Если человек не испытывает неприятных чувств, связанных с изоляцией, то говорят, скорее о уединении. Более того, некоторая степень изоляции необходима каждой личности для обретения собственной идентичности. Тенденция к изоляции формируется определенным стилем взаимоотношений с родителями. Тенденция к изоляции при девиантном поведении усиливает субъективное переживание одиночества у подростков.
При несоблюдении определенных социальных норм и правил личность может переживать чувство вины. Психоаналитики связывают чувство вины с депрессией. Чувство вины, согласно психоаналитической схеме, возникает вследствие плохо контролируемого гнева и ярости и детерминированного ими поведения.
Вина ложится на сердце тяжелым грузом. Если эмоция стыда временно затуманивает рассудок, то эмоция вины, напротив, стимулирует мыслительные процессы. Тот, кто сможет набраться смелости встретить вину лицом к лицу и сразу же начнет предпринимать шаги к ее искуплению, избежит мучительной агонии многократного переживания неприятной ситуации, не разделит участь людей, откладывающих на потом встречу с виной.
Осьюбел (Ausubel, 1955) не указывал прямо на биогенетический механизм вины, однако утверждал, что эта, по сути своей очень человеческая, эмоция лежит в основе развития и упрочения социальных норм и потому с неизбежностью представлена во всех культурах, при минимально благоприятствующих тому условиях. Он выдвинул три психологические предпосылки развития эмоции вины: 1) принятие общих моральных ценностей; 2) интернализация этих ценностей; 3) способность к самокритике, развитая настолько, чтобы воспринимать противоречия между реальным поведением и ин-тернализированными ценностями.
Детерминанты вины более очевидны, чем детерминанты любой другой отрицательной эмоции. Основанием для переживания вины является неправильный поступок. Для возникновения чувства вины необходима интернализация определенных стандартов поведения. Это значит, что диктуемые обществом стандарты поведения переходят из разряда внешних в разряд внутренних норм. Сам человек становится источником и хранителем этих норм, он сам следит за их соблюдением. Он несет ответственность за свои поступки в первую очередь перед собой, и поэтому чувствует себя виноватым, если его поведение не соответствует усвоенным им нормам.
Исследования, проведенные Мошером со студентами и коллегами, внесли значительный вклад в изучение психологии вины. Отталкиваясь в своих рассуждениях от теории социального научения Роттера, Мошер доказал, что человек, преступая религиозные, моральные или этические нормы, обречен на наказание — реальное или предвосхищаемое, внешнее (страх) или внутреннее (вина). Мошер определил вину как предощущение вреда, который неминуемо наносит себе человек, преступивший интернализованные стандарты верного поведения. 9]
Из этого следует, что подросток, нарушающий определенные социальные нормы, более склонен к переживанию чувства вины, чем подросток, не нарушающий законов общества.
Таким образом, исходя из анализа литературы по данной проблеме можно сделать вывод, что у девиантного подростка более вероятны переживания вины, одиночества и депрессии, чем у подростка, чье поведение не нарушает общественных норм. В нашем исследовании мы проверим гипотезу о значимости отличий в переживании вины и одиночества у девиантного подростка.
Глава 2. Экспериментальное изучение чувства вины и одиночества у девиантных подростков
2.
1. Характеристика выборки и методов исследования Исследование особенностей переживания одиночества и вины проводилось на двух выборках по 15 человек: экспериментальная группа (подростки, сотоящие на учете в отделе МВД № 78−26 по делам несовершеннолетних), контрольная группа (подростки, не состоящие на учете в МВД по делам несовершеннолетних). Выборки составили подростки 14−15 лет, учащиеся 8−9 классов, из них 18 юношей и 12 девушек.
Для исследования использованы следующие методики:
— Определение склонности к отклоняющемуся поведению, А. Н. Орёл (шкалы: склонности к преодолению норм и правил, склонности к агрессии и насилию), Приложение 1;
— Тест БасаДарки (шкала чувств вины), Приложение 2;
— Тест «Шкала одиночества», Д. Рассела, Л. Пепло, М. Фергюсона, Приложение 3.
Показатели участников исследования по всем шкалам обобщены в таблице (Приложение 4).
Показатели шкал у участников контрольной и экспериментальной групп мы сравнили по критерию МаннаУитни.
Между показателями склонности к агрессии и насилию, склонности к преодолению норм и правил с одной стороны, и показателями по шкалам вины и одиночества, с другой, рассчитаны коэффициенты корреляции по Спирмену:
каждому показателю X и Y присваивается ранг. На основе полученных рангов рассчитываются их разности d и вычисляется коэффициент корреляции Спирмена.
2.
2. Результаты исследования Значимость отличия по шкале «Одиночество» в контрольной и экспериментальной группах определим по критерию МаннаУитни:
№ Выборка 1 Ранг 1 Выборка 2 Ранг 2 1 16 3.5 26 8.5 2 38 20.5 38 20.5 3 24 7 44 26 4 26 8.5 46 28 5 11 2 31 15 6 35 17.5 35 17.5 7 44 26 44 26 8 19 5 29 12.5 9 32 16 37 19 10 28 10.5 28 10.5 11 29 12.5 39 22.5 12 10 1 16 3.5 13 30 14 39 22.5 14 40 24 48 29 15 22 6 52 30 Суммы: 174 291
Результат: UЭмп = 54.
Критические значения:
UКр p≤0.01 p≤0.05 56 72 Полученное эмпирическое значение Uэмп (54) находится в зоне значимости, т. е. мы можем утверждать, что отличия по шкале «Одиночество» в контрольной и экспериментальной группах статистически значимо, уровень субъективного переживания одиночества в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной, т. е. девиантные подростки более склонны к переживанию одиночества.
Значимость отличия по шкале «Чувство вины» в контрольной и экспериментальной группах определим по критерию МаннаУитни:
№ Выборка 1 Ранг 1 Выборка 2 Ранг 2 1 4 14 4 14 2 3 7 5 20 3 4 14 6 23 4 2 3 7 26.5 5 5 20 4 14 6 4 14 9 30 7 2 3 8 29 8 1 1 7 26.5 9 3 7 6 23 10 4 14 5 20 11 2 3 7 26.5 12 4 14 6 23 13 3 7 4 14 14 3 7 3 7 15 4 14 7 26.5 Суммы: 142 323 Результат: UЭмп = 22
Критические значения:
UКр p≤0.01 p≤0.05 56 72 Полученное эмпирическое значение Uэмп (22) находится в зоне значимости, т. е. мы можем утверждать, что отличия по шкале «Чувство вины» в контрольной и экспериментальной группах статистически значимо, уровень субъективного переживания вины в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной, т. е. девиантные подростки более склонны к переживанию вины.
Значимость отличия по шкале «склонность к преодолению норм и правил» в контрольной и экспериментальной группах определим по критерию МаннаУитни:
№ Выборка 1 Ранг 1 Выборка 2 Ранг 2 1 6 9 8 13.5 2 8 13.5 7 11.5 3 9 15 11 19 4 12 22.5 12 22.5 5 11 19 15 29 6 5 6.5 14 27.5 7 4 4.5 13 25.5 8 6 9 12 22.5 9 3 2.5 16 30 10 2 1 10 16.5 11 5 6.5 12 22.5 12 6 9 13 25.5 13 4 4.5 11 19 14 7 11.5 14 27.5 15 3 2.5 10 16.5 Суммы: 136.
5 328.
5 Результат: UЭмп = 16.5
Критические значения:
UКр p≤0.01 p≤0.05 56 72 Полученное эмпирическое значение Uэмп (16.5) находится в зоне значимости, т. е. в экспериментальной группе подростки более склонны к девиантному поведению, чем в контрольной группе.
N Значения, А Ранг, А Значения В Ранг B d (ранг, А — ранг В) d2 1 6 9 12 8 1 1 2 8 13.5 18 24 -10.5 110.
25 3 9 15 17 21.5 -6.5 42.25 4 12 22.5 15 15.5 7 49 5 11 19 12 8 11 121 6 5 6.5 13 11.5 -5 25 7 4 4.5 9 2.5 2 4 8 6 9 8 1 8 64 9 3 2.5 13 11.5 -9 81
Рассчитаны коэффициенты корреляции между показателями:
— склонности к преодолению норм и правил и склонности к агрессии и насилию:
10 2 1 11 4.5 -3.5 12.25 11 5 6.5 12 8 -1.5 2.25 12 6 9 14 13 -4 16 13 4 4.5 15 15.5 -11 121 14 7 11.5 11 4.5 7 49 15 3 2.5 16 19 -16.5 272.
25 16 8 13.5 18 24 -10.5 110.
25 17 7 11.5 12 8 3.5 12.25 18 11 19 22 28 -9 81 19 12 22.5 15 15.5 7 49 20 15 29 16 19 10 100 21 14 27.5 23 29.5 -2 4 22 13 25.5 15 15.5 10 100 23 12 22.5 12 8 14.5 210.
25 24 16 30 17 21.5 8.5 72.25 25 10 16.5 19 26 -9.5 90.25 26 12 22.5 9 2.5 20 400 27 13 25.5 23 29.5 -4 16 28 11 19 21 27 -8 64 29 14 27.5 16 19 8.5 72.25 30 10 16.5 18 24 -7.5 56.25 Суммы 465 465 0 2408
Результат: rs = 0.464
Критические значения для N = 30:
N p 0.05 0.01 30 0.36 0.47 Н0 отвергается. Корреляция между шкалами склонности к преодолению норм и правил и склонности к агрессии и насилию статистически значима.
— склонности к преодолению норм и правил и субъкетивным переживанием одиночества:
N Значения, А Ранг, А Значения В Ранг B d (ранг, А — ранг В) d2 1 6 9 16 3.5 5.5 30.25 2 8 13.5 38 20.5 -7 49 3 9 15 24 7 8 64 4 12 22.5 26 8.5 14 196 5 11 19 11 2 17 289 6 5 6.5 35 17.5 -11 121 7 4 4.5 44 26 -21.5 462.
25 8 6 9 19 5 4 16 9 3 2.5 32 16 -13.5 182.
25 10 2 1 28 10.5 -9.5 90.25 11 5 6.5 29 12.5 -6 36 12 6 9 10 1 8 64 13 4 4.5 30 14 -9.5 90.25 14 7 11.5 40 24 -12.5 156.
25 15 3 2.5 22 6 -3.5 12.25 16 8 13.5 26 8.5 5 25 17 7 11.5 38 20.5 -9 81 18 11 19 44 26 -7 49 19 12 22.5 46 28 -5.5 30.25 20 15 29 31 15 14 196 21 14 27.5 35 17.5 10 100 22 13 25.5 44 26 -0.5 0.25 23 12 22.5 29 12.5 10 100 24 16 30 37 19 11 121 25 10 16.5 28 10.5 6 36 26 12 22.5 39 22.5 0 0 27 13 25.5 16 3.5 22 484 28 11 19 39 22.5 -3.5 12.25 29 14 27.5 48 29 -1.5 2.25 30 10 16.5 52 30 -13.5 182.
25 Суммы 465 465 0 3278
Результат: rs = 0.271
Критические значения для N = 30:
N p 0.05 0.01 30 0.36 0.47 Н0 принимается. Корреляция между склонностью к преодолению норм и правил и субъективным переживанием одиночества не достигает уровня статистической значимости.
— склонности к преодолению норм и правил и чувством вины:
N Значения, А Ранг, А Значения В Ранг B d (ранг, А — ранг В) d2 1 6 9 4 14 -5 25 2 8 13.5 3 7 6.5 42.25 3 9 15 4 14 1 1 4 12 22.5 2 3 19.5 380.
25 5 11 19 5 20 -1 1 6 5 6.5 4 14 -7.5 56.25 7 4 4.5 2 3 1.5 2.25 8 6 9 1 1 8 64 9 3 2.5 3 7 -4.5 20.25 10 2 1 4 14 -13 169 11 5 6.5 2 3 3.5 12.25 12 6 9 4 14 -5 25 13 4 4.5 3 7 -2.5 6.25 14 7 11.5 3 7 4.5 20.25 15 3 2.5 4 14 -11.5 132.
25 16 8 13.5 4 14 -0.5 0.25 17 7 11.5 5 20 -8.5 72.25 18 11 19 6 23 -4 16 19 12 22.5 7 26.5 -4 16 20 15 29 4 14 15 225 21 14 27.5 9 30 -2.5 6.25 22 13 25.5 8 29 -3.5 12.25 23 12 22.5 7 26.5 -4 16 24 16 30 6 23 7 49 25 10 16.5 5 20 -3.5 12.25 26 12 22.5 7 26.5 -4 16 27 13 25.5 6 23 2.5 6.25 28 11 19 4 14 5 25 29 14 27.5 3 7 20.5 420.
25 30 10 16.5 7 26.5 -10 100 Суммы 465 465 0 1950
Результат: rs = 0.566
Критические значения для N = 30:
N p 0.05 0.01 30 0.36 0.47 Н0 отвергается. Корреляция между склонностью к преодолению норм и правил и чувством вины статистически значима.
Значимые коэффициенты корреляции Спирмена изображены на рис.
1.
rs = 0.464 не значима rs = 0.566
Склонность к насилию Переживание одиночества Чувство вины
и агрессии
Рис. 1. Корреляционный анализ шкал девиантности с переживанием одиночества, вины, склонности к агрессии.
Таким образом, установлена значимая положительная корреляционная связь между показателем девиантности и склонностью к насилию, и агрессии, а также чувством вины; не установлена значимая корреляционная связь между показателем девиантности и переживанием одиночества.
Заключение
В случае, когда человек нарушает нормы, правила поведения, законы, то его поведение в зависимости от характера нарушения называется девиантным. Особенно актуальна эта проблема в подростковом возрасте. Сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции и противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли. Нарушение общественных норм зачастую связано с такими переживаниями как чувство одиночества и вины.
В подростковом возрасте создаются предпосылки для активной социализации личности, от успешности которой в будущем зависит благополучие всех сфер жизни человека. Отрочествопериод, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из основных потребностей. Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении подростка и определении его статуса в глазах сверстников. Группа создает особое чувство- «чувство мы». В ситуации конфликта требований взрослых и сверстников подростки сознательно предпочитают нормы, принятые среди сверстников. Стремление молодых людей к объединению в группы в подростковом возрасте настолько велико и типично, что оно рассматривается в качестве еще одной характерной для этого возраста реакции, получившей название реакции группирования (Личко А.Е.).
Столкновение норм, принятых в группе сверстников, с требованиями взрослых нередко становится причиной подростковой лжи. В результате возникает чувство вины.
Социализация не всегда проходит в нужном русле, иногда она приводит к формированию определенных девиаций у подростка. Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным.
Чувтво одиночества у подростка с девиантным поведением связано с влиянием социальной изоляции, его замкнутость от общества. Когда подросток контактирует только внутри своей асоциальной группы. Каждый человек имеет особенный опыт переживания одиночества: негативный или позитивный. В связи с этим говорят о многоликости одиночества. Одиночество является глубоким эмоциональным переживанием, которое способно исказить восприятие, понятие времени и характер социальных действий. В рамках этого понятия различают два различных феномена — позитивное (уединенность) и негативное (изоляция) одиночество, однако чаще всего понятие одиночества имеет негативные коннотации. Тенденция к изоляции при девиантном поведении усиливает субъективное переживание одиночества у подростков.
Исследователи показали, что человек, преступая религиозные, моральные или этические нормы, обречен на наказание — реальное или предвосхищаемое, внешнее (страх) или внутреннее (вина). Из этого следует, что подросток, нарушающий определенные социальные нормы, более склонен к переживанию чувства вины, чем подросток, не нарушающий законов общества.
Таким образом, у девиантного подростка более вероятны переживания вины, одиночества и депрессии, чем у подростка, чье поведение не нарушает общественных норм. В нашем исследовании мы проверим гипотезу о значимости отличий в переживании вины и одиночества у девиантного подростка.
В нашем исследовании у подростков контрольной и экспериментальной групп мы определили следующие показатели: склонность к преодолению норм и правил, склонность к насилию и агрессии, чувство вины, субъективное переживание одиночества.
Отличия по шкале «Одиночество» в контрольной и экспериментальной группах статистически значимо, уровень субъективного переживания одиночества в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной, т. е. девиантные подростки более склонны к переживанию одиночества. Отличия по шкале «Чувство вины» в контрольной и экспериментальной группах статистически значимо, уровень субъективного переживания вины в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной, т. е. девиантные подростки более склонны к переживанию вины.
Установлена значимая положительная корреляционная связь между показателем девиантности и склонностью к насилию, и агрессии, а также чувством вины.
Следовательно, одной из задач коррекции девиантного поведения у подростков является коррекция чувства вины и глубокого субъективного переживания одиночества.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.
Алексеенкова Е. Г. Личность в условиях психической депривации .- СПб.: Питер, 2009.-96с.
Боровков А. А. Математическая статистика. Оценка параметров, проверка гипотез.
Издательство: Наука, 1994. 472с.
Галигузова Л. Н. Проблема социальной изоляции детей// Вопросы психологии, 1996, № 3.-С.101−108.
Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 2005.
Глушкова Н.И., Хмеленко А. А. Психологические подходы к проблеме одиночества подростка// Успехи современного естествознания, 2007, № 1.-С.
59.
Еременко В. В. Наркомания в образовательной среде// Социально-гуманитарные знания, 2006, № 4.-С.127−135.
Завьялов В. Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости.
Новосибирск: Наука, 1988.-198 с.
Изард К. Э. Психология эмоций/Перев. с англ. — СПб.: Издательство «Питер», 1999, — 464 с.
Карлсон Р, Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. — СПб.: Питер, 2004.-1167с.
Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов.
М.: ТЦ Сфера, 2004.-192 с.
Кон И. С. Психология ранней юности. -М.: Просвещение, 1989.-255с.
Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.
Крыжановская Л. М. Психология развития. М.: Владос, 2002.
Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Речь, 2004.
Леонгард К. Акцентуированные личности. — Ростов-на-Дону, 1997.
Личко А.Е., Битенский В. С. Подростковая наркология.
Л., 1991.-304с.
Маклаков А. Г. Общая психология.
СПб.: Питер, 2000.-646с.
Манько Ю. В. Огаян К.М. Социология молодежи.
СПб.:ИД «Петрополис», 2008.-316с.
Наш проблемный подросток: Учебное пособие.
СПб: Союз, 1998.-144 с.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология.
М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
Овчарова Р. В. Практическая психология образования.
М.: Академия, 2003.-448 с.
Пепло Л. Э. Одиночество и самооценка / Л. Э. Пепло и др. — М.: Прогресс, 1989. — С.169−191.
Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Просвещение, 1986.
Психологическая энциклопедия. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха.
2-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с.
Психологический тренинг с подростками/ Л. Ф. Анн. -СПб.: Питер, 2003.-272 с.
Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак, 2002.-656 с.
Рабочая книга практического психолога/ Бодалева А.А.-М.: Издательство института психотерапии, 2001.-620с.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб, 2000.-С.
430.
Семке В. Я. Вынужденная социальная изоляция и одиновество// Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 2007, № 3.-С.7−10.
Тощенко Ж. Т. Социология. Общий курс. — 2-е изд., доп. и перераб.- М.: ЮРАЙТ — Издат, 2004.
Шагивалеева Г. Р. Одиночество и особенности его переживания студентами.
Елабуга: ЕГПУ, 2007.
Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.-349с.
Шитова Н. В. Феноменология одиночества// Мультидисциплинарный научно-практический журнал. Территория науки, 2007, № 2.-С.282−286.
