Особенности профориентации в период взрослости

Данный подход удобен для выявления ограничений, противопоказаний к какому-либо виду деятельности, при этом он не дает информации о том, в какой сфере деятельности данный человек сможет быть успешен. Психологический подход состоит в научно-практическом применении общепсихологических теорий из области психодиагностики и психологического консультирования к конкретным проблемам. Особенность данного направления в рассмотрении актуального положения человека в контексте интеллектуальных, эмоциональных, личностных и поведенческих ресурсов. В области диагностики наиболее принципиальным является ориентация на оценку общих способностей (прежде всего, способностей к обучению, общению и саморегуляции) с целью выявления возможностей достигать успеха в том или ином виде трудовой деятельности. При таком подходе, консультационный процесс рассматривается как поиск и интеграция интрапсихических ресурсов с целью создания потенциала для реализации профессионального плана.

Специфические особенности психологической парадигмы состоят:

· в отсутствии абсолютизации сознательных ресурсов и акценте на создание потенциала действия, т. е. субъективного принятия профессионального плана и готовности действовать;

· в выявлении общих способностей, как выявлении ресурсов для адаптации к тому или иному виду труда, для профессионального развития и повышения удовлетворенности жизнью;

· в трансформации психоэмоционального состояния клиента. Ограничение психологического подхода в его центрированностина субъективной реальности человека. Интрапсихическое согласование профессиональных интересов, возможностей выполнять ту или иную работу и представлений человека о рынке труда может приводить к недоучету реальной экономической ситуации. Это означает, что при субъективной удовлетворенности услугой по профориентации и наличии готовности действовать, действительная адаптация к социально-экономическим реалиям может быть, и не достигнута. Таким образом, указанные подходы имеют свои преимущества, наряду с этим, они имеют ряд существенных ограничений. На практике, выбор средств и методов определяется ситуативно обусловленными факторами.

Выбор того или иного подхода должен свободно меняться в зависимости от круга решаемых задач. Методы профориентации взрослых людей

Сегодня существует множество методов профориентации взрослых людей. В рамках профпросвещения и профинформации существуют такие методы как:

образовательные выставки, дни открытых дверей, ярмарки вакансий, встречи со специалистами, представителями различных вузов и организаций, презентации, семинары, посвященные профориентационной тематике;

справочники, статьи в СМИ, видеоматериалы;

сайты, содержащие информацию об учебных заведениях, курсах повышения квалификации, описания профессий, полезные статьи, рейтинги вузов и специальностей, обзоры рынка труда, интернет-форумы;

поисковые системы в интернете — «банки вакансий» для соискателей и работодателей;

В целях профдиагностики и профконсультации применяются следующие методы:

интервью-собеседование и анкетирование;

профориентационное и психологическое консультирование;

профориентационные тесты и комплексы тестирования, оценивающие потенциал обследуемых и их профессионально важные качества (компетенции).В рамках развития карьеры, что особенно актуально для взрослых людей применяются такие методы как:

тренинги и мастер-классы, развивающие отдельные компетенции, необходимые для успешного освоения профессии или для оптимизации обучения;

деловые оргдеятельностные игры, позволяющие примерить на себя различные профессиональные роли и воспроизвести ситуацию трудовых отношений и решения специфических задач в группе;

коучинг;психотехнические упражнения, развивающие навыки саморегуляции;

компьютерные программы;

обучающие консультации, формирующие навыки эффективного поиска работы, составления резюме, самопрезентации и адаптивного поведения на современном рынке труда;

прохождение практики-стажировки в конкретной организации. Среди методик, применяющихся в профориентационном консультировании наиболее популярны следующие: — «Дифференциально-диагностический опросник» Е. А. Климова (ДДО);

— Методика «Карта Интересов» А. Е. Голомшток;

— Методика изучения мотивов профессиональной деятельности учащегося. Л. А. Головей;

— Методика «Измерения мотивации достижения» А. Мехрабиан;

— Исследования самооценки по методики Дембо-Рубенштейн в модификации А. М. Прихожан;

— Теппинг-тест Е. П. Ильина;

— Методика диагностики межличностных отношений. Т. Лири;

— Методика изучения мотивации обучения в ВУЗе. Т. И. Ильина;

— Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»; -Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда;

— Методика «Конструктивность мотивации» («КМ»);

— Методика «Диагностика мотивации к достижению успеха». (Т.Эллерс);

— Краткий отборочный тест Вандерлика (КОТ);

— Тест профессиональных предпочтений Л. А. Йовайши;

— Методика Д. Кейрси;

— Ориентационный опросник В. М. Басса;

— Методика КОС (коммуникативные организаторские способности). Б. А. Федоришин;

— Экспресс-методика «Ориентир»; -«Тест восьми влечений» Л. Сонди;

— 16-ти факторный личностный опросник Р. Б. Кеттела. Таким образом, методики, применяющиеся профориентации взрослых людей универсальны и так же применяются в профориентации молодежи. При этом, в профориентации взрослых необходимо опираться на приоритеты человека, формирующиеся под влиянием внутренних и внешних факторов. Заключение

Проблема профориентации взрослого населения — сравнительно молодая проблема. В Советском Союзе под профориентацией понималось помощь профессионального выбора молодежи планирующей свое профессиональное будущее. Выбранный однажды профессиональный путь не принято было менять, и государство, через систему законодательных актов и стимулирование поддерживало этот выбор. Развитие рыночных отношений привело к смещению ответственности за трудовые отношения с государства на самого человека, в этой связи возникла проблема профессиональной ориентации взрослого населения. В настоящее время эта проблема получила особую актуальность. Это связано с множеством внутренних и внешних факторов. Среди внутренних факторов можно выделить особенности периода взрослости, которые состоят в появлении чувства ответственности, создание семьи, стремлением утвердиться в обществе, упрочить свой социальный статус, актуальной потребности в самореализации, стремления к удовлетворенности работой, стремления к самосовершенствованию, профессиональному и личностному росту. Среди внешних факторов можно выделить: социально-экономические особенности нынешнего времени, динамичность изменения профессий, полученные знания, навыки и опыт работы, изменение приоритетов под влиянием других внешних факторов, таких как рабочий режим, вредное производство и т. п.Данные особенности необходимо учитывать при профориентационной работе с взрослыми людьми.

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. — М, 2007.-280 с.

2. Бодалев, А. А. Вершины в развитии взрослого человека. — СПб.: Питер, 2007. -167 с.

3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2004. -304 с.

4. Крайг, Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2008. — 992с. 5. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. — СПб: ПИТЕР, 2005.-720 с.

6. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. -96 с.