Как отмечает Зеер Э. Ф. карьеру необходимо связывать с профессиональным становлением человека, т.к. именно от этого зависит в дальнейшем успешность в деятельности профессионала. [4,5]В качестве оснований для выделения стадий профессионального становления личности он взял социальную ситуацию и уровень реализации ведущей деятельности. Рассмотрим влияние этих двух факторов на профессиональное становление личности.
1.Началом данного процесса является зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, учителей, сюжетно — ролевых игр и учебных предметов (0−12 лет).
2. Затем следует формирование профессиональных намерений, которое завершается осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором профессии. Этот период в становлении личности получил название оптации. Ведущей деятельностью становится учебно — профессиональная. 3. Следующая стадия становления начинается с поступления в профессиональное учебное заведение. Социальная ситуация характеризуется новой социальной ролью личности (учащийся, студент), новыми взаимоотношениями в коллективе, большей социальной независимостью, политическим и гражданским совершеннолетием. 4. После окончания учебного заведения наступает стадия профессиональной адаптации. Социальная ситуация коренным образом меняется: новая система отношений в разновозрастном производственном коллективе, иная социальная роль, новые социально — экономические условия и профессиональные отношения. Профессиональная активность личности на этой стадии резко возрастает. Она направлена на социально — профессиональную адаптацию, освоение системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли, приобретение профессионального опыта и самостоятельное выполнение профессионального труда.
5.По мере освоения профессии личность все больше погружается в профессиональную среду. Реализация деятельности осуществляется относительно устойчивыми и оптимальными для работника способами. Стабилизация профессиональной деятельности приводит к формированию новой системы отношений личности к окружающей действительности и к самой себе. Эти изменения ведут к формированию новой социальной ситуации, а сама профессиональная деятельность характеризуется индивидуальными личностносообразными технологиями выполнения. Наступает стадия первичной профессионализации и становления специалиста.
6.Дальнейшее повышение квалификации, индивидуализация технологий выполнения деятельности, выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность труда приводят к переходу на второй уровень профессионализации, на котором происходит становление профессионала. 7. И лишь часть работников, обладающих творческими потенциями, развитой потребностью в самоосуществлении и самореализации, переходит на следующую стадию профессионального мастерства и становления акмепрофессионалов. Для нее характерны высокая творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности. Переход на стадию мастерства изменяет социальную ситуацию, кардинально меняет характер выполнения профессиональной деятельности, резко повышает уровень профессиональной активности личности. Профессиональная активность проявляется в поиске новых, более эффективных способов выполнения деятельности, изменении устоявшихся взаимоотношения с коллективом, попытках преодолеть, сломать традиционно сложившиеся методы управления, в неудовлетворенности собой, стремление выйти за пределы себя. Постижение причин профессионализма (акме) свидетельство того, что личность состоялась. Таким образом, мы можем видеть, что карьера не просто продвижение по службе, но еще и многогранный процесс, который включает в себя несколько важнейших аспектов, таких как личностный, организационный и социальный. Каждый из представленных аспектов определенным образом определяет сущность и содержание карьерного роста личности. Заключение
Целью данной реферативной работы являлось рассмотрение и теоретический анализ таких понятий, как профессиональное самоопределение и личности и ее профессиональная карьера. Мы постарались в данной работе представить краткий анализ имеющейся литературы по данному вопросу. Данная проблематика активно начала изучаться изначально за рубежом, но уже сейчас наши отечественные исследователи и аналитики не уступают им в разработках, теориях и концепциях. На разных этапах своего развития человек выбирает профессию различным образом. Человек, впервые выбирающий профессию, имеет значительно более широкое поле выбора, чем уже получивший профессиональное образование. Различно оно и у представителей разных социальных слоев. На сегодняшний день активно продолжает изучаться тема предпрофильного образования учащихся, профессионального самоопределения личности, разрабатываются программы, ставятся эксперименты и все делается для того, чтобы в полной мере изучить механизмы работы и содержания такого важнейшего вида деятельности человечества — профессии. Перспектива будущей работы заключается в том, что в будущем нам хотелось бы более глубоко рассмотреть приоритетные направления профориентационных работ.
Список литературы
Борисова Е.М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. — М., 1991
Выготский Л. С. Психология. — М., 2000
Голерова О., Гурова Е. На кризисном перекрестке//Школьный психолог, — 2007. — № 2. с.4−8Зеер Э. Ф. Психология профессий. — Екатеринбург, 1997
Зеер Э. Ф. Основы профориентологии. — М.:Высш.
шк., 2005
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Изд. центр «Академия», 2004
Логинова Г. П. Психологические аспекты профобучения// Психологическая наука и образование, — 2004. — № 3.Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Воронеж, 1996
Пряжников Н. С. Основы профориентационной работы. — Ек-г, 1995.
