Велики социальные и психологические трудности, с которыми сталкиваются разведенные. К ним относятся преодоление чувства краха, последовавшего за продолжительным периодом личностных трат на другого; утрата привычного образа жизни и вероятная потеря друзей и родственников, сохранивших лояльность к ставшему чужим партнеру. Изменяется также отношение к деньгам и богатству. Для многих женщин экономическая свобода означает материальную поддержку, которую они не получали. Для многих мужчин материальное положение означает нескончаемые ограничения.
Во время кризиса «середины жизни» происходит пересмотр и в этой сфере. В протекании кризиса середины жизни у мужчин и женщин обнаружены некоторые различия. Показано, что у женщин стадии жизненного цикла в большей мере структурированы не хронологическим возрастом, а стадиями семейного цикла — брак, появление детей, оставление выросшими детьми родительской семьи. Таким образом, в течение кризиса «середины жизни» возникает и затем возрастает необходимость поиска своего пути, но на этом пути возникают серьезные препятствия. Симптомы, характерные для кризиса, — скука, смена места работы и/или партнера, заметные проявления насилия, самоуничтожительные мысли и поступки, непостоянство в отношениях, депрессия, тревога и возрастающая навязчивость. За этими симптомами скрываются два факта: существование огромной внутренней силы, оказывающей очень сильное давление изнутри, и повторение прежних паттернов поведения, сдерживающих эти внутренние импульсы, однако при этом возрастает сопутствующая им тревога. Когда прежние стратегии все хуже и хуже помогают сдерживать возрастающее внутренне давление, появляется резкий кризис в самосознании и самоощущении. Кризис старости.Бесспорно, проблема смерти является всевозрастной. Тем не менее, именно для пожилых и престарелых она не представляется надуманной, преждевременной, трансформируясь в проблему естественной смерти. Для них вопрос об отношении к смерти переводится из подтекста в контекст самой жизни. Наступает время, когда в пространстве индивидуального бытия начинает отчетливо звучать напряженный диалог между жизнью и смертью, осознается трагизм временности. Тем не менее, старение, смертельные болезни и умирание воспринимаются не как составные части процесса жизни, а как полное поражение и болезненное непонимание ограниченности возможностей управлять природой.
С точки зрения философии прагматизма, подчеркивающей значение достижений и успеха, умирающий является потерпевшим поражение. Пожилые и престарелые люди, как правило, опасаются не самой смерти, а возможности лишенного всякого смысла чисто растительного существования, а также страданий и мучений, причиняемых болезнями. Можно констатировать наличие двух ведущих установок в их отношении к смерти: во-первых, нежелание обременять своих близких, во-вторых, стремление избежать мучительных страданий. Этот период также называют «узелковым», потому что, не желая обременять своей старостью и смертью, многое пожилые люди начинают готовиться к смерти, собирать сопутствующие обряду вещи, откладывать деньги на проведение похорон. Поэтому многие, находясь в подобном положении, переживают глубокий и всеохватывающий кризис, затрагивающий одновременно биологические, эмоциональные, философские и духовные стороны жизни. В связи с этим важным представляется осмысление социально-психологических механизмов адаптации человека к феномену смерти. Речь идет и о системе психологической защиты, определенных моделях символического бессмертия, и о социальной апробации смерти — культе предков, поминальных обрядах, похоронных и мемориальных службах и о просветительских программах пропедевтического характера, в которых феномен смерти становится темой раздумий и духовных поисков. Культура сопереживания смерти другого человека выступает неотъемлемой составляющей общей культуры как личности, так и общества в целом. При этом совершенно справедливо подчеркивается, что отношение к смерти служит эталоном, индикатором нравственного состояния общества, его цивилизованности.
Важно создать не только условия для поддержания нормальной физиологической жизнеспособности, но и предпосылки для оптимальной жизнедеятельности, удовлетворить потребность пожилых и престарелых людей в знаниях, культуре, искусстве, литературе, часто выходящих за пределы досягаемости для старших поколений. Кризис смерти. Смерть с точки зрения психологии — это кризис индивидуальной жизни, последнее критическое событие в жизни человека. Являясь на физиологическом уровне необратимым прекращением всех жизненных функций, имея неминуемую личную значимость для человека, смерть одновременно является и элементом психологической культуры человечества. Установки человека в отношении смерти на определенном этапе исторического развития непосредственно связаны с самосознанием и осмыслением человечеством самого себя. Он выделяет пять этапов изменения этих установок. Первый этап фиксируется установкой «все умрем». Это — состояние «прирученной смерти», т. е. отношение к ней как к естественной неизбежности, обыденному явлению, к которому нужно относиться без страха и не воспринимать его как личную драму. Второй этап Ф. Арьес обозначает термином «смерть своя»: он связан с идеей индивидуального суда над душой прожившего жизнь и умершего человека.
Третий этап, называемый им «смерть далекая и близкая», характеризуется крахом механизмов защиты от неизбежности — к смерти, как и к сексу, возвращается их дикая, неукрощенная природная сущность. Четвертый этап — «смерть твоя», рождающая комплекс трагических эмоций в связи с уходом из жизни близкого человека. Поскольку узы между людьми становятся теснее, кончина близкого воспринимается трагичнее, чем собственная смерть. Пятый этап связан со страхом смерти и самим упоминанием о ней (вытеснение).Отношение к смерти менялось по нескольким направлениям: 1) развитие индивидуального самосознания; 2) развитие защитных механизмов против сил природы; 3) трансформация веры в загробное существование; 4) трансформация веры в связь между смертью и грехом, страдание. У людей, которым не грозит немедленная смерть, больше времени на то, чтобы свыкнуться с перспективой смерти.
В последние годы жизни многие обозревают свою жизнь в ретроспективе. Такое обозрение выполняет важнейшие функции: человек разрешает в себе старые конфликты, переосмысливает поступки, прощает себе ошибки и даже открывает в себе что-то новое. Смерть открывает перед стареющим человеком необходимую перспективу, и, как ни парадоксально, умирание может быть процессом подтверждения обязательств человека перед жизнью. Итак, в данной работе были представлены особенности и характеристики возрастных кризисов: их симптомы, психологическое содержание, динамика протекания. Для преодоления возрастных кризисов на разных возрастных этапах необходимо провести психокоррекционную работу среди детей и взрослых. Заключение
Таким образом на основании вышеизложенного мы можем сделать выводы: Возрастные кризисы — это особые, относительно непродолжительные по времени (до года), возрастные периоды, характеризующиеся резкими психическими изменениями личности человека, возникающие при переходе от одной возрастной ступени к другой, связанные с системными качественными изменениями в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания. Кризисы возрастные [греч. krisis — решение, поворотный пункт] — особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза обозначающее переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов.
В первую очередь этот вид кризиса обусловлен физиологическими сдвигами в организме ребёнка, морфофункциональными перестройками. Особенность протекания возрастного кризиса зависит от врождённых свойств нервной системы (темперамент), характера, индивидуальных, биологических особенностей и социальных отношений. В отличие от кризисов невротического или травматического генеза, К.В. относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития. К.В. закономерно возникают при переходе человека от одной возрастной ступени к другой. Изменения в период К.В. охватывают три ключевых компонента психологического возраста ребенка: его социальную ситуацию развития, ведущий тип деятельности и структуру сознания. Мы можем выделить следующие возрастные кризисы развития: Кризис новорожденности — происходят резкие изменения условий жизни. Кризис одного года — возникает потребность в новых впечатлениях, в общении, а возможности ограничены — навыки в ходьбе отсутствуют, говорить еще не может.
Кризис трех лет — проявляется стремление к самостоятельности, ребенок впервые говорит «Я сам!», первое рождение личности. Кризис шести-семи лет — появление собственной активности, неустойчивость воли и настроения, утрата детской непосредственности, возникает осмысленная ориентировка в своих переживаниях. Кризис подростковый — кризис характера и отношений, притязания на взрослость, независимость, но отсутствуют возможности их реализации. Кризис молодости 23−26 лет, Кризис 30−35 лет, кризис середины жизни;
40−45, кризис пожилого возраста 55−60 лет, кризис старости. Различают малые и большие кризисы. К большим кризисам относят: кризис новорожденности, кризис 3-х лет, подростковый кризис, кризис середины жизни 40−45 лет. Кризис — это состояние между одним стабильным возрастом и другим, переход на новый уровень развития, взросление. Т. е. это весьма позитивный момент — кризис свидетельство роста, позитивных перемен. Список использованной литературы
Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 2007. — 224 с. Гальперин П. Я.
Введение
в психологию. М.
— Просвещение, 2006. — 585 с. Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога.
— Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 315 с. Крайг Г. Психология развития. — СПб. Питер, 2007.
— 992 с. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. -
М.: «Генезис», 2007. — 208 с. Мухина В. С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов.
/ Под ред. Л. А. Венгера. — М: Просвещение, 2005. -
239 с. Немов Р. С. Психология. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
— 608 с. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. — 460 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2007.
— 820 с. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: Арт-Пресс, 2006. -
460 с. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 671 с. Урунтаева Г. А. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. -
368 с. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3−9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. — М.: «Генезис», 2007. -
176 с. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: АРТ-ПРЕСС, 2005. — 850 с. Выгодский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 2007.
— 224 с. Гальперин П. Я.
Введение
в психологию. М. ;
Просвещение, 2006. — 585 с. Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога. -
Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 315 с. Крайг Г. Психология развития. — СПб.
Питер, 2007. — 992 с. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.
— М.: «Генезис», 2007. — 208 с. Мухина В. С. Психология дошкольника. Учеб.
Пособие для студентов. / Под ред. Л. А. Венгера. — М: Просвещение, 2005.
— 239 с. Немов Р. С. Психология. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2007. — 608 с. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. -
М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. — 460 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2007.
— 820 с. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: Арт-Пресс, 2006. — 460 с. Столяренко Л. Д. Основы психологии. -
Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 671 с. Урунтаева Г. А. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
— 368 с. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. — М. — Проспект, 2006.
— 560 с. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3−9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. — М.: «Генезис», 2007. — 176 с. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды.
— М.: АРТ-ПРЕСС, 2005. — 850 с.
http://www.psychologos.ru/index.php?title=Возрастные_кризисы_детей&action=edit Возрастные кризисы детей — «Психологос», Энциклопедия практической психологии, 2011
