Возможно, это является причиной того, что девочки в подростковом возрасте отличаются большей агрессивностью. В их поведении наблюдается большое количество ранее не типичных реакций: стремление обидеть другого человека, даже не заслуженно, бесцеремонное указание другим на их ошибки и недостатки, внезапные «приступы ярости», преувеличенная агрессивная реакция на критику, достаточно частое применение физической силы в конфликтах. Кроме того, агрессивность у девочек-подростков приобретает преимущественно злонамеренный характер, тогда как у мальчиков — демонстрационный.
Именно эта «злонамеренность» агрессивных проявлений девочек, а также ее несовместимость с традиционной направленностью женской роли на нежность и заботу о других, заставляют общественность поражаться многочисленным фактам жестокости девочек, приведенным в СМИ, и резко осуждать их. Но таких фактов не становится меньше, и они, а вместе с ними и житейские наблюдения, свидетельствуют о существенном «всплеске» женской агрессивности.
В результате проведенного эмпирического исследования Ивановой Е. А. [6] были выявлены значимые гендерные различия у подростков по факторам косвенной агрессии, раздражительности и негативизму. Отсутствие значимых различий между мальчиками и девочками подростками в преимущественно мужских способах агрессивного реагирования — физической и вербальной агрессии, а также более высокая агрессивность, обнаруженная у девочек, могут служить подтверждением теории «перекоса» гендерных особенностей агрессивности у девочек подросткового возраста в маскулинную сторону.
Исследование особенностей социальной адаптированности и поведения высокоагрессивных девочек-подростков показало наличие у них некоторых искажений в различных сферах психического развития: нестабильности отношений с окружающими, преимущественно однотипного способа реагирования на фрустрацию и трудности (агрессивной реакции), истолкования родительской требовательности как враждебности, низкой фрустрационной толерантности и быстрого возникновения негативных эмоций, сильную раздражительность, нестабильную самооценку.
Обнаруженные негативные изменения в межличностных взаимоотношениях и личностных особенностях высокоагрессивных девочек-подростков, а также снижение у них уровня социальной адаптированности, вызывают необходимость своевременного выявления и коррекции чрезмерного развития данного качества.
Иванова Е.А. [6] доказала, что в агрессивном поведении подростков ярко проявляются гендерные различия, которые обуславливаются не столько половозрастными, сколько социально-культурными особенностями: разностью социальных ролей, спецификой требований к поведению мальчиков и девочек в различных ситуациях, а также существующими в обществе стереотипами мужественности и женственности. Наиболее явные различия обнаруживаются в реально практикующихся формах агрессивного реагирования. Возросшая агрессивность девочек-подростков объясняется влиянием как социальных факторов (изменившихся стереотипов женственности, существующей в обществе «борьбы за равенство полов», отразившейся на социальной роли женщины), так и физиологических (гормональный дисбаланс, появление первых менструаций, неустойчивость нервных процессов), но чаще всего — их совокупным влиянием.
Также автором была разработана и апробирована система коррекционных воздействий имела своей целью снижение агрессивности подростков, посредством помощи им в решении проблем, связанных с самовосприятием и построением конструктивных взаимоотношений. Для достижения данной цели ставились следующие задачи:
1) повысить степень осознания подростками своих агрессивных побуждений, развить навыки рефлексии и способности самоконтроля поведения;
2) провести коррекцию самовосприятия (развить адекватную самооценку и позитивное отношение к себе);
3) обучить навыкам неагрессивного контактирования с окружающими [6,с.19].
Следует отметить, что подростковый возраст по многим параметрам отвечает задачам коррекционной работы: подростки имеют уже достаточный опыт социального взаимодействия и понимают важность умения устанавливать оптимальные межличностные взаимоотношения; дети в данном возрасте не удовлетворяются инструкциями типа «можно — нельзя» — они готовы к усвоению самой сути проблемы и понимают разумные доводы; способности подростков к самоконтролю достаточно высоки и постоянно развиваются. Эти условия обуславливают возможность использования при коррекции отклоняющегося поведения у подростков не только игровых воздействий, но и упражнений на самораскрытие, самоанализ, лекционных занятий и обучение саморелаксации.
Заключение
Агрессивность как свойство личности, не вызванное объективными обстоятельствами, не спровоцированная враждебность по отношению к людям, миру, проявляющаяся в тенденции нападать, наносить вред, причинять неприятности, часто характеризует детей подросткового возраста. Проблемы агрессивности в подростковом возрасте связанны в первую очередь с половым созреванием и переходом от детства к взрослой жизни. В связи с неготовностью вчерашних детей к самостоятельной жизни, с будущей неизвестностью, проблемами, этот переход сопровождается психоэмоциональнными сдвигами, очень часто выражающимися в агрессии у подростков.
Половые различия по агрессивности обусловливаются совокупностью как биологических, так и социальных причин: половозрастными и социально-культурными особенностями. Существуют значимые гендерные различия у подростков по косвенной агрессии, раздражительности и негативизму. Так как в настоящее время наблюдается тенденция к уравнению признаков женственности и мужественности, то в подростковом возрасте наблюдается некоторый «перекос» агрессивного поведения девочек в сторону маскулинности. Об этом свидетельствует выявленное в исследованиях отсутствие значимых различий между мальчиками и девочками подростками в преимущественно мужских способах агрессивного реагирования — физической и вербальной агрессии, а также более высокая агрессивность у девочек. Агрессивность у девочек-подростков носит преимущественно злонамеренный характер, у мальчиков — демонстрационный. В связи с этим можно обозначить актуальные проблемы, требующие дальнейшего исследования: связь половых различий в агрессивности подростков с особенностями семейного воспитания и психофизиологическим развитием, профилактика и коррекция агрессивности подростков с учетом гендерных различий.
Список литературы
Агрессия и психическое здоровье / под ред. Дмитриева Т. Б. СПб.: Юридический центр Пресс, 2002. 464 с.
Алфимова М.В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. — 2000. — № 6. — С.
112. 4.
Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. — 512с.
Берн Ш. Гендерная психология. М.: Прайм-Еврознак, 2004. — 320 с.
Гендерная психология / Т. В. Бендас. — Санкт-Петербург: Питер, 2007. — 431с. 12
Иванова Е. А. Гендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста: Автореф. дис. … канд. психол. Наук. Иркутск, 2002. — 21 с.
Левитов Н. Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1992. № 6. — С. 168−173.
Насилие, жестокость, агрессия. Криминально-психологическое исследование: Сборник научных трудов / ВНИИ проблем укрепл. закон. и правопорядка. — М., 1990. — 149с. 28
Семенюк Л. М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявление у детей подросткового возраста. М. 1991. 16с.
