Содержательные характеристики представляют собой те свойства, черты индивидуальной психики, которые формируются в результате взаимодействия человека с предметным миром и его социальной средой — знания, мотивы, цели.
В отличие от содержательных характеристик и психических состояний человека свойства темперамента проявляются у него одним и тем же образом в самых разных видах деятельности и при самых различных целях: и в том, как он говорит, общается с другими людьми, и в том, как огорчается или радуется, и в том, как он работает и отдыхает, и в том, как он ходит и как реагирует на различные события.
Анализ литературы показал, что существуют противоречивые взгляды на понятие «темперамента» (И.П.Павлов, Я. Стреляу, В. Д. Небылицын, В.С.Мерлин) и его свойства. Некоторые авторы не считают наличие влияния особенностей темперамента и профессионального самоопределения. Однако в работах многих авторов (В.Д.Небылицына, В. С. Мерлина, Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, К.М. Гуревича) показано, что свойства темперамента могут либо способствовать приспособлению к требованиям деятельности, либо затруднять это приспособление [6, с. 127]. В исследованиях В. М. Русалова было показано, что существует два аспекта свойств темперамента: предметно-деятельностный и коммуникативный. Соответственно, по В. М. Русалову, каждое свойство темперамента может быть более выражено в том или ином аспекте. Это не может не влиять на такой важный личностный выбор, каким является выбор профессии и на дальнейшую профессионализацию.
Заключение
В последние годы мы отдали предпочтение рыночным механизмам регулирования кадровых потоков, что привело к созданию непересекающихся зон рынка образовательных услуги и рынка труда. Взаимодействие между институтами исполнительной власти, работодателями, учебными заведениями трудно назвать согласованным и целеполагающим.
В ситуации экономического кризиса с одной стороны и задач по инновационному развитию Российской экономики, поставленных руководством страны, с другой необходимо в первую очередь грамотно подходить к использованию человеческого потенциала. Россия 2020 — в ней будут жить, принимать управленческие решения те, кто сейчас учится или выпускаются из учебных заведений. Где они получат свой опыт, какую траекторию выберут для профессионализации — все эти вопросы становятся архиважными, с учетом текущей демографической ситуации и проблемами с производительностью труда.
Успешный процесс профессионализации взаимосвязан с правильной профориентацией, которая должна учитывать все психологические аспекты личности. Следует обратить внимание, не только на престижность профессий или мотивационные особенности определяющегося человека, но и на динамические характеристики его нервной системы, так как именно эти характеристики детерминированы наследственностью и не меняются на протяжении всей жизни.
Сейчас показателями успешной системы профессиональной ориентации в стране является большое количество успешных профессиональных карьер, быстрый вход молодых людей на рынок труда, развитая система дополнительного образования, в целом удовлетворенность молодых граждан страны профессиональной жизнью, а значит высокое качество жизни в целом. И это то будущее, куда надо стремиться всем сторонам, вовлеченным в решение вопроса.
Литература
Гинзбург М. Р. Психология личностного самоопределения. Автореферат М., 1996.
Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997.
Калинина С. В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения. Автореферат СПб., 1998.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 1996.
Мерлин В. С. Психология индивидуальности (под ред. Е.А.Климова) М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
Небылицын В. Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990.
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1997.
Сыэрд Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии. Таллин: «Валгус», 1988.
