Социализация первого периода детства (3-5 лет)

— Что ты скажешь, если нечаянно кого-то толкнёшь?

— Кто должен уступать место в транспорте?

— Как ты должен обращаться к продавцу?

— Как ты попросишь у друга игрушку?

— Плачет девочка, как её успокоить?

— Что ты скажешь, если тебе помогли?

— Вы с другом нечаянно столкнулись. Тебе больно. Что ты скажешь?

— У тебя одно яблоко, а друг просит угостить его, что ты сделаешь?

Ответы детей. Если ребёнок затрудняется с ответом, дети помогают ему.

4. Воспитатель: — Ну вот и ответили на вопросы, молодцы. Переходим по мостику, помогаем друг другу. (Дети входят в зал группы.) А вот и сказочный дворец (макет дворца, возле него «дерево»).

Воспитатель: — А у дворцовых у ворот Дерево добра растёт.

Вы, ребята, подходите И листочки рассмотрите.

Дети рассматривают листочки на дереве, называя, какое там изображено доброе дело).

5. Воспитатель: — Мне кажется, что кто-то плачет. Давайте подойдём ближе.

В окошке дворца сидит кукла.

Воспитатель: — Почему ты плачешь?

Кукла: — С моего любимого цветка слетели все лепестки. Чтобы его собрать, нужно знать вежливые слова, а я их забыла.

Воспитатель: — Дети, а вы знаете вежливые слова? Тогда давайте поможем кукле.

Дети берут лепестки, называют вежливое слово и прикрепляют лепесток к серединке.

Кукла: Спасибо, я вижу вы умеете делать добрые дела и хочу подарить вам сердечки, оденьте их, как медальоны, пусть ваши сердца всегда будут добрыми. До свидания дети! Спасибо!

6. Воспитатель: — Посмотрите, дети, какой красивый мячик, но почему-то он грустный. Почему? (С ним никто не играет.) А вы хотите поиграть с мячиком?

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Воспитатель бросает мяч ребёнку, называет «плохое» дело, ребёнок должен назвать слово-антоним — «доброе» дело.

Разорвать книгу — склеить книгу.

Толкнуть — обнять.

Ударить — приласкать.

Намусорить — убрать.

Поломать — починить.

Нагрубить — поблагодарить.

Промолчать при встрече — поздороваться.

Бросить в птиц камнем — покормить птиц.

Молодцы! Вот и мяч развеселили.

Воспитатель: — Смотрите, ребята, какое красивое кресло. Как вы думаете, чьё оно? (Дети высказывают свои предположения: принцессы, короля …)

Воспитатель: — Наверное, это кресло волшебное. Давайте, попробуем посидеть в нём.

7. Игра «Комплименты». Дети по очереди садятся в кресло, остальные говорят ему комплименты.

Воспитатель: — Дети, вам приятно было слышать, когда о вас говорили добрые, ласковые слова? Давайте соберём бусы из добрых слов, добрых дел и оставим на память о себе в сказочном дворце.

8. Игра «Соберём бусы».

Дети берут бусинки, одевают на нитку, называя: «Я полью цветы», «Я помогаю маме» и др.

Итог игры.

Воспитатель: — Вот какие длинные бусы получились. Оставим их здесь, во дворце. А теперь нам пора уходить. Давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу, поделимся друг с другом добротой, а сердечки будут напоминать вам о нашем путешествии во дворец «Добрых дел».

Дети уходят по сказочной тропинке под весёлую музыку.

Дидактическая игра «Путешествие к Острову исполнения желаний»

Возраст: 5−6 лет.

Цель: формирование у детей желания учиться в школе.

Задачи:

1. Обучение установке на преодоление трудностей «Я все смогу».

2. Формирование внутренней позиции школьника, адекватной самооценки и положительного эмоционального отношения к школе.

3. Развитие основных психических процессов, тренировка тонкой моторики, зрительно-моторной координации.

Оборудование: цветной коврик — «Остров желаний», солнце, лучи, звездочки из цветной бумаги, «магический» шар.

Ход занятия:

1.Входят дети.

Воспитатель проводит разминку:

Раз, два, три, четыре, Встаньте в круг пошире.

Руку правую поднять.

Опускается рука, вправо смотрит голова.

А сейчас присели, влево посмотрели.

И опять команда встать.

Ногу правую поднять И звезду нарисовать.

Все вперед должны шагать.

Собрались мы в центре круга,

Взявшись за руки друг друга.

А на счет два, три, четыре Встаньте в круг пошире.

Где же левая рука?

Постучите ей слегка.

Где же левая нога?

Ей притопнем мы слегка.

(все это выполняется одновременно).

Дружат в нашей группе девочки и мальчики, пусть соединятся их маленькие пальчики. Пожмите в знак приветствия и поддержки руку соседа по кругу, улыбнитесь!

Воспитатель: — Сегодня наше занятие не простое, а призовое. За работу на занятии будут вручаться фишки. После занятия заработанные фишки можно обменять на призы.

2. Воспитатель:

Скоро вам в школу. А что вы знаете о школе?

В детском саду воспитательница, а в школе?

В детском саду вас называют детьми, а в школе?

В детском саду столы, а в школе?

В детском саду группы, а в школе?

В детском саду занятия, а в школе?

В детском саду главная-заведующая, а в школе?

В детском саду вы играете, а в школе?

3. Упражнение «Урок и перемена».

Вы уже знаете, что в школе есть уроки и перемены. Что делают дети на перемене? (ответы детей).

Что делают дети на уроке? (ответы детей).

А теперь поиграем. Будьте внимательны. Если я скажу о том, что можно делать на уроке, вы хлопаете в ладоши. Если о том, что нельзя — топаете ногами.

— слушать учительницу?

— разговаривать с соседом по парте?

— вставать и ходить по классу?

— писать в тетради буквы?

— рисовать в тетради машинки?

— есть конфеты?

— отвечать на вопросы учительницы?

Молодцы! Вы много знаете про школу. А я знаю, что вы все хотите учиться в школе на одни пятерки. Как вы думаете, это легко или трудно? Чтобы вы не боялись школьных трудностей, я сегодня научу вас волшебным словамвыручалочкам, которые в трудную минуту всегда придут вам на помощь. Послушайте их внимательно:

— я смогу

— я справлюсь

— у меня все получится

— все будет хорошо

— надо постараться

— я не сдамся

— я умею, А теперь давайте повторим запомнившиеся или особенно понравившиеся вам слова-выручалочки. (Дети по кругу произносят понравившиеся им выручалочки)

4. Сейчас я вам расскажу одну сказку, а вы будьте внимательны. Если услышите в сказке словавыручалочки, хлопните в ладоши.

Жило-было одно маленькое грустное облачко. А было оно грустное, потому что не умело летать. Однажды налетел сильный ветер, подхватил облачко и очень быстро понес его к самой большой скале. Облачко испугалось, но подумало: «Ну и пусть я разобьюсь о скалу. Я ведь все равно не умею летать». И вдруг ему очень захотелось жить.

" Надо попробовать улететь от ветра": подумало облачко. Но в этот момент ветер подхватил его и бросил о скалу. «Нет, я не сдамся» — решило облачко и почувствовало себя невероятно сильным. Но ветер снова подхватил и опять швырнул его о скалу.

" Мне надо постараться. У меня обязательно все получится" - решило облачко. Оно собрало все силы, оттолкнулось от скалы и взмыло в небо. И вдруг свершилось чудо. У облака появились крылья.

" Я смог" обрадовалось облачко и ему стало легко, хорошо и весело. А теперь давайте вспомним слова — выручалочки, которые прозвучали в сказке. Молодцы!

5. Упражнение «Магический шар»

Чтобы словавыручалочки всегда могли прийти вам на помощь, нужно загадать желание и превратить их в волшебные. Для этого мы с вами совершим путешествие к Острову исполнения желаний, где все загаданные желания всегда сбываются.

У меня в руках магический шар, в котором лежат разноцветные звездочки. Возьмите каждый по звездочке и проговорите вслух понравившуюся вам выручалочку.

6. Теперь мы с вами готовы отправиться в путь к Острову исполнения желаний.

Встаньте на понравившуюся вам цветную дорожку. (Дети располагаются по залу в определенном порядке).

Комплекс упражнений:

Закройте глаза. Сделайте на месте пять шагов на носочках, три шага полной ступней.

Упражнение глазодвигательное: посмотрите вправо, влево, вверх, вниз.

Упражнение «Деревья». Упражнение «Тропинка»: «Змейка», «Лягушка», «Ухо-нос" — массаж ушных раковин.

Шаги под музыку «Вместе весело шагать».

7. Вот мы и приехали к морю, а там виден Остров! Поплывем к нему вместе с дельфинами!

Упражнение «Море»

Дети по показу взрослого повторяют движения:

— «По волнам плывут дельфины» — волнообразные движения правой и левой руками одновременно вперед.

— «Сначала вместе, потом по очереди ныряют в воду» — волнообразные движения вниз.

— «За ними плывут дельфинята. Вот так двигаются их хвостики». — руки согнуты в локтях, прижаты к груди, кисти рук выполняют синхронные волнообразные движения

— «Вместе с дельфинами плавают медузы» — руки, сжатые в кулаки, резко разжимаются.

— «Все они весело танцуют и смеются» — вращение рук в лучезапястных суставах.

Воспитатель: А теперь достаньте свою звездочку. Подержите ее в руках, согрейте ее своим дыханием, шепните ей свои словавыручалочки и положите на Остров Воспитатель: желаний! Теперь ваши слова — выручалочки всегда будут помогать вам в трудную минуту. Не забывайте об этом.

Итог игры: Вы все сегодня смогли. Все молодцы. За что сегодня можно похвалить каждого из вас? (рефлексия по кругу). После игры обмен фишек на призы.

Познавательно-игровая викторина «Мы — Дети планеты Земля!»

Возраст: 5−6 лет Цели викторины: патриотическое воспитание детей, формирование семейной взаимоподдержки.

Подготовительная работа.

Накануне викторины дети вместе с родителями рисуют на тему «Мы путешественники», в которых отражают свои впечатления о поездках по России и другим странам.

Понадобятся шесть столов с мольбертами для удобного выполнения различных заданий. Устраивается выставка рисунков. Оборудуется «Магазин сувениров» с предметами народного прикладного творчества.

Ход игры.

Ведущий: Культуру России невозможно представить без народного искусства. Люди всегда стремились к красоте, творчеству, украшая свой дом, всё, что их окружало в труде и быту.

Народные умельцы и мастера делали на забаву и на потеху ребятишек игрушки. (Коротко описываются представленные в «Магазине сувениров» экспонаты). Вот сестрицы-матрёшки мал-мала-меньше, чем не забава — спрятать всех в одну. Каждая глазастая, румяная, нарядная. Богородские мастера-игрушечники вырезали изделия из дерева. Для пущей забавы фигурки из дерева мастер делал двигающимися. Вот медведь стучит молотом по наковальне или пилит дрова с мужиком. Крестьянские дети воспитывались в строгости, но родители не забывали порадовать их игрушками: делали собственными руками дымовские глиняные росписные игрушки.

Задание детям. На столах у каждой команды по конверту с изображением росписи народных промыслов России: Хохлома, Гжель, Дымково, Филимоново, Полхово-Майдан, Городец. Предлагается отобрать из «Магазина сувениров» изделия, выполненные в технике указанных промыслов. Ответить, как называется вид росписи, почему её так назвали, из какого материала сделаны изделия.

Задание родителям. На столе разложены тексты стихотворений, описывающие определённую роспись народного промысла. По ходу выбора детьми соответствующих изделий взрослые читают соответствующие стихи.

Хохлома И богаты и красивы, Гостю рады от души Кубки, чаши и ковши.

И чего здесь только нету:

Гроздья огненных рябин, Маки солнечного лета И ромашки луговин.

Дымково Все игрушки не простые, А волшебно росписные.

Белоснежны, как берёзки, Кружочки, клеточки, полоски —

Простой, казалось бы, узор, Но отвести не в силах взор.

Гжель Синие птицы по белому небу, Море цветов голубых, Кувшины и кружки — быль или небыль —

Изделия рук золотых.

Филимоново Вот индюк нарядный, Весь такой он складный, У большого индюка Все расписаны бока.

Посмотрите, пышный хвост У него совсем не прост —

Точно солнечный цветок.

И высокий гребешок, Красной краскою горя, Как корона у царя.

Городец Если взглянешь на дощечки, Ты увидишь чудеса.

Конь бежит!

Вся земля вокруг дрожит.

Птицы яркие летают, И кувшинки расцветают.

Жостово Расписной поднос красивый, Ярок в нём узор на диво, В нём вся русская краса, Красок дивных чудеса.

Национальная одежда — это своеобразная книга. Научившись её читать, можно много узнать о традициях, обычаях и истории народа. На нашей выставке представлены куклы, одетые в праздничную национальную одежду. В неё наряжались женщины, проживающие в Тамбовской, Калужской, Орловской, Нижегородской губерниях.

Задание родителям. Для каждой команды родителей предлагается табличка с номером, на которой даётся название какого-либо элемента национального женского или мужского костюма. Родители выбирают куклу с соответствующим номером и в ходе совместного рассмотрения и обсуждения деталей её наряда находят необходимую часть или элемент одежды.

Понёва — самая главная деталь в южнорусском женском костюме. Понёва — это прабабушка современной юбки. Она непременно надевалась поверх рубахи. В этом комплекте особенно ярко выражен многослойный характер русского костюма.

Навершник — верхняя наплечная одежда из домотканой шерстяной ткани, по типу демисезонной одежды, носили весной или осенью. Навершник всегда старались как-то украсить: вышивкой, аппликациями из дорогих тканей, блёстками.

Коротеня — элемент праздничного девичьего наряда: коротенькие на лямках кофточки, похожие на маленькие сарафанчики.

Кика, повойник — головные уборы замужних женщин, которые, по древнему обычаю, должны были тщательно закрывать свои волосы.

Порты — основная часть мужской одежды. Они были тёмных расцветок, иногда в полоску. Их заправляли в сапоги или обёртывали онучами, а поверх одевали лапти или сапоги.

Задание детям. Игра «Что лишнее». На предложенных карточках выбрать лишнее слово, подчеркнуть его и объяснить свой выбор.

Например: Россия, Египет, Турция, Волга. Волга — лишнее слово, это река, а остальные слова — название стран.

Саманта, Моника, Маша, Эста.

Москва, Белгород, Париж, Сочи.

Волк, жираф, лиса, тигр.

Попугай, воробей, голубь, орёл.

Киви, банан, малина, ананас.

Как можно показать время того или иного события? Представим себе, что мы путешествуем на машине времени: делаем моментальные снимки и помещаем их в альбом, что-то было очень-очень давно, а что-то позже.

Задание детям. «Путешествие во времени». Каждой команде предлагается набор картинок с предметами, изделиями. Их следует расставить на мольберте в порядке возникновения в жизни человека и использования им.

Пещера, избушка, дом XVIII — XIX вв., современный дом.

Костёр, лучина, керосиновая лампа, люстра.

Телега, карета, старый автомобиль, современный автомобиль.

Набедренная повязка, платье XVIII — XIX вв., современная одежда.

Бревно, лавка, кресло XVIII — XIX вв., кресло модерн.

Плот, лодка, парусник, корабль.

Задание родителям. «Московская мозаика». Предлагаются демонстрационный рисунки — пазлы с изображениями московских памятников архитектуры: Третьяковская галерея, Триумфальная арка (Коломенское), Церковь Вознесения Господня, Исторический музей, Царь-пушка, Царь-колокол. Нужно составить целостную картину с изображением этих памятников и правильно назвать их.

Во всём мире люди строят дома, чтобы иметь кров и защиту. Они используют материалы, которые у них есть под рукой. В разных странах используются разные материалы для строительства домов.

Задание родителям. В соответствие с предложенными табличками с географическими названиями — «Океания», «Северная Америка», «Полярный круг», «Россия», «Африка», «Средняя Азия» — выбрать на выставке рисунок дома, подходящий для проживания в этой местности.

В Африке многие жилища построены из глины, высушенной солнцем. Толстые стены защищают от солнца и в доме всегда прохладно. Хижины африканцев покрыты сверху соломой.

В Океании в жарких, сырых местах дома строят на сваях, чтобы в них было сухо и прохладно.

За Полярным кругом оленеводы живут в ярангах. Их собирают из длинных шестов и покрывают оленьими шкурами.

Коренные жители Северной Америки — индейцы, живут в хижинах — вигвамах.

Многие народы Средней Азии: узбеки, таджики, туркмены живут и сейчас в глинобитных домах в многочисленных аулах.

В России — в сельской местности многие люди предпочитают строить свои дома из дерева.

Задание детям. Каждой команде предлагается дополнить тот или иной дом фигурками людей, животных или объектов растительного мира, присущих этой местности (чукча — олень, полинезиец на лодке — кокосовая пальма, узбек в тюбетейке — ослик, мужчина в косоворотке — берёза, индеец — конь, африканец — слон).

Борисова О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от, А до Я. — 2008.-№ 1,с.

124.

Немов Р. С. Общая психология: краткий курс. — СПб.: Питер, 2007, с.

115.

Пидкасистый П. И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2004, с.

12.

Бубнова С. Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи на этапе подготовки детей к обучению в школе// Управление ДОУ. — 2008.-№ 1, с.

71.

Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. — М., 1984, с. 256.

Букатов В. М. Педагогические таинства дидактически игр. 2-ое изд. — М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 2003, с.

65.

Борисова О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от, А до Я. — 2008.-№ 1, с.

124.

Немов Р. С. Общая психология: краткий курс. — СПб.: Питер, 2007, с. 271.

Афонькина, Ю. В., Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада/ Под ред. Г. А. Урунтаевой.

М.: Просвещение: Владос, 1995, с.

135.

Велиева С. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — М.: Речь, 2007, с.

7.

Запорожец А.В., Неверович Я.

3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка //" Вопросы психологии", № 6, 1974, с. 59−73.

Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. — М., 1984, с. 259.

Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. — М., 1984, с. 261.

Выготский Л. С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. — М., 1984, с. 262.

Пидкасистый П. И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2004, с.

88.