Многие юноше в индивидуальной беседе говорят о том, что самое главное поступить в институт и не ходить в армию, поэтому профессия отходит в ценностном сознании большинства юношей на второй план. На следующем возрастном этапе происходит снижение уровня ценности профессиональной сферы у девушек до уровня выше среднего у девушек и остается почти без изменений уровень данной ценности у юношей. Основная масса выпускников школ, поступивших в вуз, достигнув желаемого, находятся в состоянии «стабилизации»: усилия по достижению цели поступления в вуз привели к желаемому результату, а потому есть короткий промежуток для обозначения перспективных планов. Следовательно, изменение особенностейсистемы отношений между формирующейся личностью и средой сопровождается изменениями в образе жизни, системе отношений к окружающей действительности, самому себе, перестройкой всей психологической структуры личности. Результаты нашего исследования показалиследующие особенности и различия в ценностном сознании молодых мужчин и молодых женщин. В структуре терминальных ценностей (жизненных целей) молодых мужчин приоритетное положение занимают ценности карьеры и материальное благополучие. Следующими по значимости являются общение с друзьями и любовь. В структуре ценностных ориентаций молодых мужчин общение сдрузьями выступает достоверно более важной жизненной целью по сравнению с женской выборкой. Ценность материальной обеспеченности молодыми людьми ранжируется, как правило, 2-й в списке из 18 ценностей-целей. Несколькобольшую значимость она представляет для молодых мужчин, чем для молодых женщин, в иерархии ценностных ориентаций, которых она занимает 5−6-е ранговые позиции. 1-й ранг в структуре ценностных приоритетов молодых мужчин занимают работа.
На третьем месте, после материального благополучия, находится уверенность в себе исвобода, причем для молодых мужчинв условиях экономического кризиса в обществе (2008 г.) работа являлась достоверно более значимой (1-е место), чем для молодых женщин (3-е место) и опережала ценность уверенности в себе. Ценность свободы стабильно представляетбольшую значимость для молодых мужчин (5-й ранг), тогда как для молодых женщин, как правило, ранжируется 8-й.Выраженные различия в структурах ценностных ориентаций рассматриваемых социальных групп молодежи, разделенных нами по гендерному признаку, связано с ценностями, занимающими 7−8-е ранговые позиции в иерархии жизненных целей. В структуре ценностных ориентаций молодых женщин эту позициюзанимает красота, а в иерархии ценностных молодых мужчинактивная жизнь. Ценность красоты молодыми мужчинами ранжируется достовернониже -14-й по значимости, а в структуре жизненных целей молодых женщин существенно менее значимой является активная жизнь (13-еранговое место). 11-й ранг в иерархии личностных ценностей молодых мужчин занимает значимость мудрости. Существенно выше, 9-й в ряду жизненных целей, молодыми мужчинами ранжируется ценность развлечений, тогда как для молодых женщин оно является лишь 11-м позначимости. Познание большую значимость представляет для молодых женщин (12-е место), тогда как в иерархии ценностных приоритетов молодых мужчин оно обычно занимает 14-ую ранговуюпозицию. Следующее различие заключается в ранжировании ценности творчества.
Для молодых мужчин творчество, как правило, выступает 12-м по значимости, а в структуре ценностных ориентаций молодых женщин оно занимает 17-уюранговую позицию. Обратное соотношение отмечается в значимости ценности собственность: если в иерархии жизненных целей молодых женщин эта ценностьранжируется выше и является 13-й по значимости, то в структуре жизненных ориентаций молодых мужчин занимают 16-е ранговоеместо. Таким образом, для работающей молодежи наиболее значимыми жизненными целями выступают работа, карьера, межличностные отношения (любовь, семья и друзья), материальная обеспеченность, и комфортное социально-психологическое самочувствие (уверенность в себе исвобода), здоровье. Структура инструментальных ценностей (основных средств достижения целей) молодых мужчин и молодых женщин характеризуется болеевыраженными различиями, чем структура терминальных ценностей. Различия в иерархии инструментальных ценностей связаны как с высокозначимыми, так и с нижележащими ценностями-средствами. Общей их характеристикой является первостепенная значимость ценностиобразования, которая занимает 1-е место в ценностном сознании обеих социальных групп. Первую пятерку ценностных приоритетов наряду с ценностью взаимоотношений составляют ориентации молодых людей на твердостьволи, честность и независимость.
При этом первые две из них находятся выше в иерархии ценностных ориентаций молодых мужчин, соответственно занимая 2-е и 3−4-е ранговые места, тогда как молодыми женщинами твердость воли и честность ранжируются на ранг ниже — 3-й и 4-й, поскольку более приоритетной выступает ценность ответственности (2-е место). А в структуре инструментальных ценностей молодых женщин независимость разделяет 5−6- е ранговые места. В свою очередь, в иерархии ценностных приоритетовмолодых мужчин ответственность располагается значительно ниже и занимает только 8-е место. В пятерку наиболее важных ценностных ориентаций молодых мужчин также входит предприимчивость, которая стабильно выступает для наиболее значимой, чем для молодых женщин. В иерархии ценностных представлений молодых женщин она является лишь 9−10-й по значимости.
6-й ранг в ценностном сознании молодых мужчин занимает ценность жизнерадостности, а для молодых женщинона является 9-й. Ав структуре ценностных ориентаций молодых женщин 6-й по рангу является ценность самоконтроля, тогда как молодыми мужчинами она ранжируется значительно ниже — 11−12-й. 7−8-й по значимости для обеих социальных групп выступает ценность терпимости. Следующую четверку составляют ориентации работающей молодежью на ценности смелости в отстаивании взглядов, эффективности вделах, воспитанности и широты взглядов. Но если смелость в отстаивании взглядов и воспитанность представляют большую значимостьдля молодых женщин, занимая соответственно 7-е и 10-е места в иерархии ценностных приоритетов, то ценности эффективности в делах ишироты взглядов более значимы для молодых мужчин и ранжируются соответственно 11-й и 13-й в ряду инструментальных ценностей. Соответственно смелость в отстаивании взглядов и воспитанность являются 10-й и 13−14-й по значимости для молодых мужчин, а эффективностьв делах и широта взглядов занимают 13-й и 14-й ранги в ценностном сознании молодых женщин. Замыкают список ориентации работающей молодежи на ценности чуткости, рационализма, исполнительности, собственности и непримиримости к недостаткам в себе и других. 15-й по значимости для молодых женщин выступает ценность чуткости, а для молодых мужчинценностьрационализма. При этом в ряду инструментальных ценностей молодых мужчин чуткость обычно является 17−18-й, а рационализм молодыми женщинами ранжируется 18-м. Таким образом, исследование показало, что для молодых мужчин по сравнению с женской выборкой более значимыми являются ориентации на общение и активное проведение досуга (друзья и развлечения), более важную роль они отводят ценностям-средствам, способствующим поддержанию устойчивых и позитивных отношений с другими людьми (честности, жизнерадостность). Высокий ранг занимают ориентации на волевые ценности (твердостьволи, ответственность) и терминальную ценность богатства. При этом более приоритетное положение в структуре жизненных ценностей молодых мужчин занимает деловая направленность (работа, активная жизнь, творчество, предприимчивость, эффективность в делах), интеллектуальное самосовершенствование (познание, широтавзглядов, рационализм), саморегуляция (выше ранжируется самоконтроль, а ниже — смелость в отстаивании взглядов). Более значимымидля молодых мужчин являются ориентации на экономические ценности материальной обеспеченностии собственности, а также личную свободу и независимость. Сходство ценностного сознания молодых мужчин и молодых женщин обнаруживается в ранжировании ими ценностей межличностныхотношений (любви и счастья других), социально-психологического комфорта (уверенности в себе) и учебной деятельности (образованности, исполнительности).Заключение
Анализ современных исследований показал, что развитие сознания молодежи зависит от трех основных факторов: во-первых, от внешних социальных условий; во-вторых, от механизма передачи социального опыта — системы воспитания, образования, содержания государственной молодежной политики;
в-третьих, от того, какое отражение данный социальный опыт найдет в сознании в виде интересов, ценностей, ролевых установок, социальных стереотипов и др. Результаты исследование динамики личностных ценностей молодежи в процессе онтогенеза показали, что изменения в тех или иных ценностях происходят с учетом половых особенностей. Исследование показало, что девушки в период профессионального самоопределения, связанный с окончанием средней школы и выбором вуза и специальности обучения высоко оценивают сферу профессии, в отличие от юношей, несколько «отстающих» в своем профессиональном выборе. Многие юноше в индивидуальной беседе говорят о том, что самое главное поступить в институт и не ходить в армию, поэтому профессия отходит в ценностном сознании большинства юношей на второй план. На следующем возрастном этапе происходит снижение уровня ценности профессиональной сферы у девушек до уровня выше среднего у девушек и остается почти без изменений уровень данной ценности у юношей. Основная масса выпускников школ, поступивших в вуз, достигнув желаемого, находятся в состоянии «стабилизации»: усилия по достижению цели поступления в вуз привели к желаемому результату, а потому есть короткий промежуток для обозначения перспективных планов. Список литературы
Аврамова Е. М. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания / Е. М.
Аврамова, Ю. Б. Верпаховская // СОЦИС. — 2006. № 4.Безрукова О. Н. Учебно-методическое пособие Факультет социологии СПбГУ. СПб.: Изд-во С.
— Петерб. ун-та, 2004
Белинская Е.П., Тихомфндрицкая О. А. Социальная психология личности. М.: 2001
Вазина К. Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен .- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006
Вишневский Ю. Р. Парадоксальный молодой человек // СОЦИС. -2006, № 6.Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Кадария Ф. Д., Савченко И. П., Шаповалов В. А. Социология молодежи: Учебное пособие./ Под ред. проф. Ю. Г. Волкова. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2001
Гордеева Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы// Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. М., 2002
Екомасов В. В. Проблемы трудоустройства молодых специалистов // Кадры предприятия. — М., 2003, № 3.Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003
Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006
Зеер Э.Ф., Павлов A.M., Садовникова Н. О. Профориентология / Э. Ф. Зеер, A.M.Павлов, Н. О. Садовникова. — М. 2004, Запесоцкий А. С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // СОЦИС.- 2006. №
12. Зубок Ю. А. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. // Социально-гуманитарные знания.
2007. № 1.Иванова Н. Л., Конева Е. В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. — Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2003
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб: Питер, 2000
Капцов А. В., Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие. — Самара: Самар. гуманит. акад., 2007
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М., 2004, с.46−68.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 2003
Лукьянов А. С. Психологические условия развития мотивации профессиональной деятельности, связанной со становлением субъектнодеятельностной позиции будущих менеджеров на этапе обучения в вузе. Автор. дисс… канд. психол. наук. — Ставрополь, 2005
Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3Лисовский В. Т. Социология молодежи. Учебник. СПб.: Питер., 1996
Лукина В. С. Исследование мотивации профессионального развития /В. С. Лукина //Вопросы психологии. — 2004.
— № 5.Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. — СПб: Евразия, 2001
Манько Ю.В., Оганян К. М. Социология молодежи Учебное пособие. СПб.: ИД Петрополис, 2008
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Институт социологии РАН, 2000
Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2-х томах. ;
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Т 2. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. — М.: Изд-во УРАО, 2002
Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Авт. дисс… док. псих.
наук. — Ярославль, 1999
Розум СИ. Психология социализации и социальной адаптации человека. — СПб: Речь, 2006
Разнова Н. В. Проблемы трудоустройства молодых специалистов и пути их решения. ;
http://www. embit. ruРозум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. — СПб: Речь, 2006
Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности / Психология личности / сост. А. Б. Орлов.
М- 2001
Самоукина Н. Психология профессиональной деятельности / Н Самоукиной. — СПб. 2003
Серый А. В., Яницкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999
Суслова О. И. Факторы формирования мотивационного компонента профессионального становления студентов // Гуманитарные науки, культура и образование: актуальные проблемы современности. Материалы межвуз. науч.
практ. конф. — Саратов: Изд-во СГУ, 2006
Скутнева С. В. Стратегии жизненного самоопределения современной молодежи // СОЦИС. — 2006, № 10Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты. СПб., 2003
Приложение 1Анкетапо выявления ценностных ориентаций работающей молодежи
Фамилия, имя, отчество:
Возраст:Пол:Профессия:
Семейное положение:
Инструкция по работе с анкетой. Заполните анкетные данные. При выборе обведите кружочком буквенное обозначение ответов (а, b. c, d)1. Выбрал (а) ли ты профессию? Если «да», то какую?2. Если выбрал (а), то почему? высокая зарплатапрестижномне это интереснопосоветовали родители3. Если не правильно выбрал (а), то почему? плохо знал мир профессийплохо знал свои возможностине мог выбрать из разных вариантовне знал, как выбирать профессию4. Что ты знал о своей будущей профессии? предмет, содержание, условия трудапрофессионально важные качествагде можно получить эту профессиюспрос на профессию на рынке труда5. Знал ли ты средний размер заработной платы в данной профессиональной сфере?
Когда ты стал работать, ты стал зарабатывать: примерно стольков два раза большев три раза большенамного больше6. Ты предпочитаешьнебольшой, но стабильный доходмного работать и много получатьмало работать и мало получатьвозможность высокой прибыли с риском все потерять7. Желательная для тебя профессия8. Какой предмет труда тебя привлекает?(поставь цифру «1» рядом с основным выбором и цифру «2» — рядом с запасным выбором)
человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники.)
информация (тексты, формулы, схемы, иностранные языки, языки программирования)
финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)
техника (механизмы, станки, здания, конструкции приборы, машины)
искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись и т. д.)животные и растения (дикие, домашние, декоративные и т. д.)изделия и продукты (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства, хлеб, мясомолочные продукты, овощи, фрукты и т. д.)природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения угля, нефти, газа, полезных ископаемых и т. д.)9. Какой вид деятельности тебя привлекает? (поставь цифру «1» рядом с основным выбором и цифру «2» — рядом с запасным выбором)
управление (руководство чьей-то деятельностью)
обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)
образование (воспитание, обучение, формирование личности)
производство (изготовление продукции)
конструирование (проектирование деталей и объектов)
исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)
защита (охрана от болезней и враждебных действий)
контроль (проверка и наблюдение) В Матрице профессионального выбора на пересечении предмета труда и вида деятельности можно прочитать названия подходящихвидов деятельности. Запиши их.
10. Твоя будущая взрослая жизнь — это не только профессиональная карьера. Перед тобой список жизненных ценностей. Проранжируй их (поставь цифры от «1» перед самой важной до «12» перед самой не важной)
активная, деятельная жизньздоровьеинтересная работакрасота природы и искусствалюбовьматериально обеспеченная жизньналичие хороших и верных друзейуверенность в себепознание (возможность получения новых знаний)
свобода как независимость в поступках и действияхсчастливая семейная жизньтворчество
Запиши те ценности, которые ты считаешь трудно достижимыми.
