Виды социально-психологических исследований

Виды социально-психологических исследований

1. Обусловленность выбора конкретного вида социально-психологического исследования

социальное психологическое экспериментальное корреляционное

Эмпирическому и теоретическому уровням знания соответствуют два взаимосвязанных, но в то же время специфических вида научной познавательной деятельности: эмпирическое и теоретическое исследование.

Эмпирическое исследование изучает явления и зависимости между ними. В процессе этого исследования сущностные связи между явлениями в их чистом виде еще не выделяются, но могут улавливаться исследователем. Теоретическое же исследование позволяет выделить эти сущностные связи в их чистом виде.

Эмпирическое исследование предполагает практическое взаимодействие исследователя с изучаемым объектом и использование средств его реального изучения. При теоретическом исследовании непосредственного практического взаимодействия исследователя с объектом не происходит, изучение объекта идет только мысленно без применения каких-либо материальных средств.

Основными методами эмпирического исследования являются наблюдение и эксперимент, проводимые реально, а также другие методы получения информации, такие как опрос, беседа, анализ результатов деятельности, тестирование и др. В теоретическом исследовании применяются исторический и логический методы, метод идеализации и мысленный эксперимент с идеализированными объектами, методы построения теории и др. Разграничение на эмпирическое и теоретическое исследования условно. Как правило, большинство исследований носят смешанный, т. е. теоретико-эмпирический характер.

Исследования в социальной сфере различаются по условиям проведения: лабораторные - проводимые в лабораторных условиях и полевые - проводимые в естественных условиях

В лабораторной обстановке исследователь может периодически изменять некоторые условия и наблюдать результирующее поведение. При этом условия лаборатории (специально оборудованного помещения) дают возможность обеспечить особенно строгий контроль за изменяемыми переменными (под переменной понимается любая реальность, которая может изменяться, и это изменение проявляется и фиксируется в исследовании; независимая переменная (или фактор) — переменная, изменяемая экспериментатором; зависимая переменная — переменная, изменяющаяся при действии независимой переменной). Исходя из этого, лабораторию можно рассматривать как идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования причинно-следственных связей между переменными. Однако лабораторные исследования могут иметь низкую степень «экологической валидности» , т. е. соответствия реальным жизненным ситуациям.

Исследования, проводимые в естественных условиях, допускают гораздо меньший контроль за переменными. В этом случае изменение независимых переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования ими. В ряде исследований, проводимых в естественных условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их событие.

Существуют и другие варианты типологии научных исследований (некоторые из этих вариантов в последующих разделах описаны более подробно). Так исследования можно разделить на фундаментальные и прикладные, монодисциплинарные и междисциплинарные, комплексные и однофакторные исследования и т. д. Фундаментальное исследование предполагает познание реальности без учета практического эффекта от применения полученных знаний, прикладное исследование направлено на получение знаний, используемых для решения конкретной практической задачи. Монодисциплинарные исследования проводятся в рамках отдельной науки, междисциплинарные - в рамках нескольких наук. Комплексное исследование направлено на изучение ряда параметров исследуемой действительности, однофакторное - на исследование только одного явления.

2. Различия между экспериментальным и корреляционным социально-психологическими исследованиями

Корреляционные и экспериментальные исследования

Большинство научных исследований, проводимых в социальной сфере, относятся или к корреляционным, или к экспериментальным исследованиям.

Корреляционное исследование предполагает использование метода корреляции (от англ. сorrelation — взаимосвязь, взаимоотношение, связь) и направлено на изучение естественно возникающих связей между какими-то переменными величинами, что выступает как ценный научный результат. Знание того, что две переменные взаимосвязаны, позволяет исследователям предсказывать изменения одной из них, если произошло изменение другой. Важно подчеркнуть, что корреляционное исследование далеко не всегда позволяет выявить и убедительно доказать, что послужило причиной, а что явилось следствием при рассмотрении того или иного социально-психологического феномена. В качестве примера рассмотрим взаимосвязь между высокой самооценкой и успеваемостью школьников. Можно утверждать, что дети с высокой самооценкой стремятся к высокой успеваемости. Но, как и в любой корреляции, мы можем также утверждать и обратное: хорошо успевающие дети имеют высокую самооценку. Некоторые полагают, что здоровая «Я-концепция» способствует успеваемости. Таким образом, развивая у ребенка образ его собственного Я, вы содействуете его школьным успехам. Другие доказывают, что высокая успеваемость формирует положительный Я-образ. Итак, основное преимущество корреляционного исследования состоит в изучении значимых переменных в естественных условиях, недостаток - двусмысленная интерпретация причины и следствия.

Корреляция может быть как положительной, так и отрицательной. Положительная корреляция показывает, что при увеличении значения одной переменной другая тоже увеличивается. Отрицательная корреляция — при увеличении значения одной переменной другая уменьшается (корреляция между количеством выпитого алкоголя и способностью вести машину).

Экспериментальное исследование направлено на выявление причинно-следственных связей и основывается на изменении одной или нескольких переменных величин и контроля над другими. Вернемся к примеру, приводимому при рассмотрении специфики корреляционного исследования. В рамках экспериментального исследования его целью являлось бы не только выявление взаимосвязи между высокой самооценкой и успеваемостью школьников, а доказательство того, что одна из исследуемых переменных, например, самооценка, выступает как причина, другая переменная — успеваемость школьников, как следствие, т. е. именно высокая самооценка способствует улучшению школьной успеваемости. Доказательством этого выступало бы изменение успеваемости, при искусственном изменении самооценки у школьников. При проведении этого экспериментального исследования потребовалось бы создать две группы: экспериментальную и контрольную. Экспериментальная группа — группа людей, отобранная для непосредственного участия в эксперименте. Контрольная группа — группа людей, выделенная из участвующих в эксперименте для контрольного исследования. Экспериментальная и контрольная группы должны быть репрезентативными по успеваемости и другим показателям.

Выявление причинно-следственных связей можно рассматривать как неоспоримое преимущество экспериментального исследования перед корреляционным. Однако говорить о приоритетности экспериментальных исследований в социальной сфере затруднительно, особенно если речь идет об исследованиях, проводимых в естественных условиях. Связано это, прежде всего с тем, что эксперименты, проводимые с людьми, по своему содержанию могут быть безнравственными, вести к нарушению этических норм проведения исследования и т. п. По данным американских авторов, эксперимент в современных условиях используется примерно в 75% социально-психологических исследований. Подавляющая часть оставшихся 25% исследований приходится на долю корреляционных. При этом 2/3 экспериментальных исследований проводятся в лабораторных условиях. В отечественной социальной психологии соотношение между экспериментальными и корреляционными исследованиями выглядит противоположным образом.