Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Комплексный Подход к преодалению симптоматики речевых нарушений при дизартрии

Курсовая: Комплексный Подход к преодалению симптоматики речевых нарушений при дизартрии
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Прежде чем начать логопедическую работу с детьми по коррекции звукопроизношения необходимо прежде всего четко отдифференцировать дислалию от стертой формой дизартрии. Этой проблеме посвящены работы Соботович Е. Ф., Карелиной И. Б. Вопросам современной классификации посвящены работы Винарской Е. Н., Пулатова А. М. (1989), Мастюковой Е. М., Ипполитовой М. В. (1977). Вопросы дифференциации дизартрии… Читать ещё >

Комплексный Подход к преодалению симптоматики речевых нарушений при дизартрии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Дизартрия: вопросы диагностики, особенности нарушения звукопроизношения, моторики
  • 2. Формиривание правильного звукопроизношения у детей дизартрией
    • 2. 1. Логопедический массаж при дизартрии
    • 2. 2. Артикуляционная гимнастика
    • 2. 3. Методика коррекции речевого дыхания
  • 4. Развитие мелкой моторики пальцев рук
  • 5. Формирование пространственного мышления
  • 6. Наглядность и технические средства обучения
  • Заключение
  • Список использованных источников

Приложение. Игры и фрагменты занятий в коррекционной работе с детьми со стертой формой дизартрии. 31

Дизартрия (от греч. dys приставка, означающая расстройство, arthroo членораздельно произношу) нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. При этом изза ограничений подвижности органов речи (мягкого неба, языка, губ) затруднена артикуляция, но при возникновении во взрослом возрасте, как правило, не сопровождается распадом речевой системы. В детском же возрасте могут нарушаться чтение и письмо, а также и общее развитие речи.

В современной логопедии вопросы диагностики стертой формой дизартрии остаются дискуссионными. Однако все исследователи, занимающиеся проблемой диагностики, классификации, коррекции стертых форм дизартрии, указывают на то, что это нарушение звукопроизношения вызваны избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, кроме того, фонетико-фонематические нарушения имеют стойкий характер. При этом дефекте речи нарушены и другие процессы моторной реализации речевой деятельности: голос, дыхание, мимика, мелодико-интонационная сторона речи.

Рассматривая научную литературу, посвященную стертой формой дизартрии, можно выделить следующие актуальные проблемы: 1. Вопросы диагноза.

Прежде чем начать логопедическую работу с детьми по коррекции звукопроизношения необходимо прежде всего четко отдифференцировать дислалию от стертой формой дизартрии. Этой проблеме посвящены работы Соботович Е. Ф., Карелиной И. Б. Вопросам современной классификации посвящены работы Винарской Е. Н., Пулатова А. М. (1989), Мастюковой Е. М., Ипполитовой М. В. (1977). Вопросы дифференциации дизартрии и алалии рассмотрены в работах Ковшикова В.А.

2. Ранняя диагностика и ранняя логопедическая коррекционная работа. От того, как рано или поздно выявлены дефекты нарушения речи, от того, когда начата логопедическая работа с ребенком, страдающим нарушением речи во многом зависит результат исправления дефектов речи. Раннему речевому развитию ребенка и проблемам дефектологии посещены работы Винарской Е. Н. и Гвоздева А. Н. Отсутствие гуления, лепет у ребенка до 1 года требуют педагогической коррекции со стороны дефектолога, логопеда. К сожалению, проблема раннего логопедического воздействия пока еще не всегда находит свое понимание у врачей педиатров, не всегда и родители, имеющие детей с проблемами в развитии от 0 до 1 года обращаются за помощью к логопеду или педагогу-дефектологу. А ведь раннее выявление дизартричечких расстройств и, следовательно, ранняя коррекционная работа педагога-логопеда непременно дадут положительные результаты в динамике моторного и речевого развития ребенка.

Все выше сказанное позволяет назвать проблему нарушения звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии необычайно актуальной. Несомненный интерес представляет также педагогическая коррекционная работа с детьми имеющими минимальные дизартрические расстройства.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Белова-Давид Р. А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи детей дошкольного возраста. В кн.: Нарушение речи дошкольников. Сост. Белова-Давид Р.А. М.: Просвещение. 1972.- 312 с.
  2. Бернштейн Н. А. Некоторые назревающие проблемы двигательных актов.// Вопросы психологии.-1957.-№ 6.
  3. И.В., Ковшиков В. А. Массаж и коррекция артикуляционных растройств.- СПб. 1993.- 18 с.
  4. Т.В. Логопедическая гимнастика. Метод.пособие.- СПб. 1999.-125 с.
  5. Е.Н., Пулатов А. М. Дизартрия и ее диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. — Ташкент., 1989. -341 с.
  6. Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дизартрией (методические разработки к проведению коррекционных занятий).- РГПУ им. А. И. Герцена.-СПб: «Образование», 1992.-70 с.
  7. М. Расстройства речи в детском возрасте. М. Медгиз. 1962. 402 с.
  8. И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств. // Дефектология.- 2000.- № 1.-с.51−54
  9. М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М. просвещение. 1973. 350 с.
  10. Е.Г., Минашина В. С. Особенности фонетических нарушений при различных видах речевых расстройств и некоторые методические приемы по их преодолению. // Нарушение речи у дошкольников. М. 1969.
  11. Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой формой дизартрии. В сб.: Нарушение речи. Методы изучения и коррекции. СПб. 1993. 415 с.
  12. Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой формой дизартрии. В сб.: Нарушение речи. Методы изучения и коррекции. СПб. 1993. 415 с.
  13. Л.В., Серебрякова Н. В. Развитие фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии.. В сб.: Нарушение речи. Методы изучения и коррекции.- СПб. 1993.- Стр. 6−7.
  14. И.С. Логопедия: Речь.Ритм. Движение. СПб.1997.- 310 с.
  15. Е.М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М. 1977.- 286 с.
  16. Т.И. Массаж и рефлексотерапия в коррекции речевых нарушений. Мурманск. 1997. 62 с.
  17. М.А. Справочник логопеда.- Ростов на-Дону, 2001.- 405 с.
  18. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под. ред. В. И. Селиверстова. М. 1997.- 468 с.
  19. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под. ред. В. И. Селиверстова. М. 1997. Стр. 130.
  20. И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М. 2001. 282 с.
  21. Н.В. Сравнительная характеристика объяснения значения слова дошкольникам со стертой формой дизартрии и без нарушения речи. В сб.: Нарушение речи. Методы изучения и коррекции.- СПб. 1993.- 511 с.
  22. И.А., Артемьева Т. В., Иванова В. М., Оганджаянц Р. Н. Использование дидактической куклы в логопедической работе. // Дефектология.- 1994.- № 3.-с.26−28
  23. Е.Ф., Чернопольская А. Ф. Проявление стертых форм дизартрии и методы их диагностики. // Дефектология.-1974.- № 4.-с.31−35
  24. Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма(1965) Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т 2 / Под.ред. Л. С. Волковой и В. И, Селиверстова.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.- 656 с.
  25. О.А. Дизартрия. // Расстройства дечи у детей и подростков. / Под общ. ред. С. С. Ляпидевского. -М., 1969.- С. 144−155.
  26. М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М.: Просвещение. 1989.-220 с.
  27. М.Е. Логопедия. М.: Просвещение. Учпедгиз. 1959.- 568 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!