Это могут быть методические рекомендации, семинары, открытые просмотры, презентации конспектов занятий, образовательных проектов, накопление теоретического и практического материала.
Анализ анкет для родителей (Приложение 1) показал, что под термином «патриотическое воспитание» 12 родителей (75% опрошенных) лишь воспитание гордости за страну и народ. Возможность патриотического воспитания в детском саду признали все родители (100% опрошенных), но сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста смогли лишь трое (18,75% опрошенных) Основную ответственность за патриотическое воспитание детей несут, по мнению родителей, и педагоги и родители (81,25% опрошенных). Все родители (100% опрошенных) считают, что знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами необходимо.
50% родителей считают актуальной в современном обществе тему ознакомления с родословной семьи, но семейные традиции есть лишь в 25% семей (в основном, их поддерживает старшее поколение семей).
Таким образом, в результате опроса выявлена необходимость более тесного объединения возможностей ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания детей.
Требуется усилить работу с родителями по данной теме, донести до родителей, что наряду с сохранением и укреплением здоровья детей одной из задач является воспитание нравственных качеств маленького человека, а патриотическое воспитание — часть нравственного воспитания.
Предлагаются следующие рекомендации для родителей:
1. Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
2. Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада:
— обращайте внимание ребенка на красоту родного города;
— во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта;
— дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда;
— вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора;
— расширяйте собственный кругозор;
— учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей;
— читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа;
— поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
Диагностика детей проводилась на двух этапах: входящая диагностика (1 этап) и промежуточные итоги на конец 2009 года (2 этап). Промежуточные итоги сравнивались с результатами входной диагностики, для определения результативности работы по патриотическому воспитанию детей и выявления причин отклонений от прогнозируемых результатов (таблица 2).
Таблица 2.
Результаты диагностики уровней проявлений патриотизма у детей
ЭТАП
УРОВНИ Высокий Средний Низкий Кол. детей В % Кол. детей В % Кол. детей В % 1 3 18,75% 8 50% 5 31,25% 2 5 31,25% 9 56,25% 2 12,5%
Диаграмма (рис.
1) наглядно отображает динамику уровней проявлений патриотизма у детей.
Рис.
1. Сравнение результатов диагностики уровней проявлений патриотизма у детей на двух этапах реализации программы «Я — человек».
Анализ результатов диагностики уровней проявлений патриотизма у детей на двух этапах реализации программы «Я — человек» выявил положительную динамику уровней проявлений патриотизма. У двоих дошкольников (12,5%) повысился уровень со среднего на высокий и еще у троих (18,75%) — с низкого на средний.
Таким образом, подтверждена гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ будет более эффективным при реализации в воспитательном процессе современных программных технологий гражданско-патриотической направленности.
В то же время, результаты диагностики показывают, что необходимо продолжать работу по патриотическому воспитанию детей с учетом выявленных проблем.
Для повышения эффективности воспитания патриотизма в рамках реализации парциальной программы С. А. Козловой «Я — человек» предлагается конкретный образовательный проект «ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 65 ЛЕТ!» для детей старшего дошкольного возраста. Разделы проекта приведены в Приложении 3.
Цель проекта:
Воспитание патриотизма, закрепление знаний детей о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как живущие помнят о них.
Задачи:
1.Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
2. Дать представления о героях войны, о том, как народ чтит их память: в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
3.Познакомить с участниками и героями войны.
4.Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
5. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.
6.Формировать мнение о недопустимости повторения войны.
Ожидаемые результаты:
— Уважение к ветеранам войны.
— Правильное отношение к войне.
Выводы. В данной работе проведено исследование, позволяющее проанализировать проявления патриотизма у детей дошкольного возраста.
В целом анализ подтвердил верность выбора методик исследования и выдвинутую гипотезу: патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ будет более эффективным при реализации в воспитательном процессе современных программных технологий гражданско-патриотической направленности.
В то же время, результаты диагностики показывают, что необходимо продолжать работу по патриотическому воспитанию детей с учетом выявленных проблем.
На основании результатов опытно-экспериментальной работы предложены рекомендации педагогам и родителям, а также для повышения эффективности воспитания патриотизма в рамках реализации парциальной программы С. А. Козловой «Я — человек» предлагается образовательный проект «ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 65 ЛЕТ!» для детей старшего дошкольного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования.
Вопросы патриотического воспитания детей находятся в центре внимания общественности и государства. Это связано с приоритетным значением патриотического воспитания для развития страны, консолидации общества, оздоровления всех сфер социума.
Дошкольное детство — это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. К содержанию нравственных представлений, формируемых в дошкольном детстве, относятся представления о явлениях общественной жизни, о труде людей, его общественной значимости и коллективном характере, о патриотизме и гражданственности, о нормах поведения в коллективе сверстников, об уважительном отношении к взрослым и пр.
Чувство любви к Отчизне сформируется у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об общественной жизни страны, труде людей, природе. Это сложное чувство вырастает из любви к близким людям, к родному краю.
Исследование показало, что условиями эффективной реализации парциальной программы нравственно-патриотического воспитания С. А. Козловой «Я — человек» является соблюдение следующих принципов:
— «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
— дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
— развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
— сочетание научности и доступности исторического материала;
— наглядность;
— рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
— профессиональная компетентность педагога;
— систематичность и последовательность;
— принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов и семьи;
— принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю;
— принцип от близкого к далекому.
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Исследование подтвердило гипотезу исследования: патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ будет более эффективным при реализации в воспитательном процессе современных программных технологий гражданско-патриотической направленности.
На основании результатов опытно-экспериментальной работы предложены рекомендации педагогам и родителям, а также для повышения эффективности воспитания патриотизма в рамках реализации парциальной программы С. А. Козловой «Я — человек» предлагается образовательный проект «ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 65 ЛЕТ!» для детей старшего дошкольного возраста.
Подводя итоги, следует еще раз подчеркнуть, что патриотическое воспитание — сложный долговременный процесс, который нуждается в стройной системе мероприятий, учитывающих как возрастные особенности и интересы детей, так и необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов, развития их личностных качеств, а также более тесного сотрудничества ДОУ и семьи.
Агапова Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства // Вестник Воронежского ГУ. — 2006.
— № 1. — С.
88−94.
Амосова И. Воспитывать истинных патриотов. // Диалог.- 2002. № 11. С. 58−59.
Белкина В.Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. — Ярославль: Академия, 2001.
Брюзова Т. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа // Методист- 2005. № 2 — С. 50.
Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. — М.: Детство-Пресс, 2009. — 192с.
Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). — Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. — М., 1989.
Глебов А. А. Социально — педагогические аспекты патриотического воспитания // Специалист.- 2003. № 4. — С. 18−19.
Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. — М.: Просвещение, 1978.
Зурабова К. Как воспитать защитников.// Дошкольное воспитание — 2003; 2-с.
39.
Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире. // Дошкольное воспитание. — 2001. — №
9. — С. 98.
Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб.
пособие. — М.: Академия, 1998.
Кузнецова Л. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России. // Педагогика. — 2006. — № 10. — С.
95.
Лесняк В. И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения. //Педагогика. -2006. № 5 — С.
110.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие для педагогов. — М.: Сфера, 2009.
Михайлова Е. Нравственно-патриотическое воспитание.//Ребенок в детском саду.- 2005. № 5. С.
38.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. — М., 2005.
Рожков С. Воспитываем патриотов // Педагогический вестник. — 2003. № 12. С. 7.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. — М., 1999.
Сушкова И. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2008. (Серия: Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Титкова Е. П. Патриотическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях и семье: Методическое пособие для воспитателей и методистов детских дошкольных образовательных учреждений. — Арзамас, 2004.
Якушева Т. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста.//Дошкольная педагогика. — 2006. -№ 6. — С.
8.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?____________________________________________________
2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? ________________________________________________________________
3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста? _______________________________________________________________
4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей — педагоги или родители? ________________________________________________________________
5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? _________________________________________________________________
6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? _________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БЛАНК ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ Фамилия, имя ребенка
1. Родная страна:
Название страны Название города Домашний адрес Название достопримечательностей города Название зеленых зон Название улиц, площадей 2. Символика Флаг России Герб России Герб родного города Гимн России 3. История народной культуры и традиций Народная игрушка Народные праздники Жилище человека и предметы быта
4. Историкогеографический и природный компоненты Природные богатства нашей страны Различные природноклиматические зоны (тундра, лес Виды ладшафта (горы, равнина) 5. Личностный компонент Отношение к окружающей среде Забота о близких Проявление дружелюбия Умение управлять своими чувствами, договориться Умение анализировать свои поступки и поступки других
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАЗДЕЛЫ ПРОЕКТА «ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 65 ЛЕТ!»
1. «ЧТО ТАКОЕ ГЕРОИЗМ»"
Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоциональноположительное отношение к воинам. Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
2. «В МУЗЕЕ СЛАВЫ»
Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда помнят о защитниках Отечества, воздвигают памятники.
3. «ОРДЕНА И МЕДАЛИ»
Показ и рассматривание фотоматериалов с изображением орденов и медалей. Правительство по достоинству оценило тех, кто совершил ратные и трудовые подвиги в годы войны.
«За отвагу», «За боевые заслуги», орден Красного Знамени, орден Красной звезды, орден Славы трех степеней, специальные медали: «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы», «За оборону Ленинграда».
4. «ХУДОЙ МИР ЛУЧШЕ ДОБРОЙ ССОРЫ»
Формировать у детей правильное отношение к войне, учить рассуждать, договариваться с другими, решать все сообща. Война — это беда, это несчастье для многих людей.
Совместная деятельность воспитателя и детей:
— Чтение художественной литературы: С Алексеев «Они защищали Москву», Л. Кассиль «Твои защитники», С. Михалков «День Победы», заучивание стихов к празднику «День Победы»
— Встреча с ветеранами войны
— Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск, военные ордена и медали, военная техника)
— Оформление Книги Памяти, содержащей рассказы детей и их родителей о членах семей — участниках войны, их героических судьбах.
— Экскурсии к памятникам, возложение цветов.
— Слушание песен военно-патриотической тематики
— Тематическое содержание книжного уголка
— Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»
— Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке.
— Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе.
— Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск, памятников воинам, обелисков
— Прослушивание музыкальных произведений: марши — Д. Кабалевский «Марш» (детский), П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Г. Свиридов «Военный марш», В. Агапкин «Прощание славянки».
— Сюжетноролевые игры.
Совместная деятельность с родителями:
— Помощь родителей в подготовке оборудования и оформлении зала к праздникам
— Проведения собрания пап с целью подготовки встречи с детьми для ознакомления их с различными родами войск.
— Экскурсия к памятникам с возложением цветов.
— Организация совместной с родителями выставки детского рисунка.
— Советы родителям, что и как рассказывать детям об Армии.
— Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых традициях.
