 22 2 48 21 20 7 3 88 41 27 20 4 90 41 31 18 5 55 21 19 15 6 88 41 27 20 7 90 41 31 18 8 55 21 19 15 9 75 25 23 27 10 95 43 32 20 11 90 41 31 18 12 55 21 19 15 13 67 33 23 11 14 90 41 31 18 15 63 21 19 23 16 79 25 23 31 17 104 51 31 22 18 89 41 25 23 19 89 41 25 23 20 55 21 19 15 21 81 25 23 33 22 104 51 31 22 23 94 41 25 28 24 75 28 21 26 25 97 53 16 28 26 67 25 20 22 27 72 28 24 20 28 90 41 31 18 29 86 52 19 15 30 79 25 23 31 ЭГ№ 1 83,37 34,67 31,47 17,24 ЭГ№ 2 80,17 34,74 24,64 20,8
Таблица № 3
Результаты исследования ОТеЦ в эмпирических выборках
№ Собст_
престиж Матер_
полож креат Соц_
конт Развитие себя Дости жения Дух_
удовлет Инд-ть ЭГ№ 1 1 3 4 2 6 3 5 4 4 2 5 5 4 7 4 7 7 2 3 6 2 3 8 4 8 6 5 4 4 3 5 8 3 6 5 3 5 5 4 9 7 2 7 4 4 6 5 4 8 8 3 9 5 5 7 4 5 9 9 4 8 6 1 8 3 4 9 8 5 7 5 8 9 4 5 1 7 5 8 3 1 10 5 5 10 8 4 9 4 3 11 5 3 9 6 3 9 6 2 12 6 4 8 7 4 9 4 4 13 5 6 9 8 3 9 3 3 14 4 5 9 9 3 9 4 5 15 2 2 9 8 4 10 5 2 16 3 4 10 7 7 10 5 4 17 5 3 5 6 3 10 5 5 18 4 5 7 10 4 9 4 3 19 6 4 8 8 3 7 5 4 20 5 4 6 6 3 8 4 5 21 5 5 4 9 3 6 4 4 22 4 6 3 8 4 7 4 2 23 5 4 4 8 2 8 4 3 24 3 5 5 7 3 9 5 4 25 4 3 5 7 4 9 4 4 26 5 4 5 8 5 9 5 4 27 5 5 6 9 4 10 4 5 28 5 4 5 7 3 6 5 3 29 4 3 4 8 3 7 4 6 30 3 4 5 8 3 6 5 4 ЭГ№ 2 1 4 5 6 9 3 4 3 3 2 5 5 5 7 3 5 6 6 3 7 6 4 2 4 3 4 7 4 6 7 5 2 3 4 2 5 5 5 8 4 8 3 5 3 6 6 4 7 5 8 2 6 5 6 7 7 6 4 1 3 6 5 7 8 5 5 5 3 4 5 4 6 9 6 4 6 7 4 4 3 6 10 7 5 5 4 3 3 6 5 11 4 6 4 5 4 4 6 6 12 3 6 5 4 3 5 4 5 13 5 6 3 3 4 4 3 4 14 6 7 4 5 4 5 3 10 15 5 6 5 4 4 4 5 5 16 7 5 6 4 4 5 6 6 17 6 6 5 3 3 5 4 8 18 4 6 4 5 2 4 3 9 19 5 6 7 4 2 3 3 10 20 6 6 4 3 2 2 4 5 21 7 6 8 2 3 3 6 7 22 9 7 4 5 2 4 5 6 23 8 8 5 4 3 3 2 7 24 6 7 3 2 2 3 3 7 25 7 6 5 3 3 4 2 7 26 8 9 6 3 3 5 3 6 27 5 10 5 2 2 4 4 7 28 6 7 4 3 2 3 4 5 29 4 8 5 4 3 4 3 6 30 5 6 4 4 2 5 4 7 ЭГ№ 1 4,4 4,14 6,2 7,67 3,6 8,04 4,6 3,74 ЭГ№ 2 5,74 6,4 4,84 4,1 2,97 4,14 3,94 6,34
№ Проф жизнь Об и образ-е Сем жизнь Общест жизнь Увлечения ЭГ№ 1 1 2 5 5 3 4 2 3 6 6 4 6 3 4 7 7 5 5 4 4 8 7 4 7 5 3 7 8 4 5 6 4 7 9 3 4 7 3 9 8 4 5 8 4 7 7 3 4 9 5 6 6 3 3 10 4 5 5 3 4 11 3 5 6 4 5 12 4 5 5 5 6 13 5 5 6 2 7 14 4 6 7 3 6 15 4 5 6 4 5 16 3 10 5 4 4 17 4 7 4 5 5 18 5 10 4 4 4 19 4 5 3 4 5 20 6 6 4 5 6 21 5 10 5 4 5 22 4 7 6 5 4 23 3 8 6 4 5 24 4 8 6 5 4 25 5 9 5 6 3 26 6 8 6 7 4 27 5 3 7 6 5 28 4 10 6 5 6 29 4 5 7 4 7 30 3 6 6 3 6 ЭГ№ 2 1 4 6 7 3 5 2 6 7 7 4 4 3 7 7 6 3 5 4 8 8 7 8 6 5 7 7 6 7 5 6 7 6 5 8 4 7 6 5 6 8 3 8 6 4 4 9 4 9 7 5 1 9 5 10 8 6 2 9 6 11 7 7 2 8 7 12 4 5 3 7 8 13 7 10 2 6 7 14 8 7 2 7 6 15 9 8 2 8 5 16 10 8 2 8 5 17 10 8 2 10 4 18 9 6 6 9 5 19 9 7 5 8 4 20 9 5 4 9 5 21 8 6 3 10 6 22 7 7 4 9 6 23 8 4 5 8 5 24 7 5 5 9 6 25 8 6 4 7 7 26 9 7 5 7 7 27 10 6 4 8 6 28 9 5 5 6 5 29 7 4 4 5 4 30 8 6 5 6 5 ЭГ№ 1 4,04 6,84 5,94 4,17 4,97 ЭГ№ 2 7,64 6,27 4,17 7,44 5,34
Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла): материалы международной конференции / под ред. Д. А. Леонтьева.
Рис. 1. Модель жизнестойкости С. Мадди
