Профессиональное самоопределение выпускников вузов

Таким образом, можно говорить о преобладании гуманистической направленности у студентов, ориентация на взаимоотношения, благополучие близких, стабильность и гаромнию. У студентов гуманитарных специальностей преобладают ценности универсализма, безопасности, самостоятельности. У студентов технических специальностей в целом сохраняется та же структура ценностей, однако сильнее выражена ценность самостоятельности и ценность достижения выходит на передний план Среди студентов гуманитарных специальностей выше показатели мотивации достижения успеха.

У студентов технических специальностей преобладает деловая направленность, у гуманитарных — коммуникативная.

У студентов технических специальностей преобладает мотивация стать высококвалифицированным специалистом. В то время как среди студентов гуманитарных специальностей: получить диплом; добиться одобрения родителей и окружающих; получить интеллектуальное удовлетворение.

Заключение

Э.Ф. Зеер утверждает, что профессиональное становление личности обогащает психику, наполняет жизнедеятельность человека особым смыслом, придаёт профессиональной биографии значительность. Профессиональное становление — это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма. Таким образом, для студентов актуальным является учебно-профессиональное самоопределение — осознанный выбор путей профессионального образования и профессиональной деятельности.

Таким образом, можно говорить о преобладании гуманистической направленности у студентов, ориентация на взаимоотношения, благополучие близких, стабильность и гаромнию. У студентов гуманитарных специальностей преобладают ценности универсализма, безопасности, самостоятельности. У студентов технических специальностей в целом сохраняется та же структура ценностей, однако сильнее выражена ценность самостоятельности и ценность достижения выходит на передний план. Также среди студентов гуманитарных специальностей выше показатели мотивации достижения успеха. У студентов технических специальностей преобладает деловая направленность, у гуманитарных — коммуникативная. У студентов технических специальностей преобладает мотивация стать высококвалифицированным специалистом. В то время как среди студентов гуманитарных специальностей: получить диплом; добиться одобрения родителей и окружающих; получить интеллектуальное удовлетворение.

Результаты данного исследования могут быть использованы для разработки программ психологического сопровождения студентов, формирования мотивации профессионального самоопределения. От чётко разработанных систем воздействия на мотивацию конкретного человека зависит повышение его творческой и социальной активности.

Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.

Список литературы

Белозерова Л. И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41−45

Бендюков М. А., Соломин И. Л., Ткачев М. И. Азбука профориентации. -СПб.: «Литера Плюс», 1997. — 116 с.

Бендюков М., Соломин И. «Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда». Санкт-Петербург, 1998, 334 с.

Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000- 380 с.

Белозерова Л. И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с. 15−19

Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. — Т. 1. М.: Мир, 1992. С. 264.

Горнова Н.В., Железовская Г. И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. — Балаково, 1999. 108 с.

Деркач А.А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5−6.

Дмитриева М.А., Крылов А. А., Нафтельев А. И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001

Зеер Э. Ф. Психология профессий:

Учебное пособие для студентов вузов. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с. — («Gaudeamus»).

Зеер Э.Ф., Павлова А. М., Зольников А. П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.

пед. ун-та, 2002. 174 с.

Зотова Н.Н., Родина О. Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2003, № 3 — с. 69−78

Каверин С. Б. Мотивация труда М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. 421 с.

Климов Е.А.

Введение

в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.

Климов Е.А., Носкова О. Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.

Климов Е.А.

Введение

в психологию труда. — М., 1988. — С. 115.

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 176 с.

Кудрявцев В. Т. Психология развития человека. — Рига, 1999

Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1989. 240 с.

Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. 308 с.

Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996. — 185 с.

Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. — 576 с.

Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.

Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.

Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.

Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара, 1998- 410 с.

Профессиональное самоопределение молодежи: концепции // Отв.ред. А. В. Поляков, С. Н. Чистякова // Педагогика. 1993. № 5. С.33−37; Фукуяма С.

Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во МГУ. 1989. — 210 с.

Психологическое обеспечение социального развития человека / Под ред. А. А. Крылова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — С. 3−5.

Рабочая книга школьного психолога, под ред. д.пс.н. И. В. Дубровиной, М. «Просвещение», 1991, с.250−273

Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика // Учебник для вузов. С-Пб. «Питер». 2000. с.

163.

Резапкина Г. В. Я и моя профессия -М.: «Генезис», 2000 — 180 с.

Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. — СПб.: Питер, 2003. 464 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000- 720 с.

Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.

Степаненко О. В. Аксиологические приоритеты профессионально-педагогической подготовки будущего учителя/ Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы всероссийской научно-практической конференции 3−4 октября 2002 г. М.: ИТО и П РАО, 2002. — 416 с. (с. 338−342)

Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. -СПб.: «Литера Плюс», 1995. — 173 с.

Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996- 180 с.

Приложения Приложение 1.

Методика Шварца для изучения ценностей личности Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от —1 до 7. Чем выше балл в диапазоне—1, 0,1,2, 3,4, 5,6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность.

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ РАВЕНСТВО (равные возможности для всех) ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой) СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА (контроль над другими, доминантность) УДОВОЛЬСТВИЕ (удовлетворение желаний) СВОБОДА (свобода мыслей и действий) ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (акцент на духовных, а не материальных вопросах) ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (ощущение, что другие заботятся обо мне) СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРЯДОК (стабильность общества) ЖИЗНЬ, ПОЛНАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (стремление к новизне) СМ ЫСЛ ЖИЗНИ (цели в жизни) ВЕЖЛИВОСТЬ (предупредительность, хорошие манеры) БОГАТСТВО (материальная собственность, деньги) НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (защищенность своей нации от врагов) САМОУВАЖЕНИЕ (вера в собственную ценность) УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ (учет интересов других людей, избегание конфронтации) КРЕАТИВНОСТЬ (уникальность, богатое воображение) МИР ВО ВСЕМ МИРЕ (свобода от войны и конфликтов) УВАЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ (сохранение признанных традиций, обычаев) ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ (глубокая эмоциональная и духовная близость) САМОДИСЦИПЛИНА (самоограничение, устойчивость к соблазнам) ПРАВО НА УЕДИНЕНИЕ (право на личное пространство) БЕЗОПАСНОСТЬ СЕМЬИ (безопасность для близких) СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ (одобрение, уважение других) ЕДИНСТВО С ПРИРОДОЙ (слияние с природой) ИЗМЕНЧИВАЯ ЖИЗНЬ (жизнь, наполненнаяпроблемами, новизной и изменениями) _МУДРОСТЬ (зрелое понимание мира)

АВТОРИТЕТ (право быть лидером или командовать) ИСТИННАЯ ДРУЖБА (близкие друзья) МИР КРАСОТЫ (красота природы и искусства) .

СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ (исправление несправедливости, забота о слабых) СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 2

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ (надеющийся на себя, самодостаточный) СДЕРЖАННЫЙ (избегающий крайностей в чувствах и действиях) ВЕРНЫЙ (преданный друзьям, группе) ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ (трудолюбивый, вдохновенный) ОТКРЫТЫЙ К ЧУЖИМ МНЕНИЯМ (терпимый к различным идеям и верованиям) СКРОМНЫЙ (простой, не стремящийся привлечь к себе внимание) СМЕЛЫЙ (ищущий приключений, риск) ЗАЩИЩАЮЩИЙ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (сохраняющий природу) ВЛИЯТЕЛЬНЫЙ (имеющий влияние на людей и события) УВАЖАЮЩИЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТАРШИХ (проявляющий уважение) ВЫБИРАЮЩИЙ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ (отбирающий собственные намерения) ЗДОРОВЫЙ (не больной физически или душевно) СПОСОБНЫЙ (компетентный, способный эффективно действовать) ПРИНИМАЮЩИЙ ЖИЗНЬ (подчиняющийся жизненным обстоятельствам) ЧЕСТНЫЙ (откровенный, искренний) СОХРАНЯЮЩИЙ СВОЙ ИМИДЖ (защита собственного «лица»)

ПОСЛУШНЫЙ (исполнительный, подчиняющийся правилам) УМНЫЙ (логичный, мыслящий) ПОЛЕЗНЫЙ (работающий на благо других) НАСЛАЖДАЮЩИЙСЯ ЖИЗНЬЮ (наслаждение едой, сексом, развлечениями и др.)

БЛАГОЧЕСТИВЫЙ (придерживающийся религиозной веры и убеждений ОТВЕТСТВЕННЫЙ (надежный, заслуживающий доверия) ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ (интересующийся всем, пытливый) СКЛОННЫЙ ПРОЩАТЬ (стремящийся прощать другого) УСПЕШНЫЙ (достигающий цели) ЧИСТОПЛОТНЫЙ (опрятный, аккуратный) ПОТВОРСТВУЮЩИЙ СВОИМ ЖЕЛАНИЯМ (занимающийся тем, что доставляет удовольствие)

ИНСТРУКЦИЯ: Ниже приведены описания некоторых людей. Пожалуйста, прочитайте каждое описание и подумайте, насколько каждый человек похож или не похож на Вас. Поставьте крестик в одной из клеточек справа, которая показывает, насколько описываемый человек похож на Вас.

Очень ПОХОЖ на меня Похож на меня В некоторой степени похож на меня Немного похож на меня Не похож на меня Совсем не похож на меня 1. Придумывать что-то новое и быть изобретательным важно для него. Он любит поступать по-своему, на свой лад. 2. Для него важно быть богатым.

Он хочет, чтобы у него было много денег и дорогих вещей. 3. Он считает, что важно, чтобы с каждым человеком в мире обращались одинаково. Он верит, что у всех должны быть равные возможности в жизни.

4. Для него очень важно показать свои способности. Он хочет, чтобы люди восхищались тем, что он делает. 5.

Для него важно жить в безопасном окружении. Он избегает всего, что может угрожать его безопасности. 6. Он считает, что важно делать много разных дел в жизни. Он всегда стремится к новизне.

7. Он верит, что люди должны делать то, что им говорят. Он считает, что люди должны придерживаться правил всегда, даже коша никто не видит. 8. Для него важно выслушать мнение людей, которые отличаются от него. Даже если он не согласен с ними, он все равно хочет их понять.

9. Он считает, что важно не просить большего, чем имеешь. Он верит, что люди должны довольствоваться тем, что у них есть. 10.

Он всегда ищет повод для развлечения. Для него важно делать то, что доставляет ему удовольствие. 11. Для него важно самому решать, что делать. Ему нравится быть свободным в пла-нировании и выборе своей деятельности. 12. Для него очень важно помогать окружающим. Он хочет заботиться об их благополучии.

13- Для него очень важно преуспеть в жизни. Ему нравится производить впечатление на других людей. 14. Для него очень важна безопасность его страны.

Он считает, что государство должно быть готово к защите от внешней и внутренней угрозы. 15. Он любит рисковать. Он всегда ищет приключений.

16. Для него важно всегда вести себя должным образом. Он хочет избегать действий, которые люди сочли бы неверными. 17. Для него важно быть главным и указывать другим, что делать.

Он хочет, чтобы люди делали то, что он говорит. 18. Для него важно быть преданным своим друзьям. Он хочет посвятить себя своим близким. 19. Он искренне верит, что люди должны заботиться о природе. Заботиться об окружающей среде важно для него. 20.

Быть религиозным важно для него. Он очень старается следовать своим религиозным убеждениям. 21. Для него важно, чтобы вещи содержались в порядке и в чистоте. Ему действительно не нравится беспорядок.

22. Он считает, что важно интересоваться многим. Ему нравится быть любознательным и пытаться понять разные вещи. 23. Он считает, что все народы мира должны жить в гармонии.

Содействовать установлению мира между всеми группами людей на земле важно для него. 24. Он думает, что важно быть честолюбивым. Ему хочется показать насколько он способный.

25, Он думает, что лучше всего поступать в соответствии с установившимися традициями. Для него важно соблюдать обычаи, которые он усвоил. 26. Для него важно получать удовольствие от жизни. Ему нравится «баловать» себя. 27.

Для него важно быть чутким к нуждам других людей. Он старается поддерживать тех, кого знает. 28. Он полагает, что всегда должен проявлять уважение к своим родителям и людям старшего возраста. Дня него важно быть послушным. 29.

Он хочет, чтобы со всеми поступали справедливо, даже с людьми, которых он не знает. Для него важно защищать слабых. 30. Он любит сюрпризы. Для него важно, чтобы его жизнь была полна ярких впечатлений. 31. Он очень старается не заболеть. Сохранение здоровья очень важно для него.

32. Продвижение вперед в жизни важно для него. Он стремиться делать все лучше, чем другие. 33. Для него важно прошать людей, которые обидели его. Он старается видеть хорошее в них и не держать обиду.

34. Для него важно быть независимым. Ему нравится полагаться на себя. 35. Иметь стабильное правительство важно для него. Он беспокоится о сохранении общественного порядка. 36. Для него очень важно все время быть вежливым с другими людьми.

Он старается никогда не раздражать и не беспокоить других. 37. Он по-настоящему хочет наслаждаться жизнью. Хорошо проводить время очень важно для него. 38. Для него важно быть скромным.

Он старается не привлекать к себе внимание. 39. Он всегда хочет быть тем, кто принимает решения. Ему нравится быть лидером. 40.

Для него важно приспосабливаться к природе, быть частью ее. Он верит, что люди не должны изменять природу.

Приложение 2. Методика Смекала-Кучера

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы;

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

Б. Известным игроком;

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе;

Б. С удовольствием работают в коллективе;

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

Б. Были верны и преданы мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться;

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается;

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущение выполненных дел;

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни;

Б. По-настоящему увлечен своим делом;

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны; Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Просматривая развлекательные фильмы; В. Занимаясь своим любимым делом.

Приложение 3. Опросник для оценки потребности достижения успехов

Форма А

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получить плохую.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое задание, то предпочел бы сделать его с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.

3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые наверняка решу.

4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неудачи.

5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все усилия, чтобы с ним справиться, чем перешел бы к тому, что у меня хорошо получается.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и средняя зарплата, работе с зарплатой выше средней, в которой я должен сам определять, что и как делать.

7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8. Я предпочел бы важное трудное дело, в котором вероятность неудачи равна 50%, достаточно важному делу, в котором вероятность успеха составляет почти 100%.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют повышенного мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. Если я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в простую развлекательную игру, чем в трудную, требующую напряжения и сложных размышлений.

12. Я предпочитаю участвовать в соревнованиях, где я могу оказаться сильнее других, чем в таких, где участники примерно равны по силе.

13. В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития своих умений, чем для отдыха и развлечений.

14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его так, как мне советуют другие.

15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет умеренной и постоянной, чем работу, в которой начальная зарплата будет небольшой, но есть шанс, благодаря своим усилиям, в скором времени сделать ее достаточно высокой.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.

17. Я предпочитаю работать, не щадя себя, до тех пор, пока полностью не буду удовлетворен полученным результатом, чем стараться закончить дело побыстрее и как-нибудь.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу, вопросам, требующим для ответа глубокого размышления и выражения собственной оригинальной точки зрения.

19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но вместе с тем есть и возможность добиться большого успеха, чем такое, где вероятность неудачи сведена к минимуму, но и успеха не добьешься.

20. После удачного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь полученной высокой оценке.

21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.

22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем о том, как правильно его решить.

23. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем сам стану искать выход из сложившегося положения.

24. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на то, что оно получится.

27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомое, в успехе которого я уверен.

29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем тогда, когда передо мной задачу ставят лишь в самых общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решать аналогичную задачу, чем перешел бы к более трудной.

31. Когда нужно соревноваться, то у меня скорее возникнет интерес и азарт, чем беспокойство и тревога.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Приложение 4

СПИСОК МОТИВОВ

1. Стать высококвалифицированным специалистом.

2. Получить диплом.

3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.

4. Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично.

5. Постоянно получать стипендию.

6. Приобрести глубокие и прочные знания.

7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.

8. Не запускать предметы учебного цикла.

9. Не отставать от сокурсников.

10. Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.

11. Выполнять педагогические требования.

12. Достичь уважения преподавателей.

13. Быть примером сокурсникам.

14. Добиться одобрения родителей и окружающих.

15. Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

16. Получить интеллектуальное удовлетворение.

Приложение 5.

Группа 1

Конформность Традиции Щедрость Универсализм Самостоятельность Стимуляция Гедонизм Достижения Власть Безопасность личностная направленность деловая направленность коллективистская направленность 1 1 9 9 2 2 5 10 9 6 9 1 9 22 59 1 2 8 9 3 4 5 10 10 10 9 2 12 30 48 1 3 1 5 1 3 2 10 5 8 7 5 32 32 26 1 4 10 6 2 1 1 8 7 10 5 1 28 12 50 1 5 7 7 9 2 1 10 9 3 10 3 31 46 13 1 6 4 4 7 3 4 6 7 5 4 2 30 48 12 1 7 8 7 2 1 3 10 5 1 7 2 21 25 44 1 8 9 8 3 3 2 8 6 8 10 4 34 44 12 1 9 9 6 9 2 2 8 6 8 7 3 14 12 64 1 10 3 6 7 1 4 7 10 3 6 3 10 28 52 1 11 10 9 5 3 4 10 8 9 10 3 13 10 67 1 12 9 6 4 5 4 6 5 7 9 2 10 22 58 1 13 5 10 6 2 4 10 8 9 4 1 7 25 58 1 14 7 5 2 2 5 10 6 2 5 1 10 34 46 1 15 7 8 2 1 5 5 8 1 9 5 24 13 53 1 16 10 10 1 1 2 6 7 2 10 2 32 15 43 1 17 10 10 5 4 3 8 8 3 8 4 21 35 34 1 18 7 5 8 5 4 8 9 4 6 1 6 19 65 1 19 3 10 8 3 3 5 8 5 5 3 14 15 61 1 20 10 10 3 3 2 7 5 8 9 1 9 32 49 1 21 1 4 4 1 1 10 6 9 8 3 17 27 46 1 22 8 10 6 1 1 9 7 2 10 3 14 24 52 1 23 1 5 3 3 4 8 9 4 5 1 14 42 34 1 24 3 10 1 2 4 7 8 1 10 1 10 30 50 1 25 8 8 6 2 4 10 5 9 5 3 18 30 42 1 26 5 8 5 2 3 6 8 2 6 4 24 17 49 1 27 10 5 3 2 3 6 8 9 3 3 24 22 44 1 28 4 5 7 1 3 9 10 2 5 1 9 45 36 1 29 5 6 6 4 4 7 5 8 9 5 8 49 33 1 30 7 10 4 1 1 10 7 8 8 5 16 19 55

Мотивация достижения успеха/избегания неудач Стать высококвалифицированным специалистом Получить диплом Успешно продолжить обучение на последующих курсах Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично». Постоянно получать стипендию Приобрести глубокие и прочные знания Быть постоянно готовым к очередным занятиям Не запускать изучение предметов учебного цикла Не отставать от сокурсников Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности Выполнять педагогические требования Достичь уважения преподавателей Быть примером для сокурсников Добиться одобрения родителей и окружающих Избежать осуждения и наказания за плохую учёбу Получить интеллектуальное-удовлетворение 163 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 198 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 167 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 204 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 182 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 201 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 178 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 172 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 172 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 170 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 197 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 205 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 150 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 156 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 179 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 174 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 163 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 179 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 193 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 202 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 188 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 159 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 152 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 205 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 162 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 157 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 204 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 207 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 179 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 156 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Группа 2

Конформность Традиции Щедрость Универсализм Самостоятельность Стимуляция Гедонизм Достижения Власть Безопасность личностная направленность деловая направленность коллективистская направленность 2 1 7 10 10 1 1 9 9 1 6 5 5 32 53 2 2 9 4 4 2 1 10 8 6 3 3 16 38 36 2 3 5 6 9 7 1 8 6 1 4 4 26 22 42 2 4 7 6 2 7 5 10 3 3 3 3 8 24 58 2 5 5 9 2 3 4 10 3 7 9 3 11 12 67 2 6 8 6 9 1 5 9 3 5 3 5 13 33 44 2 7 8 6 7 3 4 9 3 4 10 7 29 16 45 2 8 10 7 4 1 5 10 10 3 8 3 7 30 53 2 9 10 10 5 2 4 9 8 7 4 5 6 34 50 2 10 5 3 9 6 1 9 7 1 3 2 8 32 50 2 11 9 6 8 3 2 10 5 6 9 7 16 16 58 2 12 6 8 5 7 2 9 7 6 10 5 8 27 55 2 13 6 5 2 3 5 10 5 4 10 7 16 20 54 2 14 9 7 8 3 1 8 4 5 10 1 14 31 45 2 15 9 3 7 3 1 9 5 6 10 2 24 17 49 2 16 8 4 5 1 3 9 4 6 4 5 11 33 46 2 17 7 3 4 1 1 10 10 1 3 4 10 26 54 2 18 7 8 2 2 1 8 3 2 4 3 29 27 34 2 19 8 10 4 4 3 10 5 3 10 4 26 23 41 2 20 5 9 7 6 5 8 4 6 7 2 5 28 57 2 21 8 5 4 6 3 9 9 5 8 5 23 13 54 2 22 10 6 8 6 2 10 8 6 5 6 7 16 67 2 23 6 8 9 1 4 8 4 6 9 7 14 40 36 2 24 8 8 1 2 5 10 6 1 5 2 28 15 47 2 25 6 10 7 1 2 10 9 2 9 2 6 38 46 2 26 9 4 7 3 5 8 9 1 9 6 27 28 35 2 27 9 6 4 1 1 8 5 1 5 1 23 38 29 2 28 9 5 3 7 3 9 10 7 5 4 10 35 45 2 29 10 8 10 6 1 9 9 5 6 3 28 28 34 2 30 7 4 2 1 1 8 9 6 6 1 24 39 27

Мотивация достижения успеха/избегания неудач Стать высококвалифицированным специалистом Получить диплом Успешно продолжить обучение на последующих курсах Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично». Постоянно получать стипендию Приобрести глубокие и прочные знания Быть постоянно готовым к очередным занятиям Не запускать изучение предметов учебного цикла Не отставать от сокурсников Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности Выполнять педагогические требования Достичь уважения преподавателей Быть примером для сокурсников Добиться одобрения родителей и окружающих Избежать осуждения и наказания за плохую учёбу Получить интеллектуальное-удовлетворение 68 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 147 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 198 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 130 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 156 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 204 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 202 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 142 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 96 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 69 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 72 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 184 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 86 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 99 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 94 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 203 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 157 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 77 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 208 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 132 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 164 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 159 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 164 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 168 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 117 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 197 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 210 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 169 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 186 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 120 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0