Область отношений со сверстниками можно оценить как нейтральную, безразличную. Сфера семейных отношений характеризуется наибольшим количеством ответов, в которых преобладают отрицательные или близкие к отрицательным установки. Время, затрачиваемое на обдумывание ответа, оказалось максимальным именно для предложений, выражающих отношение к семье, к отцу и матери. Можно говорить о наличии у девочки переживаний, связанных с возникшим у нее чувством отчужденности от родителей, ощущением «ненужности».
Заключение
В работе рассмотрены некоторые особенности применения проективных методов в работе с семьёй. Проективные методики нацелены на выявление личностно значимых характеристик взаимоотношений с социальным окружением, а специфика стимульного материала и особенности предъявляемой испытуемому задачи позволяют использовать эти методики для решения широкого круга семейных психологических проблем.
С целью практического изучения вопросов применения проективных методов в работе с семьей рассмотрена конкретная ситуация, требующая решения поведенческой проблемы, внешние проявления которой состоят в систематических опозданиях на уроки 7-летней Инны. Диагностическая гипотеза состояла в том, что причины частых опозданий девочки на уроки заключаются в поисках вторичной выгоды и связаны некоторыми трудностями в семье, обусловленными изменением роли и статуса матери.
При выполнении работы проведено диагностическое исследование с помощью следующих проективных методик: методики Рене Жиля; методики «Динамический рисунок семьи»; методики «Незаконченные предложения».
Исследование выявило социальную ориентированность девочки, любознательность, стремление к доминированию в отношениях со сверстниками. Наблюдается некоторая деформация поведенческих реакций, связанная с желанием девочки получить определенные «преимущества» в виде дополнительного времени общения с отцом и матерью. Результаты диагностики позволяют говорить о наличии определенных проблем в сфере семейных отношений: Инна ощущает эмоциональную изолированность, чувство отчужденности от родителей, а семью в целом воспринимает как разобщенную.
Результаты психологической диагностики свидетельствуют о необходимости коррекции внутрисемейных отношений, что требует, прежде всего, проведения консультационной работы с родителями.
Анализ результатов проведенного обследования позволяют сформулировать некоторые общие рекомендации:
— дополнительное изучение внутрисемейных отношений и воспитательских позиций родителей (возможно использование проективного рисуночного теста «Семейная социограмма») с последующим консультированием;
— коррекция эмоциональной сферы девочки с целью гармонизации отношений с членами семьи на индивидуальных психологических консультациях;
— развитие навыков взаимодействия со сверстниками в специально организованных тренинговых группах.
Кроме того, можно дать частные рекомендации, направленные на преодоление причин тревожащих родителей поведенческих проявлений девочки:
— создавать ситуации, направленные на сплочение семьи посредством включения всех ее членов в совместную деятельность;
— уделять специальное внимание поддержанию значимых для девочки отношений ребёнок-отец, ребенок-мать (отец и мать должны выделять время, посвященное только общению с Инной);
— создавать условия для поддержания благоприятного психоэмоционального фона взаимоотношений: обсуждать с ребенком его желания и опасения, научить наблюдению за эмоциями и чувствами своими собственными и окружающих, формировать социально желаемые формы проявления эмоциональных состояний (в игровой форме, при обсуждении мультфильмов и прочитанных произведений).
Литература
Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 1997.
Белова О. В. Общая психодиагностика. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Бодалев А.А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000.
Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Гильбух Ю.
3. Актуальные проблемы валидации психологических тестов // Вопросы психологии. — 1978, № 5.
Гильяшева И.Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. Серия: Психодиагностика детей и подростков. — М.: Фолиум, 1994.
Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Сост. Ю. В. Филиппова. — Ярославль: Ин-т «Открытое о-во», 2003.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
Там же.
Белова О. В. Общая психодиагностика. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Белова О. В. Общая психодиагностика. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
Гильбух Ю.
3. Актуальные проблемы валидации психологических тестов // Вопросы психологии. — 1978, № 5.
Белова О. В. Общая психодиагностика. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
Белова О. В. Общая психодиагностика. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
Гильяшева И.Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. Серия: Психодиагностика детей и подростков. — М.: Фолиум, 1994.
Ануфриев А.Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 1997.
Бодалев А.А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000.
Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Сост. Ю. В. Филиппова. — Ярославль: Ин-т «Открытое о-во», 2003.
